賈冬琴

摘要：英語是中學教育的主要課程之一，對學生的整體學習成績有重要的影響。英語寫作是教學中的重難點，目前學生在英語寫作方面普遍存在興趣不高、水平低下的問題。在初中英語寫作教學中應(yīng)用微寫作，可以降低寫作的枯燥性，提高學生的寫作興趣，促使學生不斷積累英語知識，從而提高學生的英語綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中英語教學? ?微寫作

語言類科目的學習是聽、說、讀、寫四大板塊的綜合性學習，其中寫作是一個重要的板塊。良好的寫作能力能夠促進學生對英語單詞、語法、句型的理解與記憶，提高學生的語言綜合素養(yǎng)。然而，傳統(tǒng)的英語寫作教學較枯燥，學生普遍存在寫作積極性不高、態(tài)度不認真等問題，嚴重影響了英語水平的提升。

一、英語微寫作教學的含義與重要性

微寫作教學是一種篇幅短小、形式多樣、操作靈活的寫作方式，不受時間、地點、環(huán)境、題目、字數(shù)等限制。在傳統(tǒng)的英語寫作教學中，教師通常會指定題目、文體和字數(shù)，其形式枯燥、模式僵化，難以引發(fā)學生的興趣。而微寫作教學可以打破傳統(tǒng)寫作教學的固定模式，充分迎合學生的興趣愛好，有利于激發(fā)學生的寫作熱情。同時，教師可以在微寫作中融入符合應(yīng)試要求的系統(tǒng)性訓練，有意識地幫助學生積累應(yīng)試寫作的素材，掌握應(yīng)試寫作的常見文體、結(jié)構(gòu)、句型、技巧等，從而幫助學生鍛煉寫作能力、提升考試成績，進而輕松應(yīng)對各種寫作任務(wù)。

二、初中英語微寫作教學的策略

（一）采用微對話，鍛煉書面表達能力

在課堂教學中，教師可以靈活地將微寫作教學融入各個環(huán)節(jié)，如課前導入環(huán)節(jié)、課內(nèi)閱讀環(huán)節(jié)、課后總結(jié)環(huán)節(jié)等，從而積極調(diào)節(jié)課堂氣氛，促使學生發(fā)散思維，讓學生在潛移默化中提升寫作能力和思維能力。尤其是在閱讀教學中，教師可以融入微寫作，給學生布置微對話任務(wù)，讓學生基于課本內(nèi)容設(shè)計對話，對文本進行總結(jié)和續(xù)寫。為提升微對話的趣味性，教師可以鼓勵學生充分發(fā)揮個性，將微對話制作成一幅簡短的漫畫。教師還可以將學生的作品張貼在教室中，激發(fā)學生的積極性。

例如，在教學與校園生活有關(guān)的文章時，教師可以在完成文章講解后，在教學中插入微對話，鼓勵學生結(jié)合自身的經(jīng)驗，對文章進行擴寫。教師可以選取一段沒有人物對話的文本，讓學生想象人物的思想活動，并將其轉(zhuǎn)化為對話寫下來，以此幫助學生加深對文章的理解。教師還可以鼓勵學生將新學的句型、表達方式和詞匯等融入微對話寫作中，達到復習和鞏固的目的。此外，教師還可以讓學生通過想象進行創(chuàng)作，自由選擇校園生活中的常見場景設(shè)計微對話，并畫出插圖，完成一幅漫畫。隨后，教師可以讓學生組隊進行對話展示，使寫作充滿趣味性。微對話的句子短、內(nèi)容少、寫作耗時短，并且可以與生詞、短語等英語知識相融合，使學生在學習課文的同時鍛煉書面表達能力，為完整的寫作奠定基礎(chǔ)。

（二）通過微寫作記錄日常生活

在課堂教學之外，教師可以將微寫作應(yīng)用于課外預習、復習和日常生活中。初中生的英語單詞儲備量已經(jīng)能夠支持學生進行短文寫作，因此教師可以將微寫作任務(wù)作為課后作業(yè)，鼓勵學生通過微寫作記錄日常生活。在進行微寫作練習時，學生需要確認主題，設(shè)計寫作形式與結(jié)構(gòu)。這個動態(tài)的過程可以使學生獲得愉悅感和成就感，從而激勵學生用英語記錄周圍發(fā)生的事，形成良好的英語寫作習慣。

教師在安排微寫作任務(wù)時，應(yīng)注重寫作教學與課本內(nèi)容的融合。例如，informal、get together是中考高頻詞，“Be able to do...”“Its...to do...”是常用句型，在教學中，教師可以要求學生在微寫作中融入這些詞匯與句型，讓學生寫出：“Yesterday my mother asked me to clean the stairs. Its easier for me to finish the work.”這樣的句子，促使學生在記錄生活的同時進一步鞏固知識點。教師也可以指導學生用英語記錄自己的心情：“The bright sunshine makes me happy.”從而引導學生依據(jù)心情的變化開展寫作練習。短文、對話等微寫作任務(wù)難度較低，并且與學生的生活密切相關(guān)，因此不會引起學生的反感。學生可以在寫作中表達自己對生活的感悟，在潛移默化中培養(yǎng)英語寫作的興趣。

（三）提出微話題，激發(fā)寫作靈感

在英語寫作教學中，興趣是影響學生的寫作積極性與寫作質(zhì)量的重要因素。在傳統(tǒng)的英語寫作教學中，教師通常要求學生依據(jù)教材中的主題開展寫作訓練，其內(nèi)容相對刻板、枯燥，因此學生對主題的感悟不足，在寫作過程中容易感到煩躁，自然沒有寫作靈感。而微寫作的形式更加靈活多變，可以充分滿足學生的個性化發(fā)展需要。為了進一步提升學生的興趣，激發(fā)學生的寫作靈感，教師可以引出微話題。微話題可以是校園內(nèi)最近發(fā)生的大事，也可以是生活中常見的話題，還可以是網(wǎng)上的熱點。這些話題能使微寫作貼近學生的實際生活，激發(fā)學生的分析和討論熱情。

例如，在學習與運動相關(guān)的內(nèi)容時，為提高學生的學習積極性，教師可以將學校開展的運動會、籃球比賽、羽毛球比賽等相關(guān)活動作為微話題，也可以將世界杯、奧運會等盛大的體育賽事作為微話題，鼓勵學生進行思考、分析、討論，使學生在討論中獲得更多的寫作靈感，讓寫作過程更為順暢。

（四）通過微仿寫提高寫作能力

仿寫是提高學生寫作質(zhì)量的重要手段。通過仿寫，學生可以積累有特色的單詞、短語、句子，掌握語法的使用方式，使文章不落俗套。在微寫作教學中，教師可以通過微仿寫教學，鼓勵學生積極進行仿寫，不斷提高寫作能力，掌握寫作技巧。初中生處于青春期，具有無限活力，對新事物的接受度高，也十分善于模仿。鼓勵學生開展英語微仿寫活動，能夠使學生對知識點產(chǎn)生更深刻的印象，提高他們的寫作能力。

例如，在遇到有特點的句子時，教師可以鼓勵學生進行微仿寫，如根據(jù)“A teacher is like a gardener.”一句，學生可以這么仿寫：“My father is like a big tree， sheltering me from the wind and rain.”“My mother is like the sun， making me feel warm.”學生掌握該類型的句子，可以為英語寫作積累一定的素材。

總之，英語寫作能力是初中生必備的能力之一。微寫作的自由度高，限制較少，可以降低寫作難度，滿足學生的表達需求，讓學生積累更多的素材，提高寫作能力。教師要不斷提升英語寫作教學的質(zhì)量，打破傳統(tǒng)的寫作訓練模式，增加寫作教學的趣味性?！簦ㄗ髡邌挝唬焊拭C省張掖市臨澤縣第四中學）