尤艷麗

摘 要：基于小學語文寫作教學的目標和特點，微寫作訓練是非常重要的教學手段。語文教師需要在準確把握微寫作含義及特點的基礎(chǔ)上，明確微寫作訓練在寫作教學中的應(yīng)用原則，做到科學利用教材開展微寫作訓練、積極創(chuàng)新微寫作訓練的形式、通過閱讀積累微寫作訓練素材、科學評價學生的微寫作成果，以充分保障小學生的微寫作訓練成果。

關(guān)鍵詞：微寫作;寫作訓練;寫作教學;小學語文

在小學語文教學中，寫作能力的培養(yǎng)和提升是教學的核心目標之一。但是對于小學生來說，寫作一直是語文學習的難點和薄弱點，教師對寫作教學的探索也從未停止。近年來，微寫作逐漸進入教育者的視野并在教學中得到廣泛應(yīng)用，微寫作是指字數(shù)較少、篇幅較短的小作文的創(chuàng)作，微寫作形式靈活、難度較小，同時對學生的作文訓練具有針對性，可以很好地激發(fā)學生的寫作興趣，減輕學生對作文的排斥，對小學生寫作能力的提升有重要作用。因此，在小學語文教學中應(yīng)用和推廣微寫作訓練是非常必要的，微寫作訓練方法值得教育者深入研究和探索。

一、科學利用教材開展微寫作訓練

在小學語文教學中，教材是小學生接觸最多的教學資源，同時教材文章質(zhì)量高、體裁廣、主題豐富，是開展微寫作訓練的良好依據(jù)和素材，因此教師要重視挖掘和利用教材中可以與微寫作訓練相結(jié)合的點，通過科學的微寫作訓練來提升學生寫作水平。首先，微仿寫訓練。小學生對于寫作知識、素材和技巧的儲備不多，直接進行微寫作訓練時存在一定困難，但同時小學生的模仿能力很強，因此可以通過仿寫來鍛煉學生的微寫作能力，小學生通過模仿教材中文章的遣詞造句、段落結(jié)構(gòu)等對微寫作建立基礎(chǔ)認知，為今后的寫作打下基礎(chǔ)。例如，二年級下冊課文《找春天》中，描寫春天來了的語句：“小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？解凍的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴聲吧？”這幾句話同時運用了比喻和排比的修辭手法，把春天來了的景象描繪得生動無比。教師可以安排學生仿寫這段話，可以描寫春天，也可以描寫其他季節(jié)，模仿課文的修辭和格式，既可以使學生掌握遣詞造句的方法，還可以幫助學生積累寫作技巧，提升寫作能力。其次，微續(xù)寫訓練。在小學語文教材中，有很多課文是開放式結(jié)局，學生可以對故事結(jié)局有各種猜想，這時，教師可以組織學生進行微續(xù)寫訓練，通過閱讀和分析已有的故事內(nèi)容來推測和想象故事的結(jié)局，然后通過微寫作創(chuàng)作出來，可以很好地鍛煉學生的想象力和創(chuàng)造力，同時對提升學生的語言組織表達能力也有重要作用，有利于小學生寫作能力的提升。

二、積極創(chuàng)新微寫作訓練的形式

微寫作訓練的重要特點之一就是形式多樣、易于操作、隨時訓練，要想提升學生的寫作能力，僅僅依靠課堂微寫作訓練是遠遠不夠的，教師要積極創(chuàng)新，通過各種途徑和方法開展微寫作訓練，讓學生的作文能力可以隨時隨地得到鍛煉和提升。具體來說，可以通過以下幾種方法進行微寫作訓練：首先，通過日記進行微寫作訓練。日記是小學生進行課外微寫作訓練的重要形式，日記通常比較簡短并且主題單一，符合微寫作的要求和目標，因此教師要重視引導學生寫日記來進行微寫作訓練。教師可以指導學生每人準備一個自己喜歡的日記本，然后記錄下每天生活中對自己來說印象最深刻的事情，例如一個特殊的場景、看到的美麗景物、吃到的美味食物、自己遇到的或高興或生氣或傷心的事情等，這樣一來學生可以圍繞一個主題進行詳細描述，可以有效進行微寫作訓練，對提升學生寫作水平大有裨益。其次，寫觀后感或讀后感進行微寫作訓練。除此之外，學生在閱讀文章或文學作品后，教師要引導學生寫出讀后感，用微寫作的方式表達自己的感受，提升學生閱讀能力和寫作能力。

三、通過閱讀積累微寫作訓練素材

小學生知識積累較少，在微寫作過程中經(jīng)常出現(xiàn)遣詞造句不準確、觀點表達不到位、思想內(nèi)涵不深入的情況，導致微寫作質(zhì)量不高。要解決這些問題，引導學生積累豐富的微寫作素材至關(guān)重要，而閱讀是積累寫作素材的最有效途徑，因此教師要重視對學生閱讀的指導，提高學生的閱讀質(zhì)量，積累更多更好的寫作素材。首先，教師指導學生選擇高質(zhì)量的閱讀讀物，其中的寫作素材更加優(yōu)質(zhì)，對學生微寫作訓練幫助更大。一方面是教材及其相關(guān)讀物。教材及其相關(guān)讀物中的文章內(nèi)容精煉、寫作技巧經(jīng)典純熟，是學生可以學習和模仿的優(yōu)質(zhì)讀物，學生要進行反復研讀和積累;另一方面是課外讀物，教師根據(jù)學生年齡及微寫作目標推薦一些優(yōu)質(zhì)讀物，如《稻草人》《木偶奇遇記》《安徒生童話》《神筆馬良》等，讓學生接觸更多的優(yōu)秀閱讀資源，為微寫作訓練打下基礎(chǔ)。其次，教師要指導學生科學的閱讀方法，幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，如每天堅持閱讀、閱讀時摘抄好詞好句、閱讀后寫感想等，科學搜集整理微寫作素材，提高閱讀質(zhì)量，進而提升寫作水平。

總之，微寫作訓練在提升小學生寫作能力方面所發(fā)揮的作用已經(jīng)得到教育者的廣泛認可，是小學語文寫作教學中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，因此教育者要重視對微寫作訓練的應(yīng)用探索，在課內(nèi)外采取各種方式開展微寫作訓練，鼓勵閱讀積累微寫作素材、科學點評微習作等，保證微寫作訓練效果，促進小學生寫作能力的提升。

參考文獻：

張穎.淺析“從段到篇”寫作方法在小學語文教學中的應(yīng)用[J].天天愛科學（教學研究），2020（5）：190.