付萍萍 曾崇 曾杏婷

摘 要：為探究桂中地區(qū)小學體育教學活動風險管理現(xiàn)狀，建構小學體育教學活動風險管理體系，文章采用文獻資料法、問卷調查法、邏輯分析法、數(shù)理統(tǒng)計法等方法，從人員風險和場地器材風險兩方面著手，對桂中地區(qū)小學體育教學潛在風險進行識別與評估。人員風險多為學生相互打鬧、活動不充分、未穿運動裝受傷，教師為理論不足、課前未檢查器材造成的運動事故;器材風險多為器材不達標造成，提出加強體育課堂管理、加強場地器材財政投入、為教師及學生購買保險等建議。

關鍵詞：桂中地區(qū);小學;教學活動;風險管理

中圖分類號：G807.2 ?文獻標識碼：A ? DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2021.02.005

基金項目：廣西科技師范學院大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目資助（編號：202011546047）。

收稿日期：2021-01-05

作者簡介：付萍萍（2000-），女，湖北大冶人，本科

研究方向：體育教育

教育部公布的數(shù)據(jù)顯示，我國每年有將近1.5萬的小學生出現(xiàn)意外受傷，其中體育事故占據(jù)較大比重[1]。小學生運動受傷多以扭傷、擦傷、骨折為主，甚至部分學生會出現(xiàn)運動猝死的情況，雖然小學體育教學事故時有發(fā)生，但是體育活動可以促進學生的身心健康發(fā)展、培養(yǎng)學生勇于拼搏的精神、塑造學生完善的人格，所以，小學體育教學不會因為風險的存在而停止[2]。體育活動風險具有一定的客觀性，怎樣識別、評估和規(guī)避體育教學風險，成為了體育教學工作者面臨的難題，文章采用現(xiàn)代風險管理的辦法，對桂中地區(qū)部分小學體育教學風險進行識別和評估，最終提出有效規(guī)避體育教學風險的對策，旨在促進桂中地區(qū)小學體育教學活動健康發(fā)展。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

以桂中地區(qū)小學體育教學活動風險管理為研究對象，以桂中地區(qū)部分小學為調查對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

根據(jù)研究所需，登錄中國知網官方網站檢索小學體育教學風險管理相關的論文，通過學校圖書館查閱體育風險管理的書籍，并對近十年的有關文獻資料進行研究分析，借助前人的研究積累，奠定研究的理論基礎。

1.2.2 問卷調查法

在廣泛查閱資料和實地考察的基礎上，編制《桂中地區(qū)小學體育教學風險調查表》 、《桂中地區(qū)小學體育教學風險評估表》，對桂中地區(qū)40名小學體育教師進行問卷調查，獲取可靠數(shù)據(jù)，為研究開展提供有效支撐。

1.2.3 專家訪談法

對桂中地區(qū)部分小學體育教學主管領導進行面對面的交談，就體育教學風險發(fā)生狀況、體育安全問題成因、學校體育風險聯(lián)防機制展開交流，并對他們提出的建議做好記錄，以便更深入地了解問題。

1.2.4 實地考察法

通過走訪和考察桂中地區(qū)的部分小學，發(fā)現(xiàn)小學場地器材及教學過程中存在的安全隱患，從而獲取一手資料，填補文獻資料和專家訪談中的空白，對研究的開展起到了重要作用。

1.2.5 數(shù)理統(tǒng)計法

借助excel數(shù)據(jù)統(tǒng)計的方法，把收集的有效數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計和分析，得出的結果制作成表格和圖形，使研究更加清晰。

2 桂中地區(qū)小學體育教學活動風險識別

風險識別采用風險檢查表進行，即事先將所有桂中地區(qū)小學體育教學中可能出現(xiàn)的風險情況羅列成一個表格，供桂中地區(qū)部分小學的體育教師進行核對，用以判別表格中的風險問題是否會出現(xiàn)，從而有利于潛在風險、已知風險、常見風險的識別[3]。

第一，在文獻資料和專家訪談的基礎上，根據(jù)桂中地區(qū)小學的實際情況，按照人員、場地器材風險的框架進行分類，初步制定出《桂中地區(qū)小學體育教學活動風險檢查表》，以便為后期的識別做準備。

第二，為了使初步形成的檢查表更加有效，邀請一些專家學者對此表展開校對和審查，對一些風險調整，最終制定出《桂中地區(qū)小學體育教學活動風險檢查表》。

第三，對已經確定的風險檢查表進行二選一的方式識別，要求參與風險識別的體育教師嚴格按照識別規(guī)定，對事先列出的風險進行一一識別，在風險問題前面標出可能出現(xiàn)或者不可能出現(xiàn)兩種情況，如果認為還有其他風險沒有在檢查表中列出來，可以在表的最后空白頁上進行補充。

3 桂中地區(qū)小學體育教學活動風險評估

3.1 風險評估的有關內容

單項風險在小學體育教學中出現(xiàn)的概率是很小的，容易被多數(shù)人忽視，但是很多小概率的風險聚集在一起，發(fā)生的可能性就很大了，一定程度上會成為必然事件。研究采用定量和定性相結合的方式評估小學體育教學活動風險內容，主要從以下三個方面著手，一是風險發(fā)生可能的概率，二是風險發(fā)生的嚴重程度，三是風險發(fā)生的可控性，部分風險是不可能控制的，例如自然災難[4]。

3.2 風險評估采用的方法

風險評估以列表排序法為主，所謂列表排序法就是按照原先制定的標準對風險問題展開逐項量化打分，從風險發(fā)生的可能性、嚴重性、可控性著手，每項都是五星級評判，然后利用三個分數(shù)的乘積去衡量風險量的大小。最終風險量（Rv）=風險可能性（P）×風險嚴重性（S）×風險可控性（C），比如，一項體育教學風險比較有可能、不嚴重、控制有難度，其量化分數(shù)為Rv=4×2×3=24，以此來排序風險量的大小[5]。

3.3 風險評估的結果

3.3.1 人員風險評估的結果

3.3.1.1 列表排序法對人員風險評估的結果

評估的數(shù)據(jù)結果顯示，學生風險因素同類排名前三的為：體育課上學生相互打鬧造成受傷、學生課前準備活動不充分造成運動損傷、學生未穿運動裝造成運動損傷;教師因素同類排序前二的為：教師課前未檢查器材導致學生運動損傷、教師理論知識不足引起教學事故，說明這些因素存在的風險量較大，應引起體育教育工作者的重視。

3.3.1.2 帕累托分析法對人員風險評估的結果

帕累托分析法即為主次分析法，最早是由意大利的經濟學家維爾弗雷多·帕累托創(chuàng)造的，依據(jù)累積百分比，0%-80%區(qū)間內為主要因素，80%-90%區(qū)間內為次要因素，90%-100%區(qū)間內的因素為一般因素[6]。

依據(jù)圖1發(fā)現(xiàn)，人員風險的主要因素一共有8個，分別為體育課上學生相互打鬧造成受傷、學生課前準備活動不充分造成運動損傷、教師課前未檢查器材導致學生運動損傷、學生未穿運動裝造成運動損傷、學生擅自做高難度動作受傷、教師理論知識不足引起教學事故、教師被運動中的學生撞倒、學生跳遠時抽筋造成運動損傷，這些情況是體育教學中經常出現(xiàn)的事故。

3.3.1.3 桂中地區(qū)小學體育教學活動人員風險評估的分析

觀察列表排序和帕累托分析的結果發(fā)現(xiàn)，二種方法都把體育課上學生相互打鬧造成受傷、學生課前準備活動不充分造成運動損傷、學生未穿運動裝造成運動損傷作為學生風險的重要風險因素，這兩種方法的結果也就不謀而和了，因此，教師在體育教學時要重視課堂紀律，對學生嚴格要求，避免學生相互打鬧。教師風險因素中教師課前未檢查器材導致學生運動損傷、教師理論知識不足引起教學事故、教師被運動中的學生撞倒為主要因素，故體育教師一定要注意自身安全，課前應檢查器材，多學習理論知識。

3.3.2 場地器材風險評估的結果

3.3.2.1 列表排序法對場地器材風險評估的結果

通過列表排序法對場地器材風險評估表明，排名前三的為：運動場地不平造成人員受傷、體育器材不達標造成運動事故、場地沒有及時進行維修造成人員受傷，這些都是資金投入不足造成的風險，學校教育主管部門應多加關注。

3.3.2.2 帕累托分析法對場地器材風險評估的結果

由圖2不難發(fā)現(xiàn)，場地器材風險主要集中在運動場地不平造成人員受傷、體育器材不達標造成運動事故、場地沒有及時進行維修造成人員受傷、場地太小導致學生快跑時發(fā)生相撞、沙坑沙子太少導致學生跳遠時受傷等，而運動場館里未配備急救箱、缺少人員看守造成閑雜人員進入運動場地等為一般因素，不作為研究的重點。

3.3.2.3 桂中地區(qū)小學體育教學活動場地器材風險評估的分析

無論是列表排序法，還是帕累托分析法，場地器材風險都主要集中在運動場地不平造成人員受傷、體育器材不達標造成運動事故、場地沒有及時進行維修造成人員受傷這三個因素上，因此，教學主管部門及學校應重點改觀運動場地和器材，從而減少運動事故發(fā)生的概率。

4 桂中地區(qū)小學體育教學活動風險應對策略

4.1 加強學校安全管理制度

建立學校體育教學活動的責任管理制度，加強領導和教師的責任感，做到誰主管誰負責的嚴格要求，對于責任不落實的學校，教育主管部門應嚴肅處理。此外，建立場地器材安全保障制度，定期對校園體育器材進行檢查及維修，要求每堂體育課之前，體育教師提前排查一下場地器材的安全隱患[7]。

4.2 加強學校師生的安全意識

學校應定期組織全校師生安全講座，特別是有關體育活動中存在的安全隱患問題，讓教師和學生對運動中可能出現(xiàn)的風險提前預防，即便是一些不可避免的體育活動風險也應做到心中有數(shù)，提前進行防范，盡量把風險降低。學校應利用廣播或報欄進行安全宣傳，使學生具備體育應急事件的反應、應對能力。

4.3 鼓勵師生進行投保

購買人身保險也是應對體育教學活動風險的一種方式，當風險不可避免時，選擇降低風險或者風險轉移也是可行的，學校應鼓勵師生參加保險，一旦風險發(fā)生，可以把風險帶來的經濟負擔轉移給保險公司，不至于對學生家庭或學校造成巨大的經濟損失。

5 結論與建議

5.1 結論

通過列表排序法和帕累托分析法評估桂中地區(qū)小學體育教學活動風險因素發(fā)現(xiàn)，學生風險的主要因素為體育課上學生相互打鬧造成受傷、學生課前準備活動不充分造成運動損傷、學生未穿運動裝造成運動損傷;教師風險的主要因素為教師課前未檢查器材導致學生運動損傷、教師理論知識不足引起教學事故、教師被運動中的學生撞倒;場地器材風險的主要因素為運動場地不平造成人員受傷、體育器材不達標造成運動事故、場地沒有及時進行維修造成人員受傷等。

5.2 建議

桂中地區(qū)教育主管部門或學校應制定嚴格的規(guī)章制度，對體育教學活動中的師生做出明確規(guī)定，教師應按照學校要求上課，并不斷提升自己的業(yè)務水平和應急事件處理能力，學生課堂中更不能互相打鬧，避免學生不穿運動裝去上課;學校應加大對場地器材的資金投入，建造標準的場地，定期對場地器材進行檢查和維修，保證基礎設施的安全，此外鼓勵師生購買保險，減小經濟損失。

參考文獻：

[1] 董守保.中學生體育活動傷害事故的風險管理研究[J].知識文庫，2020（19）：168-169.

[2]譚美峰.淺議體育運動風險管理措施[J].才智，2019（16）：51.

[3]石巖，高鴻瑞.我國體育風險研究熱點、脈絡演進與展望[J].體育研究與教育，2018，33（04）：1-9+98.

[4]葛馀輝.江西省學校體育安全保障評估體系的構建[J].當代體育科技，2018，8（08）：126-127.

[5]王曉萍. 山西省農村中小學體育教學風險管理研究[D].臨汾：山西師范大學，2017.

[6]石巖，霍炫伊.體育運動風險研究的知識圖譜分析[J].體育科學，2017，37（02）：76-86.

[7]吳昊. 中學體育傷害事故的風險管理研究[D].南寧：廣西師范學院，2016.