張澤 呂新 侯彤瑜 王海江 王江麗

[摘 要] 隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息化時(shí)代的來臨為學(xué)校教育提供了嶄新的思路，如何推動教育信息化、智能化發(fā)展，促進(jìn)虛擬仿真技術(shù)在高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用，成為社會進(jìn)步的重要研究課題。通過建設(shè)完善虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的必要性展開，論述在當(dāng)前時(shí)代背景下建設(shè)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心所面臨的問題，并就這些問題提出具有操作價(jià)值的解決方案，希望能為虛擬仿真技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在當(dāng)前時(shí)代背景下與高校教育的融合，提供指導(dǎo)意見。

[關(guān)鍵詞] 信息化改革;高校教育;虛擬仿真技術(shù);實(shí)驗(yàn)教學(xué)

[基金項(xiàng)目] 2020年度石河子大學(xué)教育教學(xué)改革項(xiàng)目“新農(nóng)科背景下虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐與評價(jià)研究”（2020JG012）;2019年度石河子大學(xué)教育教學(xué)改革重點(diǎn)項(xiàng)目“新農(nóng)科背景下智慧農(nóng)業(yè)新思維提升農(nóng)科人才培養(yǎng)質(zhì)量的模式研究與實(shí)踐”（2019JG003）

[作者簡介] 張 澤（1983—），男，河北保定人，博士，石河子大學(xué)農(nóng)學(xué)院農(nóng)學(xué)系主任，副教授，主要從事農(nóng)業(yè)信息化研究;呂 新（1964—），男，河北保定人，博士，石河子大學(xué)農(nóng)學(xué)院農(nóng)學(xué)系教授，主要從事農(nóng)業(yè)信息化研究;侯彤瑜（1988—），男，山西介休人，博士，石河子大學(xué)農(nóng)學(xué)院講師，主要從事農(nóng)業(yè)信息化研究。

[中圖分類號] G642.423? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2021）15-0080-04? ? [收稿日期] 2021-01-26

一、引言

目前我國的教學(xué)面臨著信息化、智能化、現(xiàn)代化的改革挑戰(zhàn)，虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的概念于此時(shí)出現(xiàn)，在提高高校教學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面綜合發(fā)展等方面，有著十分重大的意義。為了提高國家整體教育水平，幫助實(shí)驗(yàn)課程更好地發(fā)揮其作用，建設(shè)完善虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心工作迫在眉睫。

二、關(guān)于虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)的要求

信息化教育改革推動著虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)的穩(wěn)步發(fā)展，雖然我國虛擬仿真技術(shù)應(yīng)用于高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的工作仍處于摸索階段，但是虛擬仿真技術(shù)在各行各業(yè)的應(yīng)用得到了社會的廣泛認(rèn)可，目前國家對高校虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)主要有如下要求：（1）能夠順利整合各類實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，通過建設(shè)工作的推進(jìn)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)建成學(xué)科優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式改革。虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心不僅能夠滿足相關(guān)實(shí)驗(yàn)的具體教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會各項(xiàng)基本操作步驟，而且能夠提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，讓學(xué)生在虛擬仿真實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中體會到學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)生的動手能力和實(shí)踐意識，為學(xué)生形成不斷學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步的理念助力。（2）能夠引導(dǎo)信息化技術(shù)在行業(yè)的規(guī)范應(yīng)用。虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的建設(shè)是為了響應(yīng)時(shí)代的需求，因此其工作要以滿足時(shí)代的要求為主要動力和方向。

三、促進(jìn)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)的作用

在高等教育領(lǐng)域，虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的建設(shè)成為信息化教育應(yīng)用的重要表現(xiàn)之一。對于高等教育本身而言，虛擬仿真技術(shù)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的結(jié)合是其教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)代化改革的重要途徑，教學(xué)無法實(shí)現(xiàn)信息化，教育就無法實(shí)現(xiàn)智能化。虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的建成是信息化教育的重要實(shí)踐，對于提高教育質(zhì)量、促進(jìn)教學(xué)模式改革有較為顯著的參考價(jià)值[1]。對于社會發(fā)展而言，素質(zhì)教育提出讓學(xué)生個性化、全面化發(fā)展，要求提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主觀能動性，幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新意識和時(shí)代思維的概念，其主要目的是為了適應(yīng)社會的需要。當(dāng)今社會不僅要求學(xué)生有足夠的知識儲備和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，更要求學(xué)生有適應(yīng)時(shí)代的思維和卓越的創(chuàng)新精神。高校教育作為學(xué)生接觸社會前的最后一道教育，應(yīng)該格外注重對學(xué)生綜合素養(yǎng)和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生從學(xué)校到社會的順利過渡，幫助學(xué)生能夠更好地利用所學(xué)習(xí)的文化知識為社會經(jīng)濟(jì)體系創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)收益，滿足國家現(xiàn)代化建設(shè)的需求。虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的建成可以幫助學(xué)生更好地適應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢，培養(yǎng)學(xué)生的大局觀和時(shí)代思維，促進(jìn)學(xué)生形成良好的動手能力和實(shí)踐能力，為學(xué)生的未來發(fā)展保駕護(hù)航。除此之外，虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心利用3D模擬仿真技術(shù)、多媒體信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等高科技技術(shù)實(shí)現(xiàn)將學(xué)生代入真實(shí)實(shí)驗(yàn)操作環(huán)境中的目的。在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師可能會遇到無法為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)操作平臺的問題，特別是對于一些工程類實(shí)驗(yàn)而言，實(shí)際現(xiàn)場危險(xiǎn)性較高、環(huán)境比較極端，如果帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入實(shí)際操作環(huán)境可能會導(dǎo)致學(xué)生安全無法得到保障、實(shí)驗(yàn)教學(xué)成本過高、實(shí)驗(yàn)無法反復(fù)操作、實(shí)驗(yàn)結(jié)果不可逆等情況，且一些錯誤操作可能帶來的后果因?yàn)榭陀^原因同樣無法為學(xué)生演示，實(shí)驗(yàn)教學(xué)因此遭遇瓶頸，而如果不帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入實(shí)際操作環(huán)境，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力和專業(yè)素養(yǎng)又無法得到保障。應(yīng)用虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)能夠很好地解決這一問題，在虛擬仿真環(huán)境開展實(shí)驗(yàn)，一方面能夠讓學(xué)生身臨其境地學(xué)習(xí)操作步驟，另一方面可以讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程更加經(jīng)濟(jì)、高效。

四、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)面臨的困境

（一）配套資源不充足

虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)工作已經(jīng)進(jìn)行了一段時(shí)間，并取得了一定的科技成果，其相關(guān)理念的應(yīng)用為不少高校帶來了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新思路。但看似擁有一片廣闊的發(fā)展前景，配置資源不充足的問題卻依然阻礙著實(shí)際工作進(jìn)程。在師資力量方面，因?yàn)樘摂M仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)的概念是在近幾年才被提出的，不少教師對相關(guān)軟件的應(yīng)用并不熟練，部分教師存在無法將實(shí)際操作與軟件操作結(jié)合的問題，導(dǎo)致虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)無法大范圍開展。虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的建成需要充足的師資力量，且因?yàn)橄鄳?yīng)技術(shù)的不斷完善，教學(xué)過程也在不斷優(yōu)化，這要求進(jìn)行虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教師擁有優(yōu)秀的學(xué)習(xí)能力，目前我國對于這類教師的儲備不夠充分。同時(shí)，虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的建設(shè)需要大量的教學(xué)教師和設(shè)備、軟件維護(hù)人員，高校對人才的儲備不足是虛擬仿真實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)存在困難的主要源頭之一。在器材設(shè)備方面，要實(shí)現(xiàn)虛擬仿真技術(shù)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的全面融合，需要不同的設(shè)備、軟件以適應(yīng)不同實(shí)驗(yàn)的需求，目前因?yàn)橘Y金和技術(shù)的問題，很難有高校能夠全面建設(shè)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心。在配套教材方面，我國對于虛擬仿真技術(shù)應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的理論研究并不充分，許多模擬仿真軟件來自企業(yè)，缺乏配套的使用教學(xué)教材，在實(shí)際教學(xué)過程中教師只能自行學(xué)習(xí)后制作相應(yīng)的操作指導(dǎo)材料，供學(xué)生學(xué)習(xí)使用。這類指導(dǎo)材料未經(jīng)研究檢驗(yàn)，不能保障其準(zhǔn)確性，學(xué)生學(xué)習(xí)過程可能會受到錯誤觀念的引導(dǎo)，影響虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)的具體效果[2]。

（二）存在錯誤觀念

有些人認(rèn)為原有的實(shí)驗(yàn)室設(shè)備能夠滿足高校學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式理論研究不足、技術(shù)應(yīng)用存在漏洞，目前并不適合運(yùn)用于高校教學(xué)中。在這樣的錯誤觀念影響下，不少教師產(chǎn)生不愿意為學(xué)生進(jìn)行虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思想，限制虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的推廣和傳播，導(dǎo)致高校這項(xiàng)建設(shè)工作遭遇瓶頸。

（三）缺乏理論依據(jù)

虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)作為新時(shí)代發(fā)展的重要工作之一，已經(jīng)得到社會部分教育研究者的重視，因?yàn)槿狈艺叩囊龑?dǎo)和相應(yīng)資金的投入，關(guān)于建設(shè)工作如何順利開展、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式如何改革、虛擬仿真應(yīng)用教育領(lǐng)域的技術(shù)如何創(chuàng)新等問題的研究，依舊缺乏理論依據(jù)。一方面研究的限制阻礙了虛擬仿真技術(shù)的發(fā)展，使得不少實(shí)驗(yàn)難以利用該技術(shù)展開研究;另一方面應(yīng)用模式的思考缺失也導(dǎo)致部分學(xué)生對虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式認(rèn)識不足，妨礙高校虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的全面建設(shè)。

五、完善虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)的策略

（一）補(bǔ)充相關(guān)教學(xué)資源

對于設(shè)備設(shè)施資源，學(xué)校應(yīng)該充分結(jié)合現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室資源和虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，一些能夠利用實(shí)驗(yàn)室資源進(jìn)行的操作，實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)盡可能利用實(shí)驗(yàn)室完成教學(xué)任務(wù)，一方面可以更為直觀地讓學(xué)生切身感受實(shí)驗(yàn)過程的現(xiàn)象和可能出現(xiàn)的問題;另一方面也可以節(jié)省資金，將其運(yùn)用于更需要進(jìn)行虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)的工作中，以實(shí)現(xiàn)對這類實(shí)驗(yàn)設(shè)備設(shè)施的購買和升級。在虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)過程中，學(xué)校管理者應(yīng)該注意到該技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)中主要是為了解決部分實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場危險(xiǎn)性高、操作結(jié)果不可逆的問題，虛擬仿真技術(shù)本身處于發(fā)展階段，對于虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的建設(shè)不能立足于改變所有實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式，一些能夠在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)很難也不需要利用虛擬仿真技術(shù)進(jìn)行改革。學(xué)校管理者為建設(shè)教學(xué)中心只需要關(guān)注特殊實(shí)驗(yàn)，充分利用資源完善這類實(shí)驗(yàn)的設(shè)備設(shè)施，及時(shí)更新器材以適應(yīng)社會最新發(fā)展要求，做到秉軸持鈞。對于人才資源，一方面，學(xué)校應(yīng)該更新招聘觀念，為了滿足虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)的工作需要，在選擇新入職員工時(shí)可以在考量綜合素養(yǎng)和教育知識能力的同時(shí)，參考其對相關(guān)軟件的掌握情況，評價(jià)其虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力，將這一項(xiàng)的考量結(jié)果加入綜合評價(jià)中予以擇優(yōu)錄取。另一方面，高校管理者應(yīng)同樣注意對教職員工綜合能力的培養(yǎng)，高校教師作為學(xué)生走入社會、適應(yīng)發(fā)展、實(shí)現(xiàn)人生理想和個人價(jià)值的領(lǐng)路人，應(yīng)該認(rèn)識到自己在學(xué)生成才過程中的重要作用。高校教師對社會的認(rèn)知、對學(xué)習(xí)的態(tài)度很有可能會影響學(xué)生的未來發(fā)展，因此學(xué)校應(yīng)該注意要求教師養(yǎng)成不斷發(fā)展、終身學(xué)習(xí)的良好理念，同時(shí)適應(yīng)社會需求，對信息化技術(shù)與教育領(lǐng)域的研究貢獻(xiàn)實(shí)踐力量。

（二）更新教學(xué)思想觀念

對于虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)工作而言，實(shí)現(xiàn)技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)改革的工作難點(diǎn)在于讓教師和學(xué)校及時(shí)認(rèn)識到推行理論的重要性，傳統(tǒng)教學(xué)模式經(jīng)歷了數(shù)十年、數(shù)百年乃至數(shù)千年的發(fā)展傳承，教育者已經(jīng)形成了教學(xué)習(xí)慣，要想改變其教學(xué)觀念、適應(yīng)信息化的需求、在工作過程中學(xué)習(xí)和推廣虛擬仿真技術(shù)并不容易，因而消除教師在教學(xué)過程中的不良觀念，鼓勵學(xué)校進(jìn)行虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)不可操之過急，應(yīng)該充分理解學(xué)校與教師在工作過程中存在的保守心態(tài)，利用相應(yīng)措施慢慢引導(dǎo)學(xué)校與教師加入建設(shè)工作中。同時(shí)，部分高校在建設(shè)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的過程中試圖一蹴而就，這樣的思想同樣是略有偏頗的，目前我國相關(guān)技術(shù)和理論仍在研究階段，很多未經(jīng)檢驗(yàn)的應(yīng)用操作成果如果貿(mào)然引進(jìn)可能會影響學(xué)校的正常發(fā)展，對于建設(shè)工作態(tài)度積極，對教育改革過程認(rèn)真響應(yīng)是好事，可是過于急躁、冒進(jìn)莽撞會影響虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)的順利進(jìn)行，最終適得其反[3]。對此，國家和社會應(yīng)該注意規(guī)范高校建設(shè)理念，鼓勵其著眼于現(xiàn)在，制定前期、中期、末期的教學(xué)中心建設(shè)可行性規(guī)劃，在建設(shè)工作中以遵守發(fā)展規(guī)劃、適應(yīng)科技發(fā)展為原則，實(shí)現(xiàn)虛擬仿真技術(shù)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利結(jié)合。

（三）建立知識共享平臺

虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)需要立足于平臺，沒有平臺的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)無法滿足正常實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要，對于知識共享平臺的建立，需要學(xué)校和社會兩方面努力。對于社會而言，應(yīng)該鼓勵與實(shí)驗(yàn)操作相關(guān)的企業(yè)積極貢獻(xiàn)自己的技術(shù)應(yīng)用軟件，很多企業(yè)尤其是工程管理類、工業(yè)生產(chǎn)類企業(yè)為了實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展需要，完成車間、工廠、技術(shù)研究過程的現(xiàn)代化管理，引進(jìn)多種先進(jìn)應(yīng)用軟件用于技術(shù)研發(fā)和操作管控，這些軟件中有許多虛擬仿真應(yīng)用軟件。高校實(shí)驗(yàn)的目的是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生由在校生向社會人的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、動手能力和學(xué)習(xí)能力，學(xué)校積極應(yīng)用企業(yè)已經(jīng)投入生產(chǎn)的軟件，能夠更好地實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生能夠順利在工作中掌握實(shí)際生產(chǎn)所需要的技術(shù)，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程由此更具實(shí)際意義。同時(shí)，高校師生擁有較強(qiáng)的理論知識能力和研究能力，企業(yè)積極貢獻(xiàn)已經(jīng)投入生產(chǎn)的虛擬仿真軟件供高校教學(xué)使用，高校教師或?qū)W生在使用過程中產(chǎn)生的實(shí)際問題和解決方案對于完善軟件與生產(chǎn)過程具有重要作用。對于社會而言，建立共享平臺是一個互惠互利的過程。對于學(xué)校而言，應(yīng)該注意購買和引進(jìn)較為成熟的知識平臺體系，可以與其他優(yōu)秀高校交流溝通，共同引入統(tǒng)一軟件體系，建設(shè)交流平臺，由各個學(xué)校統(tǒng)一管理使用和維護(hù)，這樣能夠節(jié)約虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)所需的資源，降低建設(shè)成本。在共享過程中，教師進(jìn)行虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中產(chǎn)生的問題能被快速解決，有利于體系的傳播和推廣。

（四）發(fā)揮政策引導(dǎo)作用

虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的建設(shè)對于為國家培養(yǎng)全面、特殊人才有積極作用，實(shí)現(xiàn)建設(shè)過程的快速發(fā)展離不開國家政策的宏觀調(diào)控。一方面，國家具體政策的提出能夠規(guī)范建設(shè)工作的進(jìn)行過程，避免虛擬仿真技術(shù)應(yīng)用于教育領(lǐng)域時(shí)不道德、違法行為的發(fā)生;另一方面，政策也是引導(dǎo)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)的最佳途徑，為了促進(jìn)虛擬仿真技術(shù)融入高校教學(xué)，國家應(yīng)強(qiáng)化資金投入和監(jiān)管制度，對于一些條件艱苦的高校給予一定的政策支持，幫助其儲備充足的師資力量和設(shè)備資源，同時(shí)國家可以加大資金投入，鼓勵研究部門和各大高校就如何建設(shè)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心展開研究，積極籌備、制作、完善能運(yùn)用于實(shí)際生產(chǎn)或者教學(xué)過程的虛擬仿真操作軟件，為虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的建設(shè)提供物質(zhì)基礎(chǔ)和參考依據(jù)。高校也應(yīng)該積極響應(yīng)國家政策的號召，制定相應(yīng)規(guī)章制度，鼓勵教師、學(xué)生就本校建設(shè)工作展開研究和實(shí)踐。比如高?？蔀殚_設(shè)的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置特殊的評價(jià)方式，鼓勵參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)生用匿名的方式對相應(yīng)課程進(jìn)行評價(jià)，設(shè)置獎懲機(jī)制，在虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中取得優(yōu)秀成果的教師給予獎勵，幫助教學(xué)過程不夠完善的教師及時(shí)反思，為提高虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平努力。

（五）引進(jìn)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)成果

我國虛擬仿真實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)雖然擁有開闊的前景，但是技術(shù)應(yīng)用、理論研究、實(shí)踐方法、傳播方式等領(lǐng)域的問題常常出現(xiàn)，為了解決上述問題，建設(shè)高效、現(xiàn)代、智能的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，需要引進(jìn)國外或者借鑒優(yōu)秀建設(shè)高校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和科技成果。在引進(jìn)和借鑒的過程中應(yīng)該注意兩個方面：一是應(yīng)當(dāng)注意引進(jìn)效果較為顯著的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)成果，在國外對虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)用的研究過程中，存在一些不能適應(yīng)生產(chǎn)、教學(xué)發(fā)展需求的產(chǎn)品，在引進(jìn)過程中應(yīng)該注意所引進(jìn)設(shè)備、軟件等產(chǎn)品的可用性，避免投入的浪費(fèi)。二是應(yīng)該注意對所引進(jìn)設(shè)備、理論根據(jù)本土特點(diǎn)進(jìn)行改變，針對不同學(xué)校、社會背景、教育需求和學(xué)生特點(diǎn)采取不同的教學(xué)方式。虛擬仿真實(shí)驗(yàn)建設(shè)更應(yīng)該注意適應(yīng)國家、學(xué)校的特殊需求，不然將很難發(fā)揮教學(xué)模式改革和成果引入的特殊作用。

六、結(jié)語

我國關(guān)于建設(shè)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的工作已經(jīng)全面開啟，教育工作者應(yīng)該充分認(rèn)識到這次改革的意義在于促進(jìn)高校學(xué)生的全面發(fā)展，引導(dǎo)信息化教育的改革過程，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的示范和引導(dǎo)作用。虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)工作的最終受益人是學(xué)生，學(xué)生是社會未來的希望，現(xiàn)代化建設(shè)的棟梁之材，因而虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)工作應(yīng)該得到更廣泛的關(guān)注和支持。

參考文獻(xiàn)

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Discussion on the Construction of Virtual Simulation Experiment Teaching Center

ZHANG Ze， Lü Xin， HOU Tong-yu， WANG Hai-jiang， WANG Jiang-li

（College of Agriculture， Shihezi University， Shihezi， Xinjiang 832003， China）

Abstract： With the continuous development of science and technology， the advent of the information age provides new ideas for school education. How to promote the development of education informatization and intelligence， and promote the application of virtual simulation technology in experiment teaching in colleges and universities has become an important research topic for social progress. This paper discusses the necessity of building and improving the virtual simulation experiment teaching center and the problems faced in the construction of the virtual simulation experiment teaching center under the background of times. This paper puts forward some practical solutions to these problems， hoping to provide guidance for the integration of virtual simulation technology and Internet technology with college education.

Key words： informatization reform; higher education; virtual simulation technology; experiment teaching