周群
創(chuàng)客指勇于創(chuàng)新,努力將自己的創(chuàng)意變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的人。信息技術(shù)課堂較為枯燥,學(xué)生參與程度不高,導(dǎo)致教學(xué)效率不高。小學(xué)生思維天馬行空,富有創(chuàng)造力,對(duì)于事物有自己獨(dú)特的見(jiàn)解,教師在信息技術(shù)課堂中引入創(chuàng)客思維,能將學(xué)生的積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái),激發(fā)學(xué)生對(duì)新事物的探索熱情,從而提升其信息技術(shù)水平。
一、在操作中活躍課堂氛圍
在傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)中,教師多采用說(shuō)教式的教學(xué)方法,由于教學(xué)方法與內(nèi)容缺乏創(chuàng)意,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。因此,信息技術(shù)教師要提高課堂教學(xué)效率,必須創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容,幫助學(xué)生形成創(chuàng)客思維。不同學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維和能力存在差異,教師在備課時(shí)要充分考慮學(xué)生的特點(diǎn),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
例如,教師可以通過(guò)組織小組學(xué)習(xí)、布置實(shí)踐任務(wù)、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、組織信息技術(shù)比賽等方式為學(xué)生提供鍛煉思維的機(jī)會(huì)。以“認(rèn)識(shí)Word”這一節(jié)的內(nèi)容為例,在課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié),教師首先可以使用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示圖文并茂的電子小報(bào)、課程表、邀請(qǐng)函、海報(bào)等作品,讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行觀(guān)察,鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手制作。學(xué)生會(huì)被精美的作品吸引,從而產(chǎn)生制作興趣。接著,教師可以使用Word軟件進(jìn)行示范性操作,然后讓學(xué)生自主操作。在學(xué)生進(jìn)行操作的過(guò)程中,教師應(yīng)積極觀(guān)察學(xué)生,若發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在一定的操作困難,可以在旁邊輔導(dǎo)。在課堂展示環(huán)節(jié),學(xué)生可以將自己的創(chuàng)意作品向全班同學(xué)展示,由教師及同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià),這樣的課堂氛圍會(huì)十分活躍。讓學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)創(chuàng)意作品,可以幫助學(xué)生激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)、鍛煉創(chuàng)新思維,這有利于教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。
二、在創(chuàng)新中激發(fā)多向思維
信息技術(shù)的理論知識(shí)較為枯燥,因此教師要為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì),提高學(xué)生的積極性。教師可以設(shè)計(jì)一些有創(chuàng)意的學(xué)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生自行探索,形成創(chuàng)客思維。小學(xué)階段的信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單,學(xué)生易于掌握。因此,為了提升學(xué)生的創(chuàng)造力,教師可以引導(dǎo)學(xué)生將自己的創(chuàng)意付諸實(shí)踐,自主學(xué)習(xí)操作,這有利于開(kāi)闊學(xué)生的視野。在學(xué)生將自己的創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為實(shí)際作品的過(guò)程中,教師要給予示范啟迪。
以“編輯文檔”這一內(nèi)容的教學(xué)為例,教師可以利用材料進(jìn)行示范性操作。筆者在教學(xué)時(shí),選擇了一篇文章對(duì)標(biāo)題進(jìn)行編輯。首先,選中標(biāo)題,找到格式欄中的“工具”選項(xiàng)卡,找到“字體”,選擇“宋體”,然后點(diǎn)擊“加粗”,接著讓學(xué)生觀(guān)察標(biāo)題發(fā)生了什么樣的變化,學(xué)生發(fā)現(xiàn)標(biāo)題的字體變了,字也比之前粗了。然后教師可以讓學(xué)生對(duì)文檔內(nèi)容進(jìn)行編輯,根據(jù)自己的喜好對(duì)其進(jìn)行修飾。學(xué)生編輯完成后,教師可以將學(xué)生的作品在課堂上展示,比較誰(shuí)的作品更有視覺(jué)沖擊力。教師讓學(xué)生自己對(duì)文檔進(jìn)行編輯,可以讓學(xué)生將自己的創(chuàng)意展示出來(lái),從而激發(fā)學(xué)生的多向思維。
三、在分享中構(gòu)建全新課堂
學(xué)生自身的能力是有限的,為了提升學(xué)習(xí)效果,教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生以小組的形式開(kāi)展探究活動(dòng)。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生可以分享各自的想法和學(xué)習(xí)成果,在集體討論中碰撞思維,以提高信息技術(shù)的學(xué)習(xí)能力,從而營(yíng)造良好的課堂氛圍。
以“插入圖片”這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)為例,筆者先用多媒體展示一組圖片,圖片是與學(xué)生相關(guān)的照片,這樣的圖片能提升學(xué)生的積極性。接著筆者布置了一項(xiàng)任務(wù),要求學(xué)生自行分成小組,將圖片插入合適的文本中。學(xué)生在小組合作中經(jīng)過(guò)激烈的討論將各自的創(chuàng)意說(shuō)出后,最終達(dá)成一致,選擇集體認(rèn)可的、符合文稿內(nèi)容的圖片,并經(jīng)過(guò)創(chuàng)意設(shè)計(jì)后完成了任務(wù)。在課堂上,筆者將各個(gè)小組的作品進(jìn)行展示,讓學(xué)生一起評(píng)價(jià)。小組合作的學(xué)習(xí)方式能幫助學(xué)生激發(fā)創(chuàng)客思維,讓學(xué)生在討論中分享各自的創(chuàng)意想法,發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。同時(shí),讓學(xué)生對(duì)他人的作品進(jìn)行評(píng)價(jià),能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處,進(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)新思維。
小學(xué)生具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造潛力,教師在小學(xué)信息技術(shù)課堂中融入創(chuàng)客思維,能激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí),通過(guò)為學(xué)生提供創(chuàng)意思考、創(chuàng)意設(shè)計(jì)、創(chuàng)意實(shí)踐的機(jī)會(huì),活躍課堂的氛圍,激發(fā)學(xué)生的多向思維,從而構(gòu)建全新的信息技術(shù)課堂,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)客意識(shí)?!簦ㄗ髡邌挝唬航K省南通市城西小學(xué)校)