何翠貞

摘 要：隨著小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)改革的不斷深入，小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為英語(yǔ)教學(xué)中重要的學(xué)習(xí)探究方式，但很多小組合作學(xué)習(xí)都是趨于表面而忽略了實(shí)質(zhì)。針對(duì)在教學(xué)實(shí)踐中遇到的困惑，介紹了小組合作的建立、編排及其優(yōu)勢(shì)，提出了有效開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的建議，對(duì)于研究小組合作學(xué)習(xí)方面有著重要的價(jià)值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);小組合作學(xué)習(xí);教學(xué)困惑;教學(xué)反思

隨著教育體制的不斷改革發(fā)展，教師改變了傳統(tǒng)教學(xué)中壓抑學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方式，通過(guò)以學(xué)生為主的小組合作上課模式，尊重學(xué)生在班級(jí)中的主體地位，促進(jìn)班級(jí)管理的現(xiàn)代化和科學(xué)化，提高班級(jí)管理的效能。構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)與激勵(lì)機(jī)制，使班級(jí)充滿勃勃生機(jī)，成為一個(gè)團(tuán)結(jié)奮進(jìn)、積極向上的集體，為學(xué)生的全面發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的根基。

一、小組合作學(xué)習(xí)的編排

（一）組內(nèi)異質(zhì)，雙向結(jié)對(duì)

把學(xué)生按每組4—6人分成若干個(gè)組，組內(nèi)異質(zhì)就是小組內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、性格傾向、語(yǔ)言表達(dá)水平等方面都是不同層次的，男女生人數(shù)也應(yīng)做到均衡分布。雙向結(jié)對(duì)包括同層結(jié)對(duì)和異層結(jié)對(duì)兩種。同層結(jié)對(duì)是指組內(nèi)同層次的學(xué)生結(jié)對(duì)，組合成AA、BB對(duì)子，有利于平等對(duì)話，學(xué)習(xí)研究。而異層結(jié)對(duì)就是把優(yōu)秀生和中等生結(jié)成一個(gè)幫扶對(duì)子，把中等生與希望生結(jié)成一個(gè)幫扶對(duì)子，便于“對(duì)學(xué)”和“異質(zhì)幫扶”。

座位的編排符合組內(nèi)異質(zhì)，雙向結(jié)對(duì)。如下圖1編排了4人小組座位，是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)優(yōu)生對(duì)學(xué)困生的幫扶。而下圖2編排6人小組座位，①號(hào)是本組學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，⑥號(hào)是相對(duì)較弱的。這樣的①、②號(hào)對(duì)⑤、⑥號(hào)，在學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生幫扶的同時(shí)也有助于同質(zhì)學(xué)生面對(duì)面的交流。

（二）組間同質(zhì)，實(shí)力均衡

組間同質(zhì)要求小組之間盡量減少差異，使組間水平相當(dāng)，實(shí)力均衡。

（三）動(dòng)態(tài)分組

小組合作學(xué)習(xí)確立后，需要因時(shí)制宜、因事制宜，加以靈活調(diào)整和變動(dòng)。其中包括組長(zhǎng)的調(diào)整，各組員的調(diào)整和組規(guī)、組名、目標(biāo)的變化。通過(guò)更合理的分組，將小組合作學(xué)習(xí)中小老師“兵教兵”的作用發(fā)揮到極致。

二、英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)

小組合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)教學(xué)中有很多優(yōu)勢(shì)。第一，小組合作學(xué)習(xí)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。第二，小組合作學(xué)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生的人際關(guān)系。在小組合作的過(guò)程中，學(xué)生需要交換彼此的想法，久而久之，在這種氛圍下，不太愛(ài)說(shuō)話或者交流能力不強(qiáng)的學(xué)生會(huì)更加享受與他人分享意見(jiàn)和交流，促進(jìn)同學(xué)間的友誼。第三，小組合作學(xué)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)體差異。通過(guò)生生之間的幫扶，能培養(yǎng)學(xué)優(yōu)生指導(dǎo)別人的能力，而學(xué)困生則會(huì)在耳濡目染中受影響。通過(guò)這種交流，使不同層次的學(xué)生得到不同的發(fā)展。

三、小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語(yǔ)實(shí)際教學(xué)中的實(shí)踐

（一）小組合作模式在四年（2）班的實(shí)施過(guò)程

1. 小組的建立與編排

四年（2）班一共50人，共分成了12個(gè)小組，4人一組的有十組，5人一組的有兩組。筆者和班主任、任課老師一起分析每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、性格特點(diǎn)、能力等，以此將學(xué)生分為①②③④四大類或①②③④⑤五大類。根據(jù)分類進(jìn)行調(diào)位，前后位的四名學(xué)生為一個(gè)小組，在每個(gè)小組中都包括①②③④四類或①②③④⑤五類學(xué)生，這樣有利于小組之間的公平競(jìng)爭(zhēng)，也有利于學(xué)習(xí)小組內(nèi)部同學(xué)之間相互取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同成長(zhǎng)、合作探究。

2. 小組的分工與職責(zé)

首先確定的是組長(zhǎng)，組長(zhǎng)不一定是組內(nèi)學(xué)習(xí)成績(jī)最好的學(xué)生，卻一定是各方面能力強(qiáng)的學(xué)生。組長(zhǎng)要組織小組同學(xué)一起完成學(xué)習(xí)任務(wù)，分配具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)本組組員進(jìn)行幫扶，負(fù)責(zé)本小組同學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)。其次，其他組員要服從組長(zhǎng)的安排與管理，齊心協(xié)力打造優(yōu)秀小組，積極參與課堂討論、展示、反思、衛(wèi)生、活動(dòng)等。

（二）四年（2）班小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀分析（以第五組為例）

1. 亮點(diǎn)

每月英語(yǔ)測(cè)試中，小組的整體平均分呈現(xiàn)穩(wěn)中有升的趨勢(shì)：

（1）日常作業(yè)的收發(fā)及錯(cuò)誤知識(shí)點(diǎn)的檢查更正都能做到及時(shí)而有效，既鍛煉了小組長(zhǎng)的能力，也大大減輕了教師的工作負(fù)擔(dān)。

（2）背誦課文及單詞默寫(xiě)的準(zhǔn)確率有所提高，課堂上小組間的競(jìng)爭(zhēng)激烈而有序，小組成員的合作和互助意識(shí)有所提高。

（3）課堂紀(jì)律有所改善，組員間能做到相互提醒及約束對(duì)方，走神、小動(dòng)作的現(xiàn)象減少。

（4）家庭作業(yè)的完成質(zhì)量有所提高。

2. 存在的問(wèn)題及困惑分析

每月英語(yǔ)測(cè)試中，小組內(nèi)部的個(gè)人成績(jī)：

通過(guò)表格可知，小組整體的測(cè)試成績(jī)雖有提升，但小組內(nèi)部的個(gè)人成績(jī)卻出現(xiàn)了差距，小組內(nèi)的中等生與后進(jìn)生成績(jī)提升不明顯。

（1）在課堂的小組合作中，更多的是學(xué)優(yōu)生（小組長(zhǎng)）及個(gè)別良好學(xué)生在表現(xiàn)自己，而后進(jìn)生經(jīng)常會(huì)被忽視，沒(méi)有太多意愿參與小組討論，久而久之，后進(jìn)生將失去存在感和認(rèn)同感，進(jìn)而影響其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性及成績(jī)的提高。

（2）小組成員內(nèi)部分工不夠明確，沒(méi)有落實(shí)到個(gè)人，往往是小組長(zhǎng)一人包辦了集體的榮譽(yù)，雖然對(duì)小組長(zhǎng)的個(gè)人成長(zhǎng)有幫助，卻無(wú)形中壓制了其他組員的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，尤其是組內(nèi)的后進(jìn)生，長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，不利于小組內(nèi)部的和諧和發(fā)展。

四、聚焦小學(xué)英語(yǔ)課堂，探討小組合作學(xué)習(xí)困惑

（一）小組合作的明確分工

要遵循“人人都是小組管理者”的原則，明確組員的責(zé)任分工，讓每個(gè)組員都參與到小組合作學(xué)習(xí)的管理工作中，充分調(diào)動(dòng)組員的積極性。

組長(zhǎng)的產(chǎn)生一般有任命、競(jìng)選、推薦三種基本形式，要根據(jù)班情、組情選用合適的產(chǎn)生方法。小組建設(shè)之初可以用任命式。組長(zhǎng)組織督促小組同學(xué)完成學(xué)習(xí)任務(wù);分配具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，調(diào)節(jié)組內(nèi)的小組幫扶;幫助同學(xué)確定展示知識(shí)的方式;負(fù)責(zé)本小組同學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)，積極幫助、檢查后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情況。

小組內(nèi)成員按一定的序號(hào)發(fā)言、交流、討論，組內(nèi)成員一般還可以分學(xué)習(xí)組長(zhǎng)、宣傳組長(zhǎng)、文明組長(zhǎng)、活動(dòng)組長(zhǎng)等，建立明確的制度，落實(shí)每一類組員的職責(zé)，結(jié)合崗位要求落實(shí)階段和期末的綜合評(píng)價(jià)。

（二）培養(yǎng)良好的合作習(xí)慣

在小組合作中，學(xué)習(xí)不再是個(gè)人行為，而是集體行為，這需要學(xué)生有足夠的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，并掌握一定的合作技巧。

1. 學(xué)會(huì)表達(dá)：小組討論交流時(shí)，采用小組長(zhǎng)指定輪流發(fā)言式，小組成員圍繞中心問(wèn)題輪流發(fā)言（可先指定后進(jìn)生發(fā)言），力求每個(gè)成員都參與交流，提高群體的參與意識(shí)。

2. 學(xué)會(huì)傾聽(tīng)：合作小組成員必須聽(tīng)清教師的提問(wèn)，聽(tīng)懂小組的分工要求，聽(tīng)明白其他同學(xué)發(fā)言的重點(diǎn)，不隨意打斷或插嘴，既要聽(tīng)得了表?yè)P(yáng)之詞，又要聽(tīng)得進(jìn)批評(píng)之言，克服浮躁之氣。

3. 學(xué)會(huì)思考：教師要讓習(xí)慣于吃“大鍋飯”的學(xué)生獨(dú)立思考，要注意指導(dǎo)思路和思考方法，從扶到放，激發(fā)學(xué)生思考的欲望，培養(yǎng)學(xué)生思考的能力。

4. 學(xué)會(huì)辯論：在交流的過(guò)程中，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生以理服人，避免無(wú)意義的爭(zhēng)辯，使用積極、文明的語(yǔ)言辯論。

5. 學(xué)會(huì)互助：合作交流中，同伴間的幫助遠(yuǎn)比教師的幫助效果要好，要提倡學(xué)生談自己在小組學(xué)習(xí)中獲得的幫助、收獲，當(dāng)小組代表發(fā)言精彩時(shí)，相關(guān)組員也應(yīng)受到嘉獎(jiǎng)。

6. 學(xué)會(huì)寬容：教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，讓人感到輕松和愉悅，產(chǎn)生好學(xué)、樂(lè)學(xué)的動(dòng)力，保持活潑、尊重、自信、進(jìn)取的態(tài)度，如“別灰心，再試試看”“沒(méi)關(guān)系，相信你能行”。

7. 學(xué)會(huì)欣賞：在交流中，學(xué)生既要學(xué)會(huì)欣賞自己，又要學(xué)會(huì)欣賞他人，“You did a good job！”“Wonderful！”等。

8. 學(xué)會(huì)相處：在組織小組競(jìng)賽活動(dòng)時(shí)，使學(xué)生意識(shí)到每個(gè)小組都是一個(gè)榮辱與共的群體，不能和小組成員友好相處或拒絕幫助都是不可取的。

（三）評(píng)價(jià)的方法

小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)一般通過(guò)兩種方法：一是組內(nèi)的個(gè)人評(píng)議;二是整個(gè)小組的整體評(píng)議。這樣做一方面能體現(xiàn)個(gè)人在小組中的作用，另一方面也能體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的功能。組內(nèi)由組長(zhǎng)組織評(píng)議，某學(xué)生的得分（或相應(yīng)等級(jí)）需要得到半數(shù)以上的人的認(rèn)可;組間由教師提議，大多數(shù)學(xué)生決定是否認(rèn)可。組內(nèi)的評(píng)議以一節(jié)課為單位，每一節(jié)結(jié)束時(shí)，每位學(xué)生都應(yīng)該得到相應(yīng)的評(píng)價(jià);組間的評(píng)議是一種獎(jiǎng)勵(lì)制，并不是每個(gè)組在每堂課中都能得到分?jǐn)?shù)，而是在全班的全部小組中，視情況給予表現(xiàn)突出的一個(gè)或幾個(gè)小組一定的獎(jiǎng)勵(lì)分。凡受到獎(jiǎng)勵(lì)的小組，其組內(nèi)的每個(gè)成員都可以獲得相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。

五、結(jié)束語(yǔ)

學(xué)生以團(tuán)體的形式一起合作，通過(guò)用不同的激勵(lì)方法鼓勵(lì)學(xué)生，在幫助學(xué)生培養(yǎng)自信心和自尊心的同時(shí)，也使學(xué)生在課堂中表達(dá)了自己的想法、張揚(yáng)個(gè)性。除此之外，合作學(xué)習(xí)能使學(xué)生成為課堂的主人，通過(guò)生生互教活動(dòng)與協(xié)作，營(yíng)造輕松的合作學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生能在樂(lè)中學(xué)、學(xué)中樂(lè)，達(dá)到小組合作學(xué)習(xí)的最終目的。

（廣東省佛山市順德區(qū)樂(lè)從鎮(zhèn)大閘小學(xué)，佛山528000）