穆亮紅

摘? ?要： 高職院校作為培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才的重要基地，在思政課教學(xué)中需要突顯生態(tài)文明教育的相關(guān)內(nèi)容，培養(yǎng)出具有生態(tài)文明意識(shí)的高技能一線人才，進(jìn)一步推進(jìn)美麗中國(guó)的建設(shè)。本文在論述高職思政課教學(xué)突顯生態(tài)文明教育的重要意義的基礎(chǔ)上，分析高職思政課教學(xué)中生態(tài)文明教育現(xiàn)狀，提出在高職院校思政課教學(xué)中突顯生態(tài)文明教育的具體策略。

關(guān)鍵詞： 高職思政課教學(xué)? ?生態(tài)文明教育? ?策略分析

生態(tài)文明作為“五位一體”總體布局的其中之一，受到黨中央的高度重視。進(jìn)入新時(shí)代，在習(xí)近平生態(tài)文明思想的指導(dǎo)下，要求“把生態(tài)文明教育融入育人全過(guò)程”[1]，通過(guò)加強(qiáng)生態(tài)文明教育助力建設(shè)美麗中國(guó)。十九屆五中全會(huì)指出，生態(tài)環(huán)境得到明顯改善成為決勝全面建成小康社會(huì)取得的決定性成就之一。對(duì)于建設(shè)美麗中國(guó)，我們信心十足。

生態(tài)文明教育的最終目的是為我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)有生態(tài)素養(yǎng)的建設(shè)者和接班人。高職院校是為國(guó)家專(zhuān)門(mén)培養(yǎng)高素質(zhì)高技能人才的重要基地，集中培養(yǎng)的是服務(wù)在生產(chǎn)第一線的人才。培養(yǎng)好高職學(xué)生的生態(tài)文明素養(yǎng)至關(guān)重要，更有利于推進(jìn)我國(guó)生態(tài)文明建設(shè)的進(jìn)程。在當(dāng)前高職院校中，思想政治理論課教學(xué)是一門(mén)公共必修課，在課程教材中有部分涉及生態(tài)文明的知識(shí)點(diǎn)，理應(yīng)承擔(dān)起開(kāi)展生態(tài)文明教育的重任，必將成為針對(duì)高職學(xué)生開(kāi)展生態(tài)文明教育的主渠道。通過(guò)在高職思政課教學(xué)中突顯生態(tài)文明教育內(nèi)容，“采用各種方法把生態(tài)文明教育融入思想政治理論課教學(xué)實(shí)踐中，才能把高職大學(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)需要的、優(yōu)秀的應(yīng)用型高技能人才”[2]（52-54）。

一、高職思政課教學(xué)突顯生態(tài)文明教育的重要意義

黨的十九大提出，“建設(shè)生態(tài)文明是中華民族永續(xù)發(fā)展的千年大計(jì)”[3]（23）。建設(shè)生態(tài)文明需要全員參與，要求加強(qiáng)全員的生態(tài)文明教育。其中，高職大學(xué)生是接受生態(tài)文明教育非常重要的群體，因?yàn)樗麄儺厴I(yè)后大都工作在生產(chǎn)第一線，甚至直接與大自然接觸，所以加強(qiáng)高職大學(xué)生的生態(tài)文明教育顯得尤為重要。高職思政課承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生良好素養(yǎng)的任務(wù)，是課程教學(xué)中比較多涉及生態(tài)文明知識(shí)理論的一門(mén)重要課程，在高職思政課教學(xué)中突顯生態(tài)文明教育內(nèi)容具有十分重要的意義。

（一）有利于提高高職大學(xué)生的綜合素養(yǎng)

高職院校在人才培養(yǎng)方面更加注重技能培訓(xùn)和技術(shù)應(yīng)用，具有很強(qiáng)的“職教性”，培養(yǎng)出的高職大學(xué)生往往技能、技術(shù)比較過(guò)硬。但是，新時(shí)代背景下，高職大學(xué)生不僅要在技能方面有過(guò)硬的本領(lǐng)，更要提高綜合素養(yǎng)，才能肩負(fù)起建設(shè)美麗中國(guó)、實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的重任?，F(xiàn)如今的高職教育既要培養(yǎng)學(xué)生的技能，又要培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素養(yǎng)和生態(tài)文明素養(yǎng)等綜合素養(yǎng)，培育他們高尚的道德品質(zhì)、博愛(ài)的自然情懷，在今后工作生活中真正學(xué)會(huì)尊重、感悟自然，做到人與自然和諧。高職院校的思政課重在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，增強(qiáng)他們政治意識(shí)。通過(guò)在高職思政課教學(xué)中突顯生態(tài)文明教育相關(guān)內(nèi)容，加強(qiáng)高職大學(xué)生的生態(tài)文明教育，切實(shí)提高他們的綜合素養(yǎng)，尤其是生態(tài)文明素養(yǎng)，待他們畢業(yè)后更好地參與我國(guó)生態(tài)文明建設(shè)進(jìn)程。

（二）有利于實(shí)現(xiàn)高職思政課教學(xué)內(nèi)容的改革創(chuàng)新

習(xí)近平同志在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上指出，我們要“理直氣壯開(kāi)好思政課，不斷推動(dòng)思政課改革創(chuàng)新，堅(jiān)持理論性與實(shí)踐性的統(tǒng)一”[4]，將生態(tài)文明教育相關(guān)內(nèi)容模塊化地融入高職思政課教學(xué)，就是對(duì)思政課理論教學(xué)內(nèi)容的重要改革創(chuàng)新。起初的高職思政課教學(xué)比較注重培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)，通過(guò)開(kāi)展生態(tài)文明模塊化專(zhuān)題化教學(xué)，在高職思政課教學(xué)過(guò)程中拓展強(qiáng)調(diào)生態(tài)文明教育內(nèi)容，能夠更好地促進(jìn)思政課教學(xué)內(nèi)容改革創(chuàng)新，同時(shí)是響應(yīng)國(guó)家方針政策的體現(xiàn)。通過(guò)在高職思政課教學(xué)中突顯生態(tài)文明教育的模塊化教學(xué)內(nèi)容，順利推動(dòng)高職思政課教學(xué)內(nèi)容改革，適應(yīng)新時(shí)代對(duì)開(kāi)展生態(tài)建設(shè)的要求。

（三）有利于打贏污染防治攻堅(jiān)戰(zhàn)和藍(lán)天保衛(wèi)戰(zhàn)

當(dāng)前，我國(guó)即將進(jìn)入全面建成小康社會(huì)的關(guān)鍵時(shí)期，打好污染防治攻堅(jiān)戰(zhàn)和藍(lán)天保衛(wèi)戰(zhàn)志在必得。然而，目前我國(guó)高職大學(xué)生總體生態(tài)文明素養(yǎng)比較低，生態(tài)文明意識(shí)淡薄，有的能夠認(rèn)識(shí)到破壞生態(tài)環(huán)境的危害性，但是參與踐行生態(tài)文明的行動(dòng)力比較低。針對(duì)此現(xiàn)象，必須加強(qiáng)高職大學(xué)生的生態(tài)文明教育，在高職院校思政課教學(xué)中更多地體現(xiàn)生態(tài)文明教育內(nèi)容，讓他們認(rèn)識(shí)到我國(guó)真實(shí)的生態(tài)環(huán)境現(xiàn)狀，認(rèn)識(shí)到生態(tài)危機(jī)的嚴(yán)重性和環(huán)保的緊迫性，增強(qiáng)生態(tài)文明意識(shí)，提高參與踐行生態(tài)文明的能力。只有這樣，才能使大多數(shù)工作在生產(chǎn)服務(wù)第一線的大學(xué)畢業(yè)生，自覺(jué)積極參與打贏污染防治攻堅(jiān)戰(zhàn)和藍(lán)天保衛(wèi)戰(zhàn)，熱心投身于建設(shè)美麗中國(guó)的實(shí)踐中。

二、一些高職院校思政課教學(xué)中生態(tài)文明教育的狀況

針對(duì)高職大學(xué)生開(kāi)展生態(tài)文明教育意義重大，需要在高職思政課教學(xué)中突顯生態(tài)文明教育相關(guān)內(nèi)容。但就一些院校的現(xiàn)狀來(lái)看，尚存在一些問(wèn)題。

（一）思政課課程體系中體現(xiàn)生態(tài)文明教育的內(nèi)容偏少

當(dāng)前我國(guó)所有高校使用的思政課程教材具有統(tǒng)一性，都是馬克思主義理論研究和建設(shè)工程的統(tǒng)編教材。高職院校在思政課教學(xué)方面與本科院校相比相對(duì)單薄[2]。高職思政課課程體系主要包括“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”（簡(jiǎn)稱(chēng)“基礎(chǔ)”）和“毛澤東思想與中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”（簡(jiǎn)稱(chēng)“概論”）。教材中涉及生態(tài)文明教育的內(nèi)容并不多，比如，在2018年版本的“基礎(chǔ)”課中第五章第三節(jié)第二目“社會(huì)公德”提到大學(xué)生要遵守保護(hù)環(huán)境的社會(huì)公德;在第五章第四節(jié)第三目“引領(lǐng)社會(huì)風(fēng)尚”中提到要促和諧，包括促進(jìn)人與自然的和諧，實(shí)現(xiàn)人與自然之間的友好共生;在第六章第一節(jié)第二目“我國(guó)社會(huì)主義法律的本質(zhì)特征”中提到我國(guó)社會(huì)主義法律在生態(tài)文明建設(shè)方面的具體作用。在2018年版本的“概論”課中第七章第二節(jié)“科學(xué)發(fā)展觀的科學(xué)內(nèi)涵和主要內(nèi)容”提到要堅(jiān)持全面協(xié)調(diào)可持續(xù)的發(fā)展促進(jìn)人與自然和諧，推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)，努力走向社會(huì)主義生態(tài)文明新時(shí)代;在第八章第一節(jié)第一目“歷史性成就和歷史性變革”中提到黨的十八大以來(lái)在生態(tài)文明建設(shè)方面的顯著成效，要堅(jiān)定不移推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè);在第八章第二節(jié)中介紹了習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想內(nèi)涵中有關(guān)生態(tài)文明的內(nèi)容;在第九章第二節(jié)“建成社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略安排”中指出了社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)目標(biāo)在生態(tài)文明建設(shè)方面的具體要求，就是高度的生態(tài)文明，基本實(shí)現(xiàn)美麗中國(guó)目標(biāo);在第十章第五節(jié)“建設(shè)美麗中國(guó)”中涉及人與自然之間和諧共生的關(guān)系、人與自然和諧發(fā)展的新格局、加快生態(tài)文明體制改革;在第十一章第一節(jié)“全面建成小康社會(huì)”中提到要堅(jiān)決打好污染防治攻堅(jiān)戰(zhàn)，達(dá)到生態(tài)環(huán)境質(zhì)量總體改善;在第十三章第二節(jié)“推動(dòng)構(gòu)建人類(lèi)命運(yùn)共同體”中提到建設(shè)生態(tài)文明關(guān)乎人類(lèi)未來(lái)，人類(lèi)命運(yùn)共同體思想的核心包括生態(tài)方面的具體要求。除了以上兩門(mén)課程中體現(xiàn)的10處生態(tài)文明教育內(nèi)容之外，還包括“形勢(shì)與政策”課程中為數(shù)不多的有關(guān)生態(tài)文明教育的內(nèi)容。再者，由于“系統(tǒng)化的思政課程安排在高職第一階段，生態(tài)文明教育在課堂教學(xué)占的篇幅很少，許多基本知識(shí)點(diǎn)講授不到位”[5]（299）?？傊?，高職思政課程體系中涉及的生態(tài)文明教育內(nèi)容并不多，由于課時(shí)限制，在具體講授過(guò)程中很難真正將生態(tài)文明教育內(nèi)容講透徹。

（二）學(xué)生對(duì)生態(tài)文明教育的重視不夠

由于高職學(xué)生對(duì)思政課課程教學(xué)重視程度不夠，因此在思政課教學(xué)過(guò)程中講授有關(guān)生態(tài)文明教育內(nèi)容的時(shí)候，不夠重視。課題組通過(guò)問(wèn)卷星，對(duì)福州市高職院校大學(xué)生對(duì)生態(tài)文明教育的重視程度進(jìn)行調(diào)查，總結(jié)發(fā)現(xiàn)：在是否認(rèn)為生態(tài)文明教育比較重要時(shí)，只有23.5%的高職學(xué)生認(rèn)為是比較重要的;在是否了解“三自然”的生態(tài)文明理念時(shí)，有98.6%的學(xué)生表示了解，尚有1.4%的高職學(xué)生不了解;在思政課堂上是否有認(rèn)真學(xué)習(xí)生態(tài)文明相關(guān)內(nèi)容時(shí)，只有13.8%的學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí);在是否擔(dān)心我國(guó)生態(tài)環(huán)境危機(jī)時(shí)，有97.3%的高職學(xué)生表示擔(dān)心，有0.33%的學(xué)生表示無(wú)所謂;在是否參與過(guò)生態(tài)環(huán)保行動(dòng)時(shí)，只有0.95%的高職學(xué)生曾參與過(guò);在是否會(huì)使用一次性餐具時(shí)，有89.5%的學(xué)生選擇會(huì)使用等。這些數(shù)據(jù)表明，高職學(xué)生對(duì)生態(tài)文明教育不夠重視，雖然大多數(shù)學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到我國(guó)當(dāng)前存在的生態(tài)危機(jī)狀況，有一定的環(huán)保意識(shí)，但是依然出現(xiàn)生態(tài)行為失范的現(xiàn)象。另外，高職大學(xué)生群體中存在對(duì)思政課的認(rèn)識(shí)偏差，即普遍認(rèn)為思政課就是說(shuō)教課程，在思政課上能夠認(rèn)真聽(tīng)課的寥寥無(wú)幾，對(duì)融入思政課中的生態(tài)文明教育同樣存在認(rèn)識(shí)偏差，自然對(duì)生態(tài)文明教育的重視不夠，有的學(xué)生甚至認(rèn)為只需要學(xué)好專(zhuān)業(yè)課知識(shí)就行，生態(tài)文明建設(shè)似乎與自己無(wú)關(guān)。

（三）思政課教師隊(duì)伍缺少專(zhuān)業(yè)的生態(tài)文明教育相關(guān)知識(shí)

教師的本職是傳道授業(yè)解惑，承擔(dān)生態(tài)文明教育的教師也不例外，需要具備充足的相關(guān)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，才能真正傳道授業(yè)解惑。但由于高職院校沒(méi)有開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的生態(tài)文明教育課程，因此選擇由思政課教師承擔(dān)起生態(tài)文明教育的任務(wù)，絕大多數(shù)思政課教師的專(zhuān)業(yè)研究領(lǐng)域甚少涉及生態(tài)文明教育方面內(nèi)容，因此高職思政課教師在上課過(guò)程中講授生態(tài)文明教育內(nèi)容時(shí)，往往表現(xiàn)出知識(shí)儲(chǔ)備不足的情況。再加上，目前高職院校的思政課教師隊(duì)伍本身就存在數(shù)量不足的問(wèn)題，所以高職思政課教師隊(duì)伍在專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力方面存在參差不齊、發(fā)展不平衡的狀況。比如，個(gè)別年齡較大的老教師缺乏積極學(xué)習(xí)的心態(tài)，對(duì)我國(guó)當(dāng)前最新的生態(tài)文明教育相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)不夠系統(tǒng)。有些年輕的思政課教師善于學(xué)習(xí)最新的生態(tài)文明教育方面的內(nèi)容，但教學(xué)講授水平還有待提高。另外，高職思政課教師在教學(xué)過(guò)程中針對(duì)生態(tài)文明教育內(nèi)容，由于知識(shí)面的局限，思政教師講授的生態(tài)文明教育知識(shí)不夠深入，對(duì)課堂的駕馭能力不足，只能照本宣科，不能對(duì)生態(tài)文明具體內(nèi)容進(jìn)行生動(dòng)的講解，無(wú)法引起學(xué)生對(duì)生態(tài)文明教育內(nèi)容的興趣。此外，高職學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解能力參差不齊，無(wú)法真正將理論知識(shí)內(nèi)化，導(dǎo)致失去學(xué)習(xí)生態(tài)文明教育理論知識(shí)的積極性，使生態(tài)文明教育融入高職思政課教學(xué)的效果和實(shí)效性大打折扣。

三、高職思政課教學(xué)中突顯生態(tài)文明教育的策略分析

在高職院校思政課教學(xué)中開(kāi)展生態(tài)文明教育相較于在本科院校思政課教學(xué)中開(kāi)展生態(tài)文明教育是有所不同的。在分析如何在高職思政課教學(xué)中突顯生態(tài)文明教育策略時(shí)，特別需要注意這一點(diǎn)。首先，高職思政課相對(duì)本科院校而言比較薄弱，在課程體系方面少了兩門(mén)系統(tǒng)的思政課程（“馬克思主義基本原理”和“中國(guó)近現(xiàn)代史”），在突顯融合生態(tài)文明教育的過(guò)程中，在課程體系上是比較有限的。其次，從受重視程度方面來(lái)看，高職院校更重視學(xué)生的對(duì)口專(zhuān)業(yè)課教學(xué)，對(duì)思政課教學(xué)不夠重視。相對(duì)而言，本科院校作為綜合性高校對(duì)于思政課教學(xué)的重視程度相對(duì)較高。對(duì)于思政課受重視程度相對(duì)不高的高職院校來(lái)說(shuō)，突顯生態(tài)文明教育的難度比較大。最后，從培養(yǎng)方向方面來(lái)看，高職院校思政課教師在授課過(guò)程中更注重培養(yǎng)學(xué)生的職教精神，以便今后能更好地融入社會(huì)工作，本科院校的思政課教學(xué)更加注重學(xué)生綜合素質(zhì)和綜合能力的培養(yǎng)。經(jīng)過(guò)以上分析，提出如何在高職院校思政課教學(xué)中突顯生態(tài)文明教育的策略。

（一）針對(duì)生態(tài)文明教育內(nèi)容開(kāi)展專(zhuān)題化教學(xué)

通過(guò)對(duì)高職院校思政課程中有關(guān)生態(tài)文明教育的內(nèi)容開(kāi)展專(zhuān)題化教學(xué)，進(jìn)一步突出強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式，并適當(dāng)補(bǔ)充增加黨中央關(guān)于生態(tài)文明的最新政策。由于思政課課程體系中提到的生態(tài)文明教育內(nèi)容比較零散，因此在教學(xué)過(guò)程中需要適當(dāng)做出調(diào)整，將教材體系中所有關(guān)于生態(tài)文明教育的內(nèi)容進(jìn)行專(zhuān)題化備課，最終轉(zhuǎn)化為高職思政課程的教學(xué)體系，適應(yīng)當(dāng)前建設(shè)生態(tài)文明的需求。首先，這種專(zhuān)題化教學(xué)有利于將高職思政課程中零散的有關(guān)生態(tài)文明的內(nèi)容進(jìn)行集中教學(xué)，有利于將生態(tài)文明理論知識(shí)系統(tǒng)化，有利于根據(jù)當(dāng)?shù)氐膮^(qū)域生態(tài)狀況進(jìn)行教學(xué)豐富生態(tài)文明教育內(nèi)容，使得學(xué)生更有條理地學(xué)習(xí)，更容易在短時(shí)間內(nèi)樹(shù)立生態(tài)文明意識(shí)，培養(yǎng)良好的生態(tài)人格。另外，在各門(mén)思政課程開(kāi)展專(zhuān)題化教學(xué)，還要注意有所側(cè)重，如在“概論”課中側(cè)重理念、知識(shí)教育，“基礎(chǔ)”課中側(cè)重身體力行教育，“形勢(shì)政策”課中側(cè)重現(xiàn)實(shí)形勢(shì)教育等[2]。其次，注重理論與實(shí)踐結(jié)合，在開(kāi)展生態(tài)文明專(zhuān)題化理論教學(xué)以后，需要聚焦生態(tài)文明的實(shí)踐養(yǎng)成。在高職思政課實(shí)踐教學(xué)中突出對(duì)學(xué)生進(jìn)行生態(tài)文明的實(shí)踐養(yǎng)成教育，比如開(kāi)展一系列生態(tài)文明行為養(yǎng)成活動(dòng)（杜絕使用一次性餐具、餐廳文明行為等），在規(guī)定的時(shí)間段內(nèi)進(jìn)行每日打卡相互監(jiān)督。在校園內(nèi)組織成立大學(xué)生環(huán)保社團(tuán)，結(jié)合高職思政課實(shí)踐教學(xué)和學(xué)生專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)開(kāi)展環(huán)保類(lèi)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到力所能及的環(huán)保行動(dòng)中。最后，在具體講授過(guò)程中突出我國(guó)當(dāng)前生態(tài)文明建設(shè)的行動(dòng)指南就是習(xí)近平生態(tài)文明思想，結(jié)合黨中央最新政策進(jìn)行分析，增加高職學(xué)生對(duì)生態(tài)文明建設(shè)的重視和關(guān)注，使他們更多地留意社會(huì)的生態(tài)環(huán)境狀況，認(rèn)識(shí)到參與生態(tài)文明建設(shè)是事關(guān)每個(gè)公民的責(zé)任，需要在日常生活中積極踐行生態(tài)行為，開(kāi)展綠色出行、綠色消費(fèi)、綠色旅游等。

（二）提升校黨委對(duì)思政課的重視程度

通過(guò)提升校黨委對(duì)思政課的重視度，順?biāo)浦鄣貙ⅰ吧鷳B(tài)文明教育作為高職思政課的重點(diǎn)內(nèi)容”[6]（77），提高高職學(xué)生對(duì)生態(tài)文明教育的重視程度。在高職院校思政課教學(xué)中突顯生態(tài)文明教育，首先需要提高對(duì)思政課的重視度。第一，要求高職院校重視思政課。習(xí)近平同志曾在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)，思政課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。各個(gè)高校都要無(wú)比重視，高職院校也不例外，學(xué)校黨委要積極貫徹黨中央的方針政策，提高對(duì)思政課的關(guān)注度，引導(dǎo)學(xué)生重視思政課。高職學(xué)生一旦在思政課上認(rèn)真學(xué)習(xí)，就會(huì)不由自主地認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)生態(tài)文明教育內(nèi)容。第二，高職院校出臺(tái)如何將生態(tài)文明教育納入思政課教學(xué)的具體要求，指導(dǎo)思政課教師更好地開(kāi)展生態(tài)文明教育教學(xué)工作，在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中有意突出生態(tài)文明教育內(nèi)容，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生態(tài)文明教育也是思政課教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生真正將理論知識(shí)吸收內(nèi)化。第三，高職院校不定期地邀請(qǐng)校內(nèi)外知名生態(tài)研究方面的專(zhuān)家學(xué)者組織開(kāi)展有關(guān)生態(tài)文明知識(shí)的講座，普及生態(tài)方面知識(shí)。通過(guò)講座的形式，引導(dǎo)學(xué)生真正感受生態(tài)文明教育的重要性，讓學(xué)生在這種氛圍中潛移默化地吸收生態(tài)文明教育的理論知識(shí)，并真正踐行生態(tài)行為。第四，高職院校要突出獎(jiǎng)勵(lì)那些在生態(tài)文明相關(guān)研究方面做出重要貢獻(xiàn)或者表現(xiàn)積極的師生，充分發(fā)揮他們的榜樣力量，引導(dǎo)更多的師生參與到開(kāi)展生態(tài)文明的研究、實(shí)踐或宣傳教育工作中。提高師生對(duì)生態(tài)文明教育的重視程度，在積極參與過(guò)程中提升生態(tài)素養(yǎng)，讓生態(tài)文明教育有效融入高職思政課教學(xué)。

（三）加強(qiáng)對(duì)高職思政課教師生態(tài)方面的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)

針對(duì)高職思政課教學(xué)進(jìn)行生態(tài)方面專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，有利于提高教師關(guān)于生態(tài)文明知識(shí)方面的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。思政教師的生態(tài)文明素養(yǎng)直接影響生態(tài)文明教育效果。高職院校思政課教師作為開(kāi)展生態(tài)文明教育的主體，理應(yīng)具備相應(yīng)的生態(tài)文明知識(shí)和素養(yǎng)。但是由于本身甚少涉獵生態(tài)文明方面的研究，存在專(zhuān)業(yè)知識(shí)不足的問(wèn)題，因此需要對(duì)他們加強(qiáng)生態(tài)方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)。第一，高職院校要鼓勵(lì)思政課教師積極“走出去”，到校外學(xué)習(xí)進(jìn)修相關(guān)生態(tài)知識(shí)。一些高校對(duì)于生態(tài)文明教育十分重視，個(gè)別高校還專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)了生態(tài)文明教育的相關(guān)課程，比如開(kāi)設(shè)環(huán)保設(shè)備工程專(zhuān)業(yè)的中國(guó)石油大學(xué)，建議高職思政課教師前往此類(lèi)高校進(jìn)行培訓(xùn)進(jìn)修。另一方面，高職院校可以加強(qiáng)校內(nèi)培訓(xùn)，邀請(qǐng)學(xué)術(shù)界在生態(tài)文明研究領(lǐng)域有一定建樹(shù)的專(zhuān)家學(xué)者前來(lái)開(kāi)展學(xué)術(shù)報(bào)告。通過(guò)生態(tài)文明專(zhuān)題培訓(xùn)全面提高思政課教師的生態(tài)知識(shí)素養(yǎng)，促使他們學(xué)習(xí)掌握生態(tài)文明相關(guān)知識(shí)，提高生態(tài)文明教育能力和水平。第二，高職院校要思政課教師參加生態(tài)文明培訓(xùn)的相應(yīng)考核要求，激勵(lì)他們每個(gè)學(xué)年至少參加一次生態(tài)文明方面的培訓(xùn)，與時(shí)俱進(jìn)地更新知識(shí)儲(chǔ)備。第三，高職院校要重視不斷更新思政課教師隊(duì)伍的教育思想，尤其是更新教學(xué)理念，增強(qiáng)教學(xué)效果。思政課教師不僅要與時(shí)俱進(jìn)創(chuàng)新思政課教學(xué)，還要“創(chuàng)新生態(tài)文明教育教學(xué)方法”[7]（84）。比如，在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施了調(diào)查法，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際調(diào)查真實(shí)感受我國(guó)的生態(tài)環(huán)境現(xiàn)狀，真正領(lǐng)悟生態(tài)文明理念，切實(shí)感受到開(kāi)展生態(tài)文明建設(shè)的重要性。

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[7]安彥彥，姜艷文.論生態(tài)文明教育與高職思政課課程體系的有效融合[J].教育與職業(yè)，2017（12）.

基金項(xiàng)目：本文為2018年福建省教育廳中青年教師教育科研項(xiàng)目（社科類(lèi)）課題“生態(tài)文明教育融入高職思政課教學(xué)研究”（項(xiàng)目編號(hào)：JZ180640）的階段性成果。