馬培娟

摘要：項目式作業(yè)是教師根據(jù)教學內(nèi)容設計項目任務，以作業(yè)形式布置給學生。學生以小組合作的方式，在一定的時間期限內(nèi)完成。項目式作業(yè)是項目式教學法的一種具體實踐，其目的是把項目式教學理論遷移到初中英語作業(yè)布置中，充分發(fā)掘學生的創(chuàng)作潛能。以外研版初中英語模塊話題為背景，分模塊布置項目式作業(yè)，通過學生完成項目式作業(yè)的過程，培養(yǎng)其解決實際問題的綜合能力和創(chuàng)造力，拓展中學英語學習方式，激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，樹立學習信心。

關鍵詞：項目式作業(yè) 初中英語 模塊話題

項目式作業(yè)是一種具體實踐，包含于項目式教學法。教學活動中，在完整地實施一個項目的過程中，注重全面培養(yǎng)學生的知識和綜合能力，使學生充分展現(xiàn)自己的創(chuàng)新能力，幫助學生提高解決問題的能力，這就是項目式教學法。在外研版初中英語模塊話題背景下，項目式作業(yè)以學生興趣為出發(fā)點、作業(yè)操作性強為前提。教師根據(jù)不同模塊的話題，設計相應的項目任務，學生課后分小組在一定時間內(nèi)合作完成。在此期間，學生分工合作去分析出現(xiàn)的問題，收集所需的資料，最終解決問題。教師組織學生進行匯總、講述、點評。學生在完成項目式作業(yè)的過程中需注意分析和掌握作業(yè)要求和作業(yè)重點，從而提高自己的自學能力與合作能力。教師在項目式作業(yè)布置中起著協(xié)調(diào)指導作用，從作業(yè)布置到完成，教師始終是從旁協(xié)助的角色，要充分調(diào)動學生的參與度和積極性，引導每個學生發(fā)現(xiàn)自己的特長，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，找到英語學習的突破口，不斷提高語言實際運用能力。

一、目前初中英語課外作業(yè)困境

首先，在初中階段，英語教師的課外作業(yè)缺乏創(chuàng)新性、布置量大統(tǒng)一的機械性作業(yè)，忽視學生的心理壓力，大量機械練習題不僅不能鞏固所學知識，而且作業(yè)布置的單一性也不利于培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維，長此以往，學生完成課外作業(yè)時缺少新鮮感，也影響其學習興趣。其次，不同學生的學習能力不同，相同模式的作業(yè)不適合每個學生，使得能力較強的學生無法得到提高，學習能力弱的學生不能完成作業(yè)。因此，課外作業(yè)設計內(nèi)容的層次性有待改變。最后，大多數(shù)英語課外作業(yè)的目標性不夠明確，制約學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、模塊話題背景下項目式作業(yè)設計類型

（一）表演展示類作業(yè)

此類作業(yè)趣味性強，形式豐富多樣，深受學生喜歡，如學唱英文歌曲、英語配音大賽、辯論賽、演講、話劇情景劇表演等。初中生正處于青春期，獨具個性，表演欲強。因此，表演展示類作業(yè)能夠給他們提供充分展示自己的機會和舞臺。外研版初中英語七年級下冊Module 8 Story time適合布置此類作業(yè)。

（二）創(chuàng)新思維類作業(yè)

新課程標準所倡導的學習方式，其目的在于促進學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和實踐能力的發(fā)展。此類作業(yè)如設計理想的房子、設計未來的交通工具、暢談未來的學校的教學模式等。學生在積極參與完成作業(yè)的同時，還能充分挖掘學生創(chuàng)新思維，使他們敢于想象，大膽實踐，勇于表達。外研版初中英語八年級上冊Module 3 Journey to space適合此類作業(yè)。

（三）調(diào)查問卷類作業(yè)

英語課程是學生通過課堂學習和課外實踐活動，漸進掌握知識和技能，提高在實際生活中運用語言能力的過程。例如，調(diào)查報告“如何減少污染”，采訪“英語學習方法”，調(diào)查問卷“中學生如何利用課外時間”等作業(yè)形式。此類作業(yè)提高學生的語言運用能力，也鍛煉了學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、團隊合作的能力。外研版初中英語九年級上冊Module 12 Save our world適合此類作業(yè)。

下面以外研版初中英語七年級下冊Module 8 Story time為例，展示本模塊項目式作業(yè)設計內(nèi)容。

三、結論

英語作業(yè)項目化，能有效激發(fā)學生學習英語的興趣，幫助其復習所學知識，樹立學習的信心，通過自評、互評、教師評，給學生提供評價標準。學生在此過程中提高學習效率和語言運用能力，并且在小組合作過程中學會合理分工，資源共享，增強團隊意識，同時能在合作中分享成果，體會成功的喜悅。每個學生都有機會鍛煉自己、表現(xiàn)自己，不僅能掌握基本語言知識，而且有機會實際運用，開拓思維，提高學習效率。

參考文獻：

[1]陳月飛.項目化英語課外作業(yè)初探[J].寧波大學學報（教育科學版），2004（12）.

[2]黃海東.單元話題背景下英語課外作業(yè)項目化實踐嘗試[J].英語教師，2018（21）.