馬鴻平

摘 要：小學生需按照讀寫結合的模式來完善語文學習。傳統(tǒng)的知識教育多采用死記硬背的方式，不僅沒有合理地加強階段性的教育成果，還會導致學生的語文素養(yǎng)不斷下降。讀寫結合的應用能夠降低小學生的學習壓力，引導小學生在知識的學習、運用過程中，采取科學的方式來完善。小學語文讀寫結合的落實，能夠更好地拉近師生間的距離，引導小學生和教師換位思考，不僅能在各類知識點的教育上取得更好的成績，還可以在多方面內容上有所創(chuàng)新。

關鍵詞：新課改;小學語文;讀寫結合

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2021）18-0057-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.18.028

隨著時代的發(fā)展、教育的進步，小學語文的教育方法、教育理念開始不斷轉變，各方面的教育工作開展必須站在正確的角度來探究，對不同的內容進行積極的嘗試，最大限度地提高教學的可靠性、可行性。小學語文讀寫結合的提出，打破了傳統(tǒng)教育的局限性，能夠在小學生的成績提升、能力發(fā)揮過程中，按照科學的方法來完善，最大限度地激發(fā)小學生的學習潛能，由此通過長期教育和干預取得更好的成績。小學語文讀寫結合的實施，必須在長效機制上有效創(chuàng)建，才能提高教學的綜合水平。

一、小學語文的教學現(xiàn)狀、問題

語文知識的教育對小學生的成長、言行舉止的改善具有重要的作用，為了在今后的教育工作中取得更好的成績，必須加強教學的可靠性、可行性。但是很多教師在小學語文的教導過程中，并沒有站在小學生的角度來思考，很多教育理念、教育方法都表現(xiàn)出較大的局限性。灌輸式的教育方法雖然之前應用的時間較長，但并不是非常符合現(xiàn)階段的教育要求，也難以開闊小學生的視野，導致各方面的知識教導遇到了較多的難題，需要在長期的教育過程中，對此做出更好的優(yōu)化，避免影響到課程的綜合指引。

小學語文的很多教育問題都是長期積累的結果，想要在未來的教育工作中取得更大的突破并不是一件容易的事情。教師在語文教學方法的研究、探討過程中，受自身經驗的局限，沒有很好地融入新理念、新方法，這就導致語文的教學創(chuàng)新并不能給小學生帶來優(yōu)良的體驗，由此造成了教學的嚴重疏漏。小學語文的指導和優(yōu)化需要考慮小學生的切身感受，一味地讓他們按照被動的方式來學習并不能取得非常好的成果，甚至還會受到一些不足的長期影響。

隨著時代的發(fā)展和理念的革新，小學語文的教學必須不斷優(yōu)化，更好地調整教學的綜合手段。教師雖然擁有豐富的經驗，但是也需要不斷地加強和優(yōu)化。每一屆小學生都有自己的特點，教師在教育和指導的過程中必須更好地完善小學生的學習規(guī)范、學習標準，要從不同的角度予以完善，并堅持在課程的展現(xiàn)方式上不斷創(chuàng)新，爭取給小學生帶來更好的體驗，讓小學生從被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習，這樣才能為后續(xù)的教育奠定堅實的基礎。

二、小學語文讀寫結合的意義

現(xiàn)階段在小學教育的很多科目上，教育者都會不斷思考新的思路和方法，最大的目的是希望在長期的教育工作開展中，能夠采取科學的方式來完善，并對不同的教育內容進行更好的優(yōu)化。小學語文讀寫結合的開展，一定程度上減少了傳統(tǒng)教學的壓力，能夠在不同的知識點塑造上，給學生帶來更好的體驗，引導大家在知識的學習、進步過程中，按照正確的思路來轉變。小學語文讀寫結合能夠完全站在小學生的角度開展，合理地融合語文的各類知識點，為小學生的個人能力進步奠定了堅實的基礎。

隨著小學語文讀寫結合的落實，教師和小學生的互動不斷增加，各類知識點的教育和融合能夠給小學生帶來更好的體驗，讓他們在知識的學習、積累層面上，不再按照固定的思路來完成，而是能夠在多方面的知識點塑造上取得更好的效果。在小學語文讀寫結合的過程中，教師會明顯地發(fā)現(xiàn)，采用全新的教學模式，能夠更好地提升教學效率和教學質量，鞏固學生的思維，鍛煉學生的能力，使其取得更好的成績。未來應繼續(xù)更好地強化小學語文讀寫結合的內容，站在不同的角度思考和探究，為健全小學語文讀寫結合體系提供更多的保障。

三、小學語文讀寫結合的策略

（一）挖掘文本空白，嵌入主題

現(xiàn)在的小學語文讀寫結合雖然有非常不錯的理念和方法，但在具體的教育應用方面，必須按照多元化的思路來完善，針對不同的知識來解讀，采取正確的模式來改良，讓學生在長期的知識掌握上不斷進步。在小學語文讀寫結合的實施過程中，要注意更好地挖掘文本空白，在主題的嵌入上采取科學的方法來完善，有助于和小學生產生知識共鳴，幫助小學生在長期學習和進步中更好地調整。

如在《紀昌學射》的教學過程中，可讓學生在閱讀過程中對文章內容進行簡單的翻譯，并結合自身的生活實際來完成對主旨的掌握?？紤]到《紀昌學射》的內容與教師存在密切的關系，因此要讓教師和學生同步開展讀寫。學習完《紀昌學射》后，教師和學生分別選擇一件自己曾經在教師指導下較好地完成學習任務的事情來書寫和分享。學生可以選擇給自己留下深刻印象的教師和事件，教師則可以分享自己的求學經歷，由此在讀寫結合的滲透過程中給學生更多的感悟。

現(xiàn)階段的小學語文讀寫結合通過嵌入主題的模式，能夠更好地開闊小學生的視野，鼓勵他們按照正確的方式來完善知識積累，更好地豐富小學生的學習素養(yǎng)、學習內涵，使小學生在知識的綜合掌握上取得不錯的成果。

（二）聯(lián)系課本尋找讀寫結合點

小學語文讀寫結合的落實，是為了在教學的效率、質量上有更好的提升，需要對課本進行有效的聯(lián)系，站在不同的角度來分析。例如，在教學描述風景的文章時，教師需要與學生開展深入的探究，堅持在讀寫結合的方式上利用多媒體教學來完善。一方面通過多媒體播放音樂、畫面、視頻等，另一方面讓學生去想象和感受，從而在文章書寫的過程中表現(xiàn)自己真摯的情感，還要表達出個人的一些想法、向往，由此在讀寫結合的基礎上，按照科學的思路不斷鞏固，讓學生在自身的進步中取得更好的成績。

（三）拓寬閱讀面，為寫作打下基礎

小學語文讀寫結合的實施過程中，為了更好地提高小學生的成績和能力，必須不斷加強閱讀面的拓寬力度，堅持打牢寫作基礎，不僅能夠在課程的長期教育上取得更好的成績，還可以更好地豐富教育內涵。例如，小學語文讀寫結合的指導要鼓勵學生積極拓展課外閱讀，選擇自己喜歡的讀物來閱讀。一方面要不斷地增加素材積累，另一方面要不斷創(chuàng)新對文章的學習思路和學習模式，懂得站在合理化的角度探討，讓學生更好地掌握多方面的知識點。小學語文開展讀寫結合，一定要不斷強化學生自身的寫作能力，對不同的知識點做到合理地學習和鍛煉，才能夠在未來的知識教育上取得更好的成績。

（四）在課文結尾放飛情思

隨著小學語文讀寫結合理念的不斷創(chuàng)新，對很多知識點的教育和解讀必須按照多元化的內容來優(yōu)化，尤其是在課文的結尾位置，要讓學生對自己的思想、自己的解讀有更好的表達。很多小學生在文章閱讀和學習的過程中，習慣性地按照標準答案來闡述，雖然有利于分數(shù)的提升，但是對自身的成績塑造和能力鞏固會有非常大的影響。在課程的結尾位置，要對小學生的個人感悟加以闡述和分析。例如，有些小學生并不是很認同作者的觀點，這并不是一件壞事，而是說明小學生對文章有深入的思考，能夠結合自己的生活經歷有新的感悟。通過這樣的教學模式，能夠更好地激發(fā)小學生的學習創(chuàng)新意識，站在不同的角度學習和思考，不斷完善各方面的知識點。

（五）充分尊重學生的主體地位

很多教師能夠在小學語文教學中積極運用讀寫結合方式，對不同的知識采用不同的方法來教授，在很多方面都能取得不錯的成績。在小學語文讀寫結合的內容中，應該尊重小學生的主體地位，要讓他們完善各方面知識的學習，按照新的思路和方法來學習。教師必須在語文的教授過程中尊重小學生的主體地位，從小學生群體中得到更多的反饋，這樣才能更好地豐富不同的知識內涵，在多方面的知識學習上產生更好的效果。一般而言，讀寫結合的開展是為了更好地提升小學生的語文素養(yǎng)，使他們在考試中取得優(yōu)秀的成績。因此，教師需要尊重小學生的主體地位，采用個性化的教學方案來指導，讓每一個小學生發(fā)揮自身的優(yōu)勢并取得更好的成績，不斷地提升語文學習的興趣。

綜上所述，我國比較推崇讀寫結合的語文教學，這一教育方法打破了傳統(tǒng)的灌輸式教育，同時在不同的知識引導、知識訓練層面上，能夠采取科學的思路，給小學生帶來不同的綜合感悟。今后，應繼續(xù)調整小學語文讀寫結合的方式、方法，要堅持在各方面的教育工作實施過程中，努力開發(fā)學生自身的潛能。與此同時，小學語文讀寫結合的開展對教師的要求也不斷增強，語文教師要不斷豐富自己，按照多元化的理念來塑造自身，才能在知識的長期引導過程中，按照正確的方法轉變教育觀念，為教育方案的創(chuàng)新、教育內容的豐富奠定堅實的基礎。

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