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核心素養(yǎng)下初中物理學(xué)科情景化學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究

2021-06-21 18:57:48李萬廣
關(guān)鍵詞:初中物理核心素養(yǎng)學(xué)生

李萬廣

【摘要】分析觀察當(dāng)前一些初中物理課堂教學(xué)情況可以發(fā)現(xiàn),課堂氛圍普遍沉悶,學(xué)生對于物理知識興趣平平,無法收獲理想教學(xué)效果。提升教學(xué)手段實(shí)效性,改善課堂教學(xué)氛圍,成為眾多初中物理教師研究的目標(biāo)。隨著時(shí)間的推移,我們可發(fā)現(xiàn),在初中物理教學(xué)過程中,導(dǎo)入科學(xué)教學(xué)情境,可有效營造生動(dòng)有趣的教學(xué)氛圍,促進(jìn)學(xué)生積極進(jìn)行知識探究,還可有效提升學(xué)生思考能力、學(xué)習(xí)能力、思維能力等,實(shí)現(xiàn)寓教于樂的效果。本文針對核心素養(yǎng)背景下,如何開展初中物理情境化教學(xué)模式的策略做出探究,希望可以推動(dòng)我國初中物理教育發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中物理;核心素養(yǎng);情景化學(xué)習(xí);學(xué)生

對于剛進(jìn)入初中的學(xué)生來講,物理是一門全新課程,加之物理學(xué)科具有一定復(fù)雜性,需要學(xué)生具備一定科學(xué)思維。這無疑加大了物理學(xué)科的學(xué)習(xí)難度,不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,難以順利實(shí)現(xiàn)初中物理教學(xué)目標(biāo)。為從根本上解決這一問題,教師需要對教學(xué)手段進(jìn)行創(chuàng)新,尋求先進(jìn)教學(xué)手段。情景化教學(xué)是如今備受一線教師推崇的新型教學(xué)方式,具有多重優(yōu)點(diǎn),應(yīng)用于物理課堂教學(xué)中能夠收獲事半功倍的教學(xué)效果。教師通過在課堂中創(chuàng)設(shè)科學(xué)教學(xué)情境,可提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,改善課堂教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)初中物理教學(xué)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)。本文以初中物理學(xué)科實(shí)際教學(xué)為研究內(nèi)容,對如何有效應(yīng)用情景化學(xué)習(xí)方式展開課堂教學(xué)的具體策略進(jìn)行簡要論述。

一、導(dǎo)入常見生活情景,順利開展課堂導(dǎo)入

在素質(zhì)教育背景下,課程標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生轉(zhuǎn)變,對于初中物理教學(xué)任務(wù)提出了更高要求,要求教師在課堂中,增加與學(xué)生之間的交流互動(dòng)頻率,共同探討知識,提升學(xué)生在課堂當(dāng)中的主體地位。如今,學(xué)生不再只是知識的聆聽者,更是教學(xué)活動(dòng)的參與者。在初中物理教學(xué)中導(dǎo)入科學(xué)合理教學(xué)情境,可有效改善課堂氛圍,增加師生互動(dòng)機(jī)會。通過融入生活情境,可以幫助學(xué)生深刻體會利用物理知識解決問題的樂趣,促進(jìn)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng),達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的。

例如,在學(xué)習(xí)人教版初中物理教材中,關(guān)于物態(tài)變化相關(guān)知識的講解時(shí),教師可以將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的世界生活之間建立聯(lián)系,利于降低學(xué)生理解難度。在課堂教學(xué)中,筆者導(dǎo)入了學(xué)生生活中經(jīng)常出現(xiàn)的情景:“同學(xué)們,大家平時(shí)上學(xué)或回家是不是經(jīng)常坐公交車,那大家有沒有觀察過車窗上的水珠?水珠是在車內(nèi)還是車外呢?”學(xué)生開始冥思回憶,最后得出的答案是:水珠在車內(nèi)。筆者繼續(xù)引導(dǎo):“那大家知道為什么水珠是在車外而不是在車內(nèi)呢?”學(xué)生開始竊竊私語,與周圍學(xué)生討論,最后學(xué)生給出的答案是:車內(nèi)溫度比車外高。對于學(xué)生的回答,筆者及時(shí)給與肯定和贊揚(yáng),并順勢引出本節(jié)課的主題——物態(tài)變化。通過生活化情景進(jìn)行課堂導(dǎo)入,有效吸引了學(xué)生注意力,提升了學(xué)生對知識的探究興趣。在后續(xù)教學(xué)過程中,筆者不時(shí)通過生活案例引導(dǎo)學(xué)生展開思考,如,冬天窗子上的冰花,鎢絲燈泡使用久了會出現(xiàn)黑色顆粒等。學(xué)生對于筆者導(dǎo)入的生活情景表現(xiàn)出了極大的求知興趣,通過引導(dǎo)學(xué)生思考和討論,可以加深學(xué)生對于知識點(diǎn)的掌握程度。

二、導(dǎo)入趣味教學(xué)情境,提升學(xué)生創(chuàng)新意識

物理學(xué)科屬于理科范疇,具有抽象、難以理解的特點(diǎn)。通過導(dǎo)入教學(xué)情境,可以幫助學(xué)生直觀、形象的理解知識點(diǎn),可有效加深學(xué)生對知識的理解程度,改善學(xué)習(xí)質(zhì)量。物理知識源于生活,通過導(dǎo)入各種生活場景,能夠幫助學(xué)生加深“知識來源于生活”的認(rèn)知,可有效培養(yǎng)學(xué)生的課后學(xué)習(xí)意識,可強(qiáng)化學(xué)生的獨(dú)立思考、自主學(xué)生能力,可促進(jìn)學(xué)生固定思維出現(xiàn)變化,利于提升學(xué)生創(chuàng)新意識。

例如,在進(jìn)行人教版初中物理教材中關(guān)于物質(zhì)屬性相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時(shí),筆者為學(xué)生講了一個(gè)笑話,鐵和棉花哪個(gè)更重?學(xué)生在開懷大笑后不禁對相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行思考。在接下來的教學(xué)過程中,學(xué)生表現(xiàn)出極大的求知欲望,課堂中充分濃厚的學(xué)習(xí)氛圍??梢?,在初中物理教學(xué)中,構(gòu)建趣味十足的教學(xué)情境,可促進(jìn)學(xué)生對知識進(jìn)行積極思考、探索,從而提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。趣味十足的教學(xué)情境還可刺激學(xué)生固定思維,提升學(xué)生的創(chuàng)新意識,促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力得到提升。

三、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生探究熱情

隨著科技進(jìn)步,越來越多的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備投入到教育教學(xué)事業(yè)中,為教師提供教學(xué)輔助。在進(jìn)行初中物理教學(xué)過程中,由于部分物理現(xiàn)象以及實(shí)驗(yàn)場景,很難在實(shí)際生活中為學(xué)生進(jìn)行展示。因此,教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備,為學(xué)生進(jìn)行物理現(xiàn)象模擬,可以讓學(xué)生更加直觀地觀看物理現(xiàn)象。同時(shí),生動(dòng)有趣的物理實(shí)驗(yàn)還可以有效活躍課堂氣氛,激增學(xué)生對于物理知識的學(xué)習(xí)熱情。

例如,在學(xué)習(xí)人教版初中物理教材中關(guān)于浮力的知識點(diǎn)時(shí),教師可以將《泰坦尼克號》中,沉沒的片段作為教學(xué)素材,利用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生進(jìn)行播放,并對學(xué)生提出問題:為什么這么大、這么重的輪船會下沉?通過這種方式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,能夠提升學(xué)生的求知欲望,讓學(xué)生意識到生活中的想象可以利用物理知識進(jìn)行解答。

四、結(jié)語

總而言之,在提升學(xué)生核心素養(yǎng)的教育理念下,通過情景化教學(xué)手段,開展初中物理教學(xué),不僅可以幫助學(xué)生更好理解物理知識,還可以有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考能力。這與新課改中提出的“寓教于樂”理念相符。通過科學(xué)合理教學(xué)情境導(dǎo)入,可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)物理知識,并在學(xué)習(xí)過程中提升邏輯思維能力、創(chuàng)新意識等,可有效促進(jìn)初中生各方面能力獲得全面發(fā)展。展開情景化學(xué)習(xí),說到底,就是將全新教育理念應(yīng)用于課堂教學(xué)之上,號召廣大初中教師積極適應(yīng)時(shí)代發(fā)展,不但探索并優(yōu)化課堂教學(xué)模式,以提升課堂教學(xué)實(shí)效。

參考文獻(xiàn):

[1]陳龍兵.新課程背景下初中物理情景教學(xué)的思考[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)(教師通訊),2020(20):32-33.

[2]張秀芳.初中物理教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)的問題及策略分析[J].數(shù)理化解題研究,2020(20):53-54.

[3]李世哲,李金寶. 初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)存在的問題及解決對策解析[A]. 中國市場學(xué)會.中國市場學(xué)會2020年全國代表大會會議論文集(卷二)[C].中國市場學(xué)會:中國市場學(xué)會食藥同源發(fā)展工作委員會,2020:2.

[4]劉建軍.探究初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)存在的問題及解決對策[J].考試周刊,2020(64):145-146.

責(zé)任編輯? 林百達(dá)

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