劉益忠

【摘? 要】在初中階段，英語學習是非常重要的部分，是學生綜合發(fā)展的重要體現(xiàn)。隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，對于學生英語學習的標準也逐漸提高，過去傳統(tǒng)的英語教學模式弊端逐漸顯露，教育學者推出更適合時代發(fā)展的交互式教學法。所謂交互式教學法就是指在課堂上應(yīng)以學生為主、教師為輔，把空間更多地留給學生，鼓勵學生敢于發(fā)言，同時教師也應(yīng)積極融入學生，與學生形成良性互動。本文將從交互式英語教學法的概念原理以及探索交互式教學法策略兩方面展開論述，以更好地實現(xiàn)教學目標。

【關(guān)鍵詞】交互式教學法;初中英語;寫作教學

引言

在初中階段，英語教學的目的主要是鍛煉學生的語言能力，促進學生全方位發(fā)展。然而，“唯分數(shù)論”的思想普遍存在于教師與家長之間，認為英語學習的目的就是為了應(yīng)付考試，將注意力集中在英語知識的重難點上，而忽視了英語寫作練習，殊不知，英語寫作在整個英語學習中也占有重要分量，關(guān)乎著學生的語言表達能力。在日常的英語課堂上，教師普遍重視知識點講解，而學生的寫作練習時間被逐漸縮短，寫作練習也只是局限于簡單的模板，內(nèi)容比較單一，久而久之學生就會降低英語寫作的興趣。在此，本文對交互式學習的概念原理以及未來發(fā)展策略進行闡述。

1.交互教學法的理論基礎(chǔ)

所謂交互式教學法就是指在教學過程中，教師與學生應(yīng)該積極互動，營造“互動式”課堂氛圍，這種互動不僅僅局限于教師與學生，也可以是學生與學生之間，教師將學生依據(jù)某種標準將學生分成小組，學生可以進行小組討論，互相借鑒別人的觀點，讓學生養(yǎng)成團結(jié)協(xié)作的學習態(tài)度。交互式教學有利于集合人與人之間不同的想法、情感，這樣的個性化教學模式不僅有助于教師更好地完成教學目標，而且有利于學生對知識加深印象。交互式教學集人文、建構(gòu)、支架三種模式于一體，其中人文主義是上世紀中期在歐美興起的一種心理學上的理論機制，后來對教育學產(chǎn)生了重要影響。人文主義重視以人為中心，反對將知識內(nèi)容直接地灌輸給人，強調(diào)人的主觀能動性，這對于后來的交互式教學影響深遠。建構(gòu)主義強調(diào)“情景”，認為人應(yīng)該主動在建構(gòu)起事物的信息意義框架，這種建構(gòu)必須由自己來完成。“支架式教學”認為，學生可以發(fā)揮他們的主動性、創(chuàng)造性，以此提升自身的學習能力。

2.初中階段中英語寫作教學交互式教學法的策略

2.1教師積極培養(yǎng)學生思維創(chuàng)新能力

在英語課堂教學中，教之鷹重視對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，鼓勵學生在課堂上發(fā)言具有創(chuàng)新性的想法，產(chǎn)生思想的碰撞，在英語寫作素材選擇時，盡量以學生的興趣愛好為主，培養(yǎng)學生創(chuàng)新性思維。另外，教師不應(yīng)草率的否定學生的觀點，例如，學生們之間互相批改英語作文產(chǎn)生分歧，教師可以讓學生說出自己的觀點，最后由教師進行補充總結(jié)，兼顧雙方的觀點，同時教師也應(yīng)該積極引導學生對同伴的作品進行評價，使同學之間互相借鑒、取長補短。這種學生之間相互交流的學習方式可以有效避免學生與教師之間產(chǎn)生思想碰撞，使同學可以欣然接受同伴的建議，無形之中培養(yǎng)了學生的獨立自主能力，一改以前教師直接將知識點與作文評定標準灌輸給學生，增強學生們之間的交流互動，提升學習效率，利于教師完成教學目標。

2.2在多媒體教學中開展互動

為了激發(fā)學生對英語寫作創(chuàng)作欲望，教師應(yīng)盡量利用多媒體工具進行教學，改變過去單一、簡單的教學模式，在進行某一類型的英語寫作中，教師可以利用多媒體工具為同學展示一些優(yōu)秀的范文例句，讓學生創(chuàng)作出專屬于自己的作文寫作方式。中學生盡管擁有一定的抽象學習能力，但是他們更愿意接受現(xiàn)代化的教學方式，利用工具增強視覺、聽覺效果，使課堂教學更加豐富多彩。許多研究報告中顯示，學生在輕松活潑的氛圍中學習遠比死記硬背更容易使知識得到長久的記憶?；诖?，在多媒體教學中開展教學互動，有利于激發(fā)學生對于英語寫作的創(chuàng)作欲，產(chǎn)生更多的靈感。

2.3建立課后網(wǎng)絡(luò)寫作機制

學生的寫作水平不是一朝一夕就能夠提升的，除了在學校的認真學習之外，還應(yīng)該注重自我的練習，不斷地對自己的作品進行完善，總結(jié)出自己的寫作方式，因此，課后的寫作練習十分重要，如今，電子設(shè)備已經(jīng)由很大程度的普及，在一定程度上，電子設(shè)備可以學生可以利用其進行寫作練習。電子設(shè)備包括手機，錄音機，點讀機以及復(fù)讀機等都可以對學生的英語學習起到輔助作用。教師應(yīng)當合理引導學生利用電子產(chǎn)品進行英語學習。互聯(lián)網(wǎng)除了起到娛樂的作用，它更重要的作用還是方便學生在課下進行自主學習。教師可以建立互聯(lián)網(wǎng)平臺并進行線上教學，以及線上發(fā)布作業(yè)，學生完成作業(yè)可以上傳截圖到互聯(lián)網(wǎng)平臺已方便教師審閱，這種互聯(lián)網(wǎng)教學方便了教師對于學生課下的監(jiān)督，而互聯(lián)網(wǎng)又是當下年輕人最熟練的工具，通過互聯(lián)網(wǎng)教學可以極大激發(fā)學生對英語的學習興趣。

3.結(jié)語

當今全球化逐漸加速發(fā)展，英語作為國際交流通用語言，它的作用和地位都是十分重要的，英語主要包括聽，說，讀，寫四大關(guān)鍵部分，中國學生的寫作能力是相對薄弱，因此提高學生的寫作能力是迫在眉睫的。英語教育事業(yè)急需變革，科技的進步使得交互式英語教學成為了可能，為英語寫作教學提供了更好的教學變革思路，當下年輕人普遍喜歡使用互聯(lián)網(wǎng)進行學習，將英語寫作教學與交互式技術(shù)有機結(jié)合，可以極大地促進初中階段的學生英語寫作能力的提供，推動英語教育事業(yè)的進步。

參考文獻

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