殷艷瓊

摘 要：隨著廣州市番禺區(qū)“研學(xué)后教”課堂改革的實(shí)施，小組合作學(xué)習(xí)是教學(xué)中一種重要的學(xué)習(xí)方式。但在開展小組合作學(xué)習(xí)過程中面臨著一些問題。因此，筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對在“研學(xué)后教”下小學(xué)英語小組合作學(xué)習(xí)策略進(jìn)行探究，從合理分組、課前預(yù)習(xí)、教學(xué)活動、創(chuàng)意作業(yè)、評價機(jī)制、師生關(guān)系等方面著手，全面培養(yǎng)學(xué)生小組合作能力和創(chuàng)新能力，從而提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小組合作;小學(xué)英語;研學(xué)后教

“研學(xué)后教”的核心理念是：以學(xué)生為本，把時間還給學(xué)生，讓問題成為中心，使過程走向成功。教師把大部分的時間交還給學(xué)生，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過“自主、合作與探究”的方式，完成一系列的學(xué)習(xí)任務(wù)。而小組合作學(xué)習(xí)是“研學(xué)后教”中的一種重要的學(xué)習(xí)方式，它是指在教師的引導(dǎo)下，通過小組成員分工合作共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

傳統(tǒng)的教學(xué)只注重系統(tǒng)知識的傳授，忽視知識的獲取過程，這些滯后的教學(xué)理念和課堂運(yùn)作，影響了學(xué)生的健康發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)使學(xué)生由旁觀者變?yōu)閰⑴c者，要求學(xué)生向別人闡述自己的看法，同時聽取別人發(fā)言。這不但體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，還可以增強(qiáng)他們對學(xué)習(xí)的興趣，提高他們的學(xué)習(xí)能力，還可以使他們接受不同的觀點(diǎn)，開闊他們的視野，促進(jìn)思維的發(fā)展，有利于提高學(xué)習(xí)效率，同學(xué)之間互幫互學(xué)，彼此交流知識，增進(jìn)學(xué)生之間的感情。同時，學(xué)會了如何關(guān)懷和幫助他人、評價他人。合作學(xué)習(xí)使每一個成員都融入集體中，增強(qiáng)了集體意識。目前，它是許多國家在教育中普遍采用的一種具有創(chuàng)新性以及實(shí)效性的教學(xué)理論和方式。但在開展小組合作學(xué)習(xí)過程中面臨著一些問題。如何課前充分預(yù)習(xí)？如何調(diào)動學(xué)生的積極性，不讓小組合作學(xué)習(xí)流于形式，做到真正實(shí)效？這都是要教師要解決的問題。下面筆者結(jié)合自身的實(shí)踐，談?wù)勛约旱囊恍┳龇ā?/p>

一、合理分組，相互促進(jìn)學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)每一個學(xué)生都能夠參與學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)任務(wù)由大家共同分擔(dān)、集思廣益、各抒己見，一起解決問題。在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)樂趣，還可以發(fā)展自己的表達(dá)能力。所以一開始合理分組是關(guān)鍵。教師應(yīng)該先全面了解學(xué)生的情況，認(rèn)真分析學(xué)生的性格特點(diǎn)、語言表達(dá)能力、興趣愛好、英語水平等等，巧妙分配人員，不能任由學(xué)生自己組合。例如平時外向的學(xué)生可以和性格內(nèi)向少言的學(xué)生在一組，成績優(yōu)秀的和不理想的在一組等，這樣做更能達(dá)到相互促進(jìn)的作用。另外教師要指定小組長人選，組長應(yīng)該具備協(xié)調(diào)能力與人際溝通能力，給小組成員創(chuàng)造融洽和適合討論的氛圍。其次，組內(nèi)每個成員也要根據(jù)自己的特長承擔(dān)相應(yīng)的義務(wù)和責(zé)任，比如說，資料收集、整理合成、匯報等等。小組長要根據(jù)具體情況分派任務(wù)，掌控整個小組活動。這樣大家目標(biāo)一致，齊心協(xié)力，小組學(xué)習(xí)活動就能順利開展，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、把握好課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容

在研學(xué)后教的理念下，小學(xué)英語課前預(yù)習(xí)很重要，但內(nèi)容不能太多，否則學(xué)生會缺乏興趣，不能完成。筆者會根據(jù)實(shí)際情況布置預(yù)習(xí)的內(nèi)容，通常讓學(xué)生預(yù)習(xí)新的單詞?？墒?，很多學(xué)生反映不會讀。后來，筆者讓他們組成學(xué)習(xí)小組，大家一起合作學(xué)習(xí)，解決問題。當(dāng)然，有時學(xué)生缺少一起學(xué)習(xí)的時間，在這種情況下，允許先自主學(xué)習(xí)，再一起小組學(xué)習(xí)，這樣一來，就大大提高了上課的效率。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生也慢慢掌握學(xué)習(xí)單詞的方法，可以根據(jù)發(fā)音規(guī)律直接讀出單詞，同時也把單詞記住，學(xué)生學(xué)起來也越來越有興趣。有時也讓他們課前收集資料，例如六年級下冊學(xué)習(xí)Unit 5 Dr Sun Yatsen，由于大部分學(xué)生不了解孫中山先生，所以筆者預(yù)先布置學(xué)生收集有關(guān)他的資料。課后小組成員就要分工合作查找資料，共同完成。上課時小組一起匯報，大大鍛煉了學(xué)生的膽量，提高了他們的語言表達(dá)能力，同時學(xué)生學(xué)起課文來也容易多了。

三、設(shè)計有趣合理的教學(xué)活動

小組合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了合作、探究、體驗(yàn)的教學(xué)理念。課堂上，教師要以學(xué)生為本，把時間還給學(xué)生，并留給學(xué)生充足的獨(dú)立思考的時間和空間，形成自己的獨(dú)特看法后，在小組內(nèi)交流，從而使學(xué)生各抒己見，達(dá)成共識，共同合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。那么教師首先要根據(jù)新課標(biāo)的精神，在新理念的指導(dǎo)下，挖掘教材中的因素，認(rèn)真?zhèn)湔n，就學(xué)生特別感興趣，樂于探討而貼近生活的方面設(shè)計和安排合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，精心設(shè)計合理的教學(xué)活動。尤其是對于教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的疑點(diǎn)，都可讓學(xué)生通過小組合作方式共同解決突破，使學(xué)生主動獲取知識。何謂合理的教學(xué)活動？就是要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力，根據(jù)班上學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)計，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在小組活動中，積極參與，有所收獲。例如筆者在上五年級上冊Unit 8一課中，為了讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用所學(xué)的食物單詞和句型，筆者讓小組討論并設(shè)計菜單，然后請小組成員展示，同時讓其他組評價打分，并說說理由。結(jié)果，學(xué)生興趣很高，積極參與設(shè)計菜單，大膽展示，圖文并茂。其他組也爭先發(fā)言評價，主要圍繞著菜單有沒有營養(yǎng)、合不合理等來評價。后來布置讓他們用英文把菜單寫出來的作業(yè)，在教師的引導(dǎo)下，他們都沒有感到困難，即使是成績不理想的學(xué)生，也很快寫出來了。

四、課后合作完成創(chuàng)意作業(yè)

如果教師每次只布置抄寫和聽讀的英語作業(yè)，久而久之，就會降低學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。所以筆者嘗試布置一些通過小組合作完成的創(chuàng)意作業(yè)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們合作精神和創(chuàng)新的能力。例如一起制作賀卡、海報、手抄報、創(chuàng)編故事、改寫故事、編導(dǎo)英文劇、表演對話、設(shè)計班牌等等。實(shí)踐證明，學(xué)生對這些作業(yè)更感興趣并積極參與，學(xué)習(xí)效果也明顯提高。當(dāng)然作業(yè)內(nèi)容教師要根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和課程內(nèi)容，針對一個主題，讓學(xué)生利用課余的時間自由發(fā)揮創(chuàng)作，要求小組成員人人參與，共同完成作業(yè)。

五、建立公平的評價機(jī)制

公平的評價在小組合作學(xué)習(xí)中能起到激勵和調(diào)控的作用，是激勵學(xué)生合作學(xué)習(xí)的動力，是學(xué)生進(jìn)步的關(guān)鍵。對小組合作學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的評價方式是多樣式、多方面的。首先，教師不要吝嗇自己的贊美，發(fā)現(xiàn)學(xué)生表現(xiàn)好的地方及時進(jìn)行表揚(yáng)，如Well done、Very good、Excellent等等。當(dāng)他們表現(xiàn)不理想，教師也要鼓勵Never mind、Dont be sad、Work hard等等。另外建立小組積分制，設(shè)計評價表，主要從小組合作學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果方面評價。學(xué)習(xí)過程評價指組員是否能聽小組長安排，分配好角色，積極參與;討論時是否提出自己的見解，思路清晰。而合作學(xué)習(xí)結(jié)果主要指任務(wù)是否準(zhǔn)時完成;完成的效果如何。還可以根據(jù)學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)進(jìn)行加減分，并在周末進(jìn)行匯總得出每組的分?jǐn)?shù)，在班上展示欄公布。評價時，注意公正合理，注重評價的激勵性、導(dǎo)向性和針對性，將個人評價和小組評價、自我評價和同學(xué)評價、學(xué)生評價和教師評價等各種評價有機(jī)結(jié)合起來，促進(jìn)組員間和諧發(fā)展，小組間公平競爭。

六、平等對待學(xué)生，建立融洽的師生關(guān)系

教師在整個合作學(xué)習(xí)中，除了是引導(dǎo)者，還應(yīng)該是參與者與促進(jìn)者。教師應(yīng)當(dāng)參與學(xué)生合作學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)，尤其是在小學(xué)英語的小組合作學(xué)習(xí)。在分組的時候，教師必須引領(lǐng)學(xué)生合理建構(gòu)小組;在學(xué)生課外搜集資料的時候，教師要以指導(dǎo)員的身份了解學(xué)生資料收集情況，并給予恰當(dāng)?shù)囊庖姾徒ㄗh;在進(jìn)行成果匯報與講解的時候，則應(yīng)以觀眾的身份仔細(xì)聆聽學(xué)生的講解，并給予最后的總結(jié)與指正?？梢?，整個合作學(xué)習(xí)師生互動貫穿始終。教師平等對待每一位學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，與他們交朋友，讓他們產(chǎn)生親切感、信任感，進(jìn)而讓學(xué)生對學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生奮發(fā)向上的力量，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)。

小組合作學(xué)習(xí)是實(shí)行“研學(xué)后教”課堂改革中一種重要的學(xué)習(xí)模式。開展小組合作學(xué)習(xí)利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓學(xué)生在和諧的環(huán)境下合作學(xué)習(xí)，學(xué)會交往、學(xué)會參與、學(xué)會聆聽、學(xué)會尊重、學(xué)會合作，不斷擴(kuò)展和完善自我認(rèn)知，在合作中得到成長，感到合作的快樂，成為學(xué)習(xí)的主人。今后，筆者將不斷在課改路上勇于探索，砥礪前行，繼續(xù)推進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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[2]郭華.小組合作學(xué)習(xí)的理論假設(shè)與實(shí)踐操作模式[J].中國教育學(xué)刊，1998（05）.

（廣東省廣州市番禺區(qū)市橋草河小學(xué)，廣州510000）