丁燕

【摘要】小學(xué)階段教育中，英語(yǔ)作為啟蒙學(xué)生認(rèn)知的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，有效的課堂教學(xué)極其重要。尤其是句型教學(xué)，對(duì)英語(yǔ)句型進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生們對(duì)相關(guān)詞匯的掌握更加牢靠，同時(shí)對(duì)英語(yǔ)句型和英語(yǔ)語(yǔ)法相關(guān)的知識(shí)有初步感知等。但由于小學(xué)生的認(rèn)知能力不強(qiáng)，對(duì)于句型和詞匯相關(guān)知識(shí)的理解和掌握有一定的難度。因此，本文基于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，分析英語(yǔ)句型教學(xué)中妙用游戲讓小學(xué)英語(yǔ)句型訓(xùn)練有效的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);句型訓(xùn)練;游戲;運(yùn)用策略

英語(yǔ)句型訓(xùn)練對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)課堂有重要意義，學(xué)生通過(guò)句型訓(xùn)練可以熟練掌握英語(yǔ)句型，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中更容易理解和掌握英語(yǔ)這門(mén)外語(yǔ)。小學(xué)生在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中難以接受枯燥的句型訓(xùn)練，而游戲是其最喜愛(ài)的活動(dòng)方式，因此，將游戲和英語(yǔ)句型訓(xùn)練相結(jié)合，運(yùn)用各種巧妙的游戲來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)句型訓(xùn)練可以調(diào)動(dòng)小學(xué)生的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，減輕學(xué)習(xí)難度，提升學(xué)習(xí)效率。

一、妙用句型模仿游戲，啟發(fā)學(xué)生發(fā)散思維

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂中，句型訓(xùn)練是一個(gè)枯燥的訓(xùn)練過(guò)程，趣味性低，導(dǎo)致很多小學(xué)生在英語(yǔ)句型訓(xùn)練中不喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)，學(xué)習(xí)效率低下。小學(xué)生喜愛(ài)模仿，貪玩好動(dòng)，教師應(yīng)根據(jù)其年齡特性創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)句型模仿游戲。例如在學(xué)完課文《In the library》之后，教師可以通過(guò)多媒體展示圖書(shū)館中的正確行為準(zhǔn)則，并讓學(xué)生根據(jù)課文中的句型如“Don t shout. Don t sleep.”進(jìn)行場(chǎng)景模仿，在模仿表演中讓學(xué)生熟記正確的行為準(zhǔn)則并在表演結(jié)束后進(jìn)行朗讀。通過(guò)場(chǎng)景表演可以加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，在模仿表演結(jié)束后進(jìn)行句型朗讀能夠讓學(xué)生掌握該句型，還可以讓學(xué)生發(fā)散思維聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行句型的運(yùn)用，一些學(xué)生在受到啟發(fā)后寫(xiě)出了“Don t smoke. Don t litter everywhere.”等句子，運(yùn)用巧妙的游戲進(jìn)行英語(yǔ)句型訓(xùn)練的效果良好。正是由于小學(xué)生對(duì)周?chē)男迈r事物充滿(mǎn)好奇及善于模仿的特點(diǎn)，妙用句型模仿游戲，小學(xué)生在模仿的過(guò)程中能夠熟悉句型，加深小學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解。同時(shí)因?yàn)槟７碌氖蔷湫?，?duì)于句型中的內(nèi)容學(xué)生可以自由發(fā)揮，使得小學(xué)生的發(fā)散性思維得到鍛煉。

二、妙用日常情景游戲，增添句型訓(xùn)練樂(lè)趣

小學(xué)英語(yǔ)課堂中重視英語(yǔ)句型訓(xùn)練的目的在于提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，通過(guò)掌握英語(yǔ)句型，可以在一些日常場(chǎng)景中使用英語(yǔ)進(jìn)行溝通交流，或者是文字表達(dá)。小學(xué)生由于其年齡較小，學(xué)習(xí)經(jīng)歷和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)較為淺薄，教師在運(yùn)用游戲進(jìn)行英語(yǔ)句型訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)挑選他們熟悉的生活場(chǎng)景，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生日常生活的游戲來(lái)開(kāi)展句型訓(xùn)練[1]。例如學(xué)習(xí)了課文《What time is it？》后，以課文中的句型為基礎(chǔ)進(jìn)行句型訓(xùn)練的游戲創(chuàng)設(shè)。教師可以課文中的句型“What time is it？ It is time for something.”為創(chuàng)設(shè)依據(jù)，結(jié)合學(xué)生的日常起床狀況，創(chuàng)設(shè)情景游戲讓學(xué)生們對(duì)本單元重點(diǎn)句型進(jìn)行學(xué)習(xí)，可組織學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演。在情景游戲中，教師將學(xué)生們兩兩分組，其中一人扮演鬧鐘，另外一人則假裝沉睡，鬧鐘扮演者以句型“Get up quickly. It is time to get up.”為“鬧鈴”將沉睡的學(xué)生叫醒，鬧鈴扮演者可以通過(guò)說(shuō)、唱等方式自由演繹鬧鈴叫醒沉睡學(xué)生的過(guò)程。這個(gè)情景游戲可以讓學(xué)生對(duì)句型的理解更深，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與句型訓(xùn)練游戲的積極性，讓學(xué)生在趣味游戲中感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。學(xué)生在情境游戲中學(xué)習(xí)不僅能讓學(xué)生掌握相關(guān)的英語(yǔ)句型知識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行靈活應(yīng)用及表達(dá)的能力，讓學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)。

三、妙用對(duì)話(huà)交流游戲，提高句型掌握能力

英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)是運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行對(duì)話(huà)交流，英語(yǔ)句型在英語(yǔ)對(duì)話(huà)交流中具有重要的應(yīng)用價(jià)值，學(xué)生掌握更多的英語(yǔ)句型能夠降低其英語(yǔ)對(duì)話(huà)交流的難度。教師可以創(chuàng)設(shè)對(duì)話(huà)交流游戲來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)句型訓(xùn)練，讓學(xué)生在游戲中掌握學(xué)習(xí)過(guò)的英語(yǔ)句型，建立系統(tǒng)的句型知識(shí)體系，形成高效的句型學(xué)習(xí)機(jī)制。例如學(xué)習(xí)完《Is this your pencil？》后，教師將課文中的句型進(jìn)行改編如“A：Where is my schoolbag？ I cannot find my schoolbag. B：Is this your schoolbag？ T：Yes，thank you.”，并讓學(xué)生兩兩組合，依據(jù)教師的改編示例進(jìn)行句型改編，并將改編后的句型分享給他人。其中一組學(xué)生改編的句子如：“Z：Where is my basketball？ B：There is a basketball under the book. Is that yours？ X： Yes it s mine. Thank you.”學(xué)生在這種句型改編游戲中可以充分運(yùn)用學(xué)習(xí)過(guò)的英語(yǔ)句型進(jìn)行句型改寫(xiě)，學(xué)習(xí)到他人的句型運(yùn)用方法。在對(duì)話(huà)的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的理解及表達(dá)能力得到了有效鍛煉，大幅度提升對(duì)同類(lèi)型句型的掌握能力。

四、妙用真人句型游戲，增強(qiáng)句型訓(xùn)練的效果

通過(guò)真人構(gòu)建句型的游戲方式來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)句型訓(xùn)練，即將學(xué)習(xí)過(guò)的句型通過(guò)真人扮演的方式來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的理解記憶。游戲開(kāi)始首先是準(zhǔn)備一些難度適宜的句型，把構(gòu)成句型的單詞制作成彩色的卡片，不同句型所用單詞卡片顏色不同，然后給參與扮演的學(xué)生分發(fā)單詞卡片，隨后學(xué)生們?cè)诮處煹闹噶钕逻M(jìn)行相同顏色配對(duì)，并將句型順利排列正確，之后互相朗讀單詞卡片上構(gòu)成的句型。又如教師在課前準(zhǔn)備好3個(gè)箱子，分別貼上who，where，what，并給出圖片，隨機(jī)抽取學(xué)生回答問(wèn)題。老師將人物名字寫(xiě)在紙條上放到“who”箱子中，“where”箱子中放的主要是不同場(chǎng)所的詞匯，“what”箱子中放動(dòng)作類(lèi)的詞組，讓學(xué)生根據(jù)抽出的人物、地點(diǎn)及動(dòng)詞連成句子，使得學(xué)生對(duì)掌握的句型進(jìn)行鞏固訓(xùn)練。這種運(yùn)用真人扮演的游戲方式來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)句型訓(xùn)練，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性，活躍課堂氛圍，讓學(xué)生在這種活躍的課堂氛圍中學(xué)習(xí)掌握相關(guān)的知識(shí)，既能加強(qiáng)師生間的互動(dòng)，又能增強(qiáng)英語(yǔ)句型訓(xùn)練的效果。

五、巧用你比我猜游戲，活躍句型訓(xùn)練的氛圍

小學(xué)英語(yǔ)教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，利用游戲的方式給學(xué)生傳授知識(shí)，不但會(huì)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠使句型教學(xué)效率進(jìn)一步提高。教師可采用你比我猜的游戲方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生組成小組，其中一名同學(xué)對(duì)句型進(jìn)行比劃，由另外的同學(xué)來(lái)猜測(cè)。通過(guò)這樣的方式，不僅能夠讓學(xué)生對(duì)課程感興趣，還可使其記住相應(yīng)句型[2]。例如，教師在進(jìn)行“shopping”一課內(nèi)容教學(xué)時(shí)，可讓學(xué)生分成小組，每組3人，由其中一名同學(xué)比劃，另外兩名同學(xué)猜。組與組之間可進(jìn)行比賽，在有限時(shí)間內(nèi)猜對(duì)最多的組獲勝，教師可適當(dāng)?shù)亟o其獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)其再接再厲。教師也可以利用猜句型的游戲方式對(duì)疑難及重點(diǎn)句型進(jìn)行簡(jiǎn)化，如“What is your...”。為了讓學(xué)生更好地區(qū)分“he”和“she”的用法，通過(guò)分組讓學(xué)生以分角色扮演的方式進(jìn)行我比你猜游戲，最后再說(shuō)一說(shuō)，在教師的引導(dǎo)下掌握相關(guān)的句型。通過(guò)這樣的方式，不僅讓課堂教學(xué)的氛圍變得更活躍，學(xué)生也會(huì)變得更積極，對(duì)于回答問(wèn)題躍躍欲試，積極參與到句型教學(xué)的課堂中，達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。

六、巧用句型接龍游戲，鞏固句型訓(xùn)練的內(nèi)容

小學(xué)英語(yǔ)教師在開(kāi)展句型教學(xué)時(shí)采用句型接龍的游戲，不僅可以讓學(xué)生在課堂上變得更積極，還能達(dá)到鞏固句型內(nèi)容的目的，在很大程度上提高了教學(xué)的效率，讓小學(xué)生樂(lè)于接受英語(yǔ)知識(shí)。例如，教師在復(fù)習(xí)“Whose dog is it？”一課內(nèi)容時(shí)，便可采用句型接龍的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，達(dá)到鞏固教學(xué)的目的。比如，教師提問(wèn)“Whose dog is it？”，學(xué)生開(kāi)始接龍，學(xué)生可根據(jù)已學(xué)知識(shí)對(duì)教師的提問(wèn)進(jìn)行回答。學(xué)生可回答“This dog is mine.”，然后由下一個(gè)學(xué)生接著回答“It is white.”，接下來(lái)的學(xué)生可回答狗的特征、形態(tài)和愛(ài)好等。對(duì)于接龍的時(shí)間教師可放寬一些，對(duì)答案不作具體要求，讓學(xué)生充分發(fā)動(dòng)自己的思維，對(duì)所有學(xué)習(xí)掌握過(guò)的句型進(jìn)行回憶，留出足夠的思考空間，讓學(xué)生有時(shí)間思考相關(guān)句型內(nèi)容。如果學(xué)生不能回憶出相關(guān)的句型，教師需要加以引導(dǎo)，試著轉(zhuǎn)變思維方式，讓學(xué)生能夠回憶起符合的句型進(jìn)行造句。通過(guò)這樣的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，不僅能讓學(xué)生進(jìn)一步加深理解所學(xué)習(xí)的句型，還能提高課堂質(zhì)量，進(jìn)一步鞏固教材內(nèi)容，加深學(xué)生的印象。學(xué)生在回答中其理解、掌握、表達(dá)及應(yīng)用能力得到了提高，使得英語(yǔ)教學(xué)課堂得以高效開(kāi)展，達(dá)到教學(xué)目的。

總之，小學(xué)英語(yǔ)課堂中開(kāi)展英語(yǔ)句型訓(xùn)練要考慮學(xué)生的年齡層次和認(rèn)知能力，妙用游戲來(lái)提高學(xué)生的課堂參與程度，圍繞課文內(nèi)容，善用課文典型句型進(jìn)行游戲創(chuàng)設(shè)，營(yíng)造輕松有趣、活潑互動(dòng)的課堂學(xué)習(xí)氛圍。教師可以通過(guò)句型訓(xùn)練游戲提高句型訓(xùn)練的效率，為學(xué)生帶來(lái)更多的學(xué)習(xí)英語(yǔ)句型的樂(lè)趣。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]周璐琳.游戲教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的有效運(yùn)用[J] .讀與寫(xiě)，2018（01）：243-244.