梁燕

摘 要：我國教育始終堅持育人為本，德育優(yōu)先的原則。其中小學階段是德育教育初始階段，對學生日后健全人格的形成具有重要的作用，而小學班主任作為德育教育的重要環(huán)節(jié)，其工作能力的高低決定著班級學生德育水平的高低。因此，筆者就如何提升小學班主任德育教育，踐行立德樹人的有效策略進行了研究。

關鍵詞：小學;班主任;德育教育

教育是立德樹人的事業(yè)，尤其是小學教育發(fā)揮著不可替代的作用。因此，在小學階段進行正確的德育教育和價值引領，對樹立小學生正確的世界觀、人生觀、價值觀具有重要的現(xiàn)實意義和長遠價值。而小學階段的班主任，是德育教育的組織者和實施者，也是溝通家庭、學校和學生的重要樞紐，肩負著重要的使命和責任，因此，作為小學階段的班主任更要旗幟鮮明地對學生進行思想政治教育、品德教育，加強社會主義核心價值觀教育，引導學生自尊自信自立自強。

一、目前小學德育教育存在的一些問題

（一）家庭德育教育環(huán)節(jié)比較薄弱，與學校協(xié)作力度不夠

當今社會，許多父母忙于工作，小學生大多數(shù)由爺爺、奶奶或者其他長輩代為照看，長輩對孩子的溺愛，使他們過于包容孩子犯下的錯誤。與此同時，許多家長還存在一些錯誤的觀點，認為所有的教育都是學校的事情，忽視了家庭環(huán)境對學生德育教育的影響，從而導致家長與班主任交流甚少。

（二）對德育教育的認識存在偏差

德育教育不像其他學科教育那樣，通過開設一門或者幾門課程就可以解決。比如有人認為開設了德育類課程就可幫助學生形成良好的德育品質(zhì)和行為習慣，從而嚴重忽視了其他學科在德育教育上的作用和地位。殊不知，德育教育是一項必須長期緊抓不放的事業(yè)，德育的滲透也是一個緩慢的過程。德育的教育需要全員的參與，爭取做到全員育人、全程育人、全方位育人。

（三）教育形式比較單一，理論實踐脫節(jié)

小學德育教育的形式相對比較單薄，沒有與其他課程形成有效融合，導致每個教師獨成體系。另外，教師的教學方法也比較固定，沒有創(chuàng)新性，比如一般采用說教法、自我理解法等，在“唯分數(shù)論”大環(huán)境下，很少進行實地考察和體驗，導致德育理的理論知識與實踐脫離。

二、提升小學班主任德育教育的有效途徑

針對上述現(xiàn)象和問題，小學班主任在進行德育教育時，可以從以下幾方面入手。

（一）形成“家庭—學?！甭?lián)動機制

家庭是進行德育教育的第一環(huán)境，父母在這個環(huán)境中是不可替代的角色，因此班主任要做的首要工作就是充分利用家長會、微信等現(xiàn)代通信手段和家長做好溝通交流，同時也要主動進行家訪，進行實地調(diào)研，加強家長與班主任的協(xié)作，對孩子的思想言行進行正確引導，使小學生在學校養(yǎng)成的好習慣、優(yōu)良的思想可以在家庭的環(huán)境下及家長的引導下繼續(xù)發(fā)揚和鞏固。比如，小學生在學校會自覺地按照班主任的要求進行班級衛(wèi)生清潔，久而久之，小學生就會形成愛護衛(wèi)生的良好習慣，然而，當其回到家中，由于父母或者長輩的溺愛，舍不得讓其打掃衛(wèi)生，這樣就造成家庭—學校德育教育，不能形成有效銜接，這種情況在暑假和寒假過后顯得更加突出。

（二）提升班主任能力，營造良好的德育環(huán)境

在學校中，班主任作為德育教育最基層的執(zhí)行者和引導者，只有擁有“一桶水”，才能給予學生“一杯水”。因此，班主任要認真研究小學生的特點，針對這些特點平時要注意積累和總結一些關于德育方面的事跡、文章和歌曲，這樣才能在與學生交流時，運用自己豐富的知識對其進行潛移默化的引導。同時，面對犯錯的學生，班主任要從學生的心理狀態(tài)出發(fā)，對學生當下的具體德育行為進行分析，和學生一起找到問題的本質(zhì)，從而引導學生逐步改正。因此，班主任要不斷提升自己的德育能力，這樣才能擔任學生健康心靈的守護者、良好行為習慣的塑造者、與人交往的指導者。

（三）讓課堂成為德育教育的主陣地

在課堂上進行德育教育是一個不可忽視的環(huán)節(jié)，德育教育同時也是每一個任課教師的責任和義務。班主任要和每一個任課教師進行良好的溝通，制定學期德育教育的方案，做到有的放矢，各有側重點地講解德育知識，避免大家都講同一個內(nèi)容，引起學生的反感。其次，作為任課教師，在講解德育知識時，要用真情實感打動小學生，使其產(chǎn)生共鳴。比如可以開展角色扮演、個人經(jīng)歷分享等教學活動。讓所有教師、所有課程都承擔好德育責任，守好一段渠、種好責任田，使各類課程與德育同向同行，將顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，形成協(xié)同效應，構建全員全程全方位育人大格局。最后，班主任要和任課教師做好溝通，重點關注一些學生，幫助其改正，讓學生在日常生活和學習之中改變自己的不良習慣和態(tài)度。

（四）結合時代旋律，樹立德育模范

每個時代都會有自己的德育主旋律和英雄模范，班主任要多多關心時代熱點，將時代熱點與德育教育相融合。例如在抗擊新冠肺炎疫情的戰(zhàn)斗中，廣大的醫(yī)務工作者和志愿者，不顧個人安危，積極投身到抗擊疫情一線，舍生忘死地挽救生命。這種救死扶傷、舍小家為大家的精神值得我們學習。班主任可以利用班會的時間給學生播放一些相關的視頻資料，樹立典型模范，甚至可以將一些參加抗疫的家長請到學校，和大家分享感動人心的抗疫故事。

（五）開展形式多樣的德育活動，創(chuàng)新德育教育方式

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！崩碚撝v得再好，也需要一些德育活動來進行實踐，因此必要的德育活動是不可少的。比如班主任可在班級中開展“我為班級做貢獻”“我是值日生”“小小助理班主任”“衛(wèi)生達人”等活動，在實踐中培養(yǎng)學生集體意識、學會換位思考的能力，幫助養(yǎng)成愛護衛(wèi)生、互幫互助等優(yōu)良品質(zhì)。同時班主任還可以以中華傳統(tǒng)節(jié)日為契機，進行適當?shù)牡掠逃?。比如在國慶節(jié)，組織學生參觀烈士陵園、紅色革命基地等，使學生緬懷先烈，感受英雄的氣息，激發(fā)他們其熱愛祖國、珍惜和平的意識。在重陽節(jié)時帶領學生走進敬老院，為老人們帶去歡樂，啟發(fā)他們體會“老吾老，以及人之老;幼吾幼，以及人之幼”的含義，教導學生發(fā)揚尊老愛幼的優(yōu)秀中華文化精神。

然而，小學生的天性還是喜歡“玩”，因此班主任要根據(jù)其生理和心理特點，創(chuàng)新德育教育方式，將德育知識趣味化、形象化、通俗化，加入一些游戲競爭類的元素，幫助其理解，對表現(xiàn)優(yōu)秀的學生進行及時的表揚和獎勵。

（六）評價體系多元化，適當向德育傾斜

由于“唯分數(shù)論”的價值導向，造成學生、家長和教師重視學科教育而忽略德育教育，班主任可以向?qū)W校申請對學生評價進行適當?shù)母母?。比如在德育評價方式上，提出采用信息化等手段，探索家長、教師、學生、同學等參與評價的有效方式，記錄學生品行、日常行為和突出表現(xiàn)，特別是踐行社會主義核心價值觀情況。目前這方面也是我國教育改革的重點方向。

三、結語

現(xiàn)階段，我國格外重視學生的德育水平，面向高等教育出臺了《高等學校課程思政建設指導綱要》，明確提出寓價值觀引導于知識傳授和能力培養(yǎng)之中，這對小學階段的德育教育具有重要的引領作用。小學階段處于形成良好行為習慣和優(yōu)良品格、樹立正確“三觀”的關鍵時期，做好這一時期的德育工作，便能使其從小接受積極向上的價值引導、正確的行為規(guī)范，對其以后的成長具有重要的意義。班主任作為關鍵角色，除了提升自己的能力之外，還要善于利用各種方式、各種場合對學生進行德育教育，唯有如此，才能更好踐行立德樹人的任務，才能更好地培養(yǎng)出合格的社會主義建設者和接班人。

參考文獻

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（廣東省高州市石仔嶺街道荔枝圩小學，高州525200）