陳杰

【摘? 要】立德樹人是中職教育的重要任務(wù)，中職院校班主任作為班級管理者，應(yīng)充分認(rèn)識到自身所肩負(fù)的育人使命，加強中職生德育工作，引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀，培養(yǎng)其成為高素質(zhì)技能人才。為此，本文首先論述了中職院校班主任德育工作面臨的現(xiàn)實困境，然后結(jié)合中職生特點探討了相關(guān)措施，以期進一步提高德育成效，為學(xué)生創(chuàng)造健康環(huán)境。

【關(guān)鍵詞】中職院校;班主任;德育工作;困境;對策

引言

德育屬于中職教育中的重要組成部分，也是中職班主任的一項重要任務(wù)，對中職生的健康發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。班主任是中職學(xué)生成長的領(lǐng)路人，應(yīng)根據(jù)中職學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，采取有效的措施開展德育工作，以期讓中職學(xué)生成為德才兼?zhèn)涞募寄苄腿瞬拧?/p>

1.中職學(xué)校班主任德育工作的困境

1.1學(xué)生素質(zhì)參差不齊

中職學(xué)生首要問題是初中時期學(xué)期成績不太理想，基礎(chǔ)知識掌握不牢固，且學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，學(xué)習(xí)積極性及自主性較弱，導(dǎo)致學(xué)生素質(zhì)參差不齊。且有些中職學(xué)生因中途輟學(xué)打工等未完成初中學(xué)業(yè)，在思想、學(xué)業(yè)、行為規(guī)范上較差，學(xué)生情況的多樣性給班主任進行德育教育工作帶來困難，使教學(xué)管理工作面臨較大挑戰(zhàn)。

1.2教師先入為主理念

在中職學(xué)生的教育工作中，很多班主任會對中職學(xué)生產(chǎn)生先入為主的理念，認(rèn)為他們再學(xué)習(xí)、素質(zhì)等方面與普高學(xué)生有較大差距，而未使自己的教育理念不斷更新。中職學(xué)生普遍心理問題較多，如果因為受到了老師的嘲笑或者批評內(nèi)心會更加自卑，甚至出現(xiàn)對老師的畏懼心理。對班主任而言，本應(yīng)該關(guān)心愛護每一位學(xué)生，如果因為對中職學(xué)生有認(rèn)知上的偏差則會主觀上對班主任管理工作帶來阻礙，同時也會降低同學(xué)們的積極性。

1.3德育工作開展較被動

在中職院校班主任管理工作中，由于學(xué)生復(fù)雜的客觀情況及班主任主觀意識上的局限性，許多學(xué)生管理工作是被動開展的。班主任扮演了傳遞學(xué)校信息和規(guī)章制度的角色，而未能真正深入了解每一位學(xué)生，未能真正關(guān)心他們的學(xué)習(xí)與生活，使德育工作浮于表面。

2.中職學(xué)校班主任德育工作困境的對策

2.1班主任德育管理系統(tǒng)化

許多中職班主任學(xué)生管理工作開展的比較凌亂，缺少章法，有些班主任則認(rèn)為只要管理好學(xué)生的出勤及行為習(xí)慣等就完成了班主任工作。其實，要履行好班主任職責(zé)，踐行立德樹人根本目標(biāo)，德育工作尤為重要。班主任管理工作需系統(tǒng)化，目標(biāo)化，將德育教育穿插在管理教育工作的每一個環(huán)節(jié)。

中職院校班主任在開展德育工作前應(yīng)確定德育工作的總體目標(biāo)，再將總體目標(biāo)逐層分解成各細(xì)分目標(biāo)，努力從學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣、思想教育等方面實現(xiàn)細(xì)分目標(biāo)，最終完成德育總?cè)蝿?wù)，提高中職學(xué)生綜合素養(yǎng)。另外，在德育工作開展中，班主任應(yīng)結(jié)合中職學(xué)生的身心發(fā)展特點將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計具體化，形式多樣化，真正讓學(xué)生從思想和根本上更新認(rèn)知。同時，班主任還應(yīng)建立完善的評價體系，對學(xué)生的行為表現(xiàn)展開相應(yīng)的評價。若學(xué)生表現(xiàn)好則給與表揚，表現(xiàn)不好則給與鼓勵，針對性的把德育教育落實到個體思想及行為的改變。

2.2加強家校合作，強化德育效果

家庭是學(xué)生成長的重要場所，對學(xué)生個性、心理形成有著較大影響，與學(xué)校教育同等重要。因此，德育工作的有效開展離不開家長的全力配合，班主任要主動與家長取得聯(lián)系，積極溝通，交流學(xué)生情況，取得家長的信任和配合，齊力對學(xué)生進行多方面德育管理，真正實現(xiàn)家校合力教育。班主任不僅要與家長進行電話溝通，還可以建立家長微信群等進行信息傳達(dá)與育人交流。但由于多種原因，有些父母對孩子教育參與度并不高，班主任要充分認(rèn)識到這一點，保持對家長的耐心溝通，通過長期的積極溝通與家長建立信任基礎(chǔ)，共同為孩子創(chuàng)造健康、積極的美好環(huán)境。

2.3開展心理健康教育，樹立陽光心態(tài)

關(guān)注學(xué)生心理健康，加強學(xué)生心理健康教育，借機心理疏導(dǎo)，解決學(xué)生心理問題。中職學(xué)生大多來自農(nóng)村，多是留守兒童。他們因父母長期外出打工，從小在單親家庭或寄養(yǎng)環(huán)境中成長，缺失正常家庭生活狀態(tài)，在心理上容易產(chǎn)生自卑、焦慮、躁動等不良情況。班主任應(yīng)在入學(xué)階段主動深入了解班上每位同學(xué)的個人及家庭狀況，摸排存在心理問題同學(xué)，了解心理癥結(jié)，與家長定期溝通，交流學(xué)生在校情況。學(xué)生在不同階段會表現(xiàn)出不用的心理特征，班主任要善于觀察、工作細(xì)心，從學(xué)生的言行及異常情緒中剖析學(xué)生心理特征，引導(dǎo)學(xué)生對心理問題進行自我調(diào)適，合理處理不良情緒，逐漸樹立陽光積極的良好心態(tài)。

同時班主任也要積極參加心理健康教育知識培訓(xùn)，拓展教師心理基礎(chǔ)知識，提高自我水平，為更好的疏導(dǎo)學(xué)生心理問題找到途徑。班主任可通過班會主題教育、班會活動等形式，有目的有計劃的開展心理健康教育，在學(xué)生中宣傳、普及健康教育知識，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，解決學(xué)習(xí)、生活、情感、人際關(guān)系等方面的煩惱、不良情緒及其他心理問題。幫助他們確立正確的人生目標(biāo)，樹立健康向上的價值觀。

3.結(jié)語

總之，中職班主任要增強責(zé)任意識，充分認(rèn)識到自身肩負(fù)的立德樹人教育使命，并結(jié)合中職學(xué)生特點，遵循其發(fā)展規(guī)律，采取一系列有效的德育措施，不斷提高中職學(xué)生道德素養(yǎng)，使其成長為符合社會需求的德才兼?zhèn)浼寄苄腿瞬拧?/p>

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