趙蓉
摘要:“大學(xué)生作為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢(mèng)的生力軍”,其法治素養(yǎng)的培育對(duì)落實(shí)“立德樹人”教育任務(wù)和推進(jìn)當(dāng)代中國法治建設(shè)進(jìn)程有著重要的意義。本文就結(jié)合當(dāng)前我國高職學(xué)生法治素養(yǎng)現(xiàn)狀,在“三全育人”理念的指導(dǎo)下,堅(jiān)持將高職學(xué)生法治素養(yǎng)培育工作貫徹教育教學(xué)全過程,動(dòng)員全體教師,實(shí)現(xiàn)全方位育人,以此提升高職學(xué)生的法治素養(yǎng),促進(jìn)高職學(xué)生全面發(fā)展,培養(yǎng)其成為高素質(zhì)的勞動(dòng)者和技能型人才。
關(guān)鍵詞:“三全育人”理念 高職學(xué)生 法治素養(yǎng) 培育路徑
黨的十八大以來,習(xí)近平總書記多次強(qiáng)調(diào)法治素養(yǎng)的重要性。2014年習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)“黨員干部必須重視法治思維的養(yǎng)成,努力提高法治素養(yǎng)”。2017年習(xí)近平總書記在黨的十九大報(bào)告中指出要“堅(jiān)持全面依法治國”,就要“提高全民族法治素養(yǎng)和道德素質(zhì)”。而我們黨和政府之所以對(duì)法治素養(yǎng)如此的重視,不僅是因?yàn)閭€(gè)人素質(zhì)的高低關(guān)乎自身的事業(yè)發(fā)展的順利與否、生活幸福與否,而且還直接關(guān)乎于當(dāng)代中國法治建設(shè)進(jìn)程及其治理成效,關(guān)乎中華民族偉大復(fù)興中國夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)。所以,在這樣的時(shí)代大語境下,培育高職學(xué)生的法治素養(yǎng)就顯得尤為重要和迫切。在“三全育人”理念的指導(dǎo)下,要堅(jiān)持將高職學(xué)生法治素養(yǎng)培育工作貫徹教育教學(xué)全過程,動(dòng)員全體教師,實(shí)現(xiàn)全方位育人,以此提升高職學(xué)生法治素養(yǎng),促進(jìn)高職學(xué)生全面發(fā)展,從而為中華民族偉大復(fù)興夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)提供堅(jiān)強(qiáng)的人才后盾。
一、“三全育人”理念下高職學(xué)生法治素養(yǎng)培育的必要性
(一)推進(jìn)全面依法治國的時(shí)代要求
2017年,習(xí)近平總書記在黨的十九大報(bào)告中指出要“提高全民族法治素養(yǎng)和道德素質(zhì)”,將其作為“堅(jiān)持全面依法治國”的重要內(nèi)容。培育提升法治素養(yǎng)的對(duì)象也就從以黨員干部為主擴(kuò)展到全民族,全面堅(jiān)持依法治國,深化依法治國實(shí)踐與我們每一個(gè)中華兒女密切相關(guān)。這就要求當(dāng)代大學(xué)生從我做起,從現(xiàn)在做起,培育和提升自身法治素養(yǎng),促進(jìn)自身成長成才。近年來,隨著高等職業(yè)教育相關(guān)政策的出臺(tái),我國職業(yè)教育大發(fā)展關(guān)口來臨,在校高職學(xué)生人數(shù)占大學(xué)生總數(shù)的比重也逐步增長,然而絕大多數(shù)高職學(xué)生的法律意識(shí)淡薄、不敬畏、不信仰法律,甚至出現(xiàn)違法亂紀(jì)的現(xiàn)象;其中少數(shù)部分高職學(xué)生的法治意識(shí)和法治訴求較強(qiáng),但其總體狀況仍與建設(shè)法治中國的現(xiàn)實(shí)要求有著較大的差距,因此,切實(shí)培育高職學(xué)生法治素養(yǎng)是推進(jìn)全面依法治國的時(shí)代要求。
(二)提高職業(yè)教育發(fā)展水平的必然要求
高職教育是我國高等教育的重要組成部分,更加直接面向就業(yè),其主要任務(wù)是要培養(yǎng)出數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)型人才?!皩?duì)于無數(shù)希望通過教育改革命運(yùn)的普通老百姓而言,職業(yè)教育越來越成為一種有用、實(shí)惠的選擇?!睂?duì)整個(gè)國家而言,“職業(yè)教育作為教育現(xiàn)代化的重要組成部分,其未來發(fā)展規(guī)模和趨勢(shì)將影響中國教育現(xiàn)代化遠(yuǎn)景目標(biāo)的制定和實(shí)現(xiàn)。”所以要加快我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的步伐,就應(yīng)先大力發(fā)展職業(yè)教育,重點(diǎn)就是要培養(yǎng)出更多高素質(zhì)、技能型、應(yīng)用型的產(chǎn)業(yè)人才,而法治素養(yǎng)就是其中一個(gè)重要的衡量標(biāo)準(zhǔn),這就要求高職學(xué)生在日常生活中要積極參與法治教育實(shí)踐活動(dòng),提升相關(guān)知識(shí)的結(jié)構(gòu)、價(jià)值觀與實(shí)踐能力,提高自身的法治素養(yǎng),不斷全面發(fā)展,以此來促進(jìn)整個(gè)職業(yè)教育行業(yè)發(fā)展水平的提高,實(shí)現(xiàn)中國制造從低端山寨向精品制造的轉(zhuǎn)型與升級(jí)。
(三)促進(jìn)高職學(xué)生成長成才的現(xiàn)實(shí)需要
就高職學(xué)生而言,正處在青年時(shí)期,他們的思維、心理正在向成熟轉(zhuǎn)折,但是由于他們的社會(huì)經(jīng)歷簡單,社會(huì)實(shí)踐不多,思想較單純,大部分學(xué)生的心理成熟度還不太高。所以,當(dāng)他們面對(duì)現(xiàn)代文化、傳統(tǒng)文化和外來文化之間的交流與碰撞時(shí),在思想、思維上就會(huì)產(chǎn)生自我矛盾,甚至出現(xiàn)自我定位的錯(cuò)位。因此,對(duì)高職學(xué)生法治素養(yǎng)的培育迫在眉睫。培育高職學(xué)生法治素養(yǎng),可以幫助他們樹立正確的法治觀念,遇事尋法找法,以法律的手段保障自身的合法權(quán)益,爭做一名尊法、學(xué)法、守法、用法的先鋒者,成為法治中國建設(shè)的中堅(jiān)力量。
二、“三全育人”理念下高職學(xué)生法治素養(yǎng)培育的困境
(一)法治教育主體重視程度不夠
對(duì)于高職學(xué)生而言,思想政治理論課程是他們了解和獲取法律知識(shí)的主要途徑,但法律知識(shí)的理論性、知識(shí)性與實(shí)踐性較強(qiáng),是無法在僅有的幾十個(gè)課時(shí)的課堂上完全獲取和掌握的,而他們也不會(huì)主動(dòng)參加學(xué)?;蛏鐣?huì)上組織開展的法治教育活動(dòng),這就造成了他們?cè)诜ㄖ谓逃矫娲嬖谥笔Щ驕蟮默F(xiàn)象,對(duì)法治相關(guān)知識(shí)模糊,法律知識(shí)儲(chǔ)備不足等問題,甚至當(dāng)他們合法權(quán)益受到侵犯的時(shí)候,也不能夠采取有效的法律手段維護(hù)自身的合法權(quán)益。
(二)教師隊(duì)伍合力育人能力欠缺
在培育和提升高職學(xué)生法治素養(yǎng)過程中,在校的全體教師都是他們成長成才的引導(dǎo)者和促進(jìn)者,然而很多人認(rèn)為法治素養(yǎng)的培育屬于思想政治理論課教師的工作,高職學(xué)生了解獲取法律知識(shí)的途徑也主要是通過對(duì)高職思想政治理論課程的學(xué)習(xí),專業(yè)課教師、行政人員、家庭、社會(huì)對(duì)高職學(xué)生法治素養(yǎng)培育工作的參與度不高;甚至有部分高職學(xué)校的思想政治理論課教師隊(duì)伍人員結(jié)構(gòu)不夠完善等,這些都制約了全員育人合力作用的發(fā)揮。
(三)課程設(shè)置缺乏連貫性與協(xié)調(diào)性
法治素養(yǎng)的培育不是一蹴而就的,要求高職學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)都要接受法治教育,而在高職學(xué)生現(xiàn)有設(shè)置的課程中,只有《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》這門課程的法律部分涉及到,法律知識(shí)具有較強(qiáng)的理論性、知識(shí)性和實(shí)踐性,僅僅十幾個(gè)課時(shí)的課堂灌輸也是不能充分掌握的,對(duì)于其他階段的高職學(xué)生也造成了知識(shí)的斷層,影響高職學(xué)生法治素養(yǎng)培育的連貫性。
(四)法治教學(xué)育人手段缺乏創(chuàng)新性
法律知識(shí)較強(qiáng)的理論性使得大多數(shù)高職思想政治理論課教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中以理論教學(xué)內(nèi)容講授為主,內(nèi)容相對(duì)枯燥乏味,再加上填鴨式灌輸?shù)慕虒W(xué)手段,容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理,很難達(dá)到理想的教學(xué)效果。
三、“三全育人”理念下高職學(xué)生法治素養(yǎng)培育路徑
“三全育人”理念是高校思政理論課開展的基本原則和重要指南。培育高職學(xué)生法治素養(yǎng),就是要將高職學(xué)生法治素養(yǎng)培育工作貫徹教育教學(xué)全過程,動(dòng)員全體教師,實(shí)現(xiàn)全方位育人,提升高職學(xué)生法治素養(yǎng),促進(jìn)高職學(xué)生全面發(fā)展。
(一)全員育人:實(shí)現(xiàn)法治素養(yǎng)培育管理一體化
高職學(xué)生法治素養(yǎng)的培育與提升離不開領(lǐng)導(dǎo)干部、專業(yè)教師和輔導(dǎo)員等全體教師的共同努力,他們都是高職學(xué)生成長成才過程中的引導(dǎo)者和促進(jìn)者,所以全體教師應(yīng)各司其職、盡其所能,形成育人合力,努力實(shí)現(xiàn)法治素養(yǎng)培育管理的一體化。
領(lǐng)導(dǎo)干部而言要在思想上重視法治素養(yǎng)的培育問題,利用好一切資源努力實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動(dòng)者和技能型人才這一重大目標(biāo);同時(shí)要做好頂層設(shè)計(jì),準(zhǔn)確把握育人方向,明確各部門教師培育高職學(xué)生法治素養(yǎng)工作任務(wù),調(diào)動(dòng)全體教師的積極性,使其參與到高職學(xué)生法治素養(yǎng)培育工作中去。
專業(yè)教師要以實(shí)際行動(dòng)深入推進(jìn)課程思政的建設(shè),將專業(yè)知識(shí)與法治教育結(jié)合,在潛移默化中提升高職學(xué)生的法治素養(yǎng),培養(yǎng)良好的專業(yè)素養(yǎng),促進(jìn)高職學(xué)生的全面發(fā)展。
思政教師要在不斷提升自身專業(yè)能力的同時(shí),還要“以堅(jiān)定的政治立場(chǎng)、深遠(yuǎn)的育人情懷、創(chuàng)新的思維方式、廣闊的視野、良好的師德師風(fēng)和高尚的道德情操,立德樹人、鑄魂育人?!狈e極引導(dǎo)高職學(xué)生扣好人生第一??圩?,提升自身的法治素養(yǎng),做好高職學(xué)生成長成才過程中的促進(jìn)者與引導(dǎo)者。
輔導(dǎo)員要發(fā)揮好一線優(yōu)勢(shì),及時(shí)了解和掌握高職學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活動(dòng)態(tài),了解他們的興趣愛好,以高職學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式在日常生活中滲透法律知識(shí),積極引導(dǎo)他們參與其中,實(shí)現(xiàn)對(duì)法律知識(shí)內(nèi)化于心,外化于行。
(二)全過程育人:設(shè)置完善的法治教育課程
教育過程不是短期獨(dú)立的,而是具有長期性和階段性的,所以培育高職學(xué)生法治素養(yǎng)應(yīng)設(shè)置完善的法治理教育課程,保證高職學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)都能夠受到法律知識(shí)的熏陶。高職院校及其相關(guān)部門要統(tǒng)一為剛踏入大學(xué)的大一學(xué)生開設(shè)防騙安全相關(guān)的法律課程,培育新生的法治素養(yǎng),提高新生的法律意識(shí),防患于未然,以免其合法權(quán)益受到威脅與侵犯。日常生活中也要加強(qiáng)對(duì)高職學(xué)生滲透法律知識(shí),如對(duì)于近幾年來大家所關(guān)注的學(xué)術(shù)不端問題,為了避免此類問題的發(fā)生,就應(yīng)該組織學(xué)生學(xué)習(xí)《高等學(xué)校預(yù)防與處理學(xué)術(shù)不端行為辦法》等,從而潛移默化地提高高職學(xué)生的法治素養(yǎng)。畢業(yè)季高職院校仍要站好最后一班崗,上好最后一堂維權(quán)教育課,使畢業(yè)生在實(shí)習(xí)與求職的過程中防患于未然,即使遇到侵權(quán)行為,也能夠?qū)で蠡蛘哒业接行Э煽康膽?yīng)對(duì)辦法。
(三)全方位育人:創(chuàng)新法治教育的形式與方法
“全方位育人要求充分利用一切資源,持續(xù)探索高校思想政治教育的創(chuàng)新形式和有效載體。”培養(yǎng)高職學(xué)生的法治素養(yǎng),法治教育形式與方法的創(chuàng)新也是至關(guān)重要的。為了激發(fā)高職學(xué)生對(duì)法律知識(shí)的興趣,調(diào)動(dòng)高職學(xué)生的參與積極性,在其法治素養(yǎng)的過程中要堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合,堅(jiān)持思政課的主導(dǎo)地位。同時(shí)要結(jié)合“第二課堂”開展實(shí)踐活動(dòng),通過獎(jiǎng)罰機(jī)制鼓勵(lì)高職學(xué)生參與其中,讓其親身感受生活中所發(fā)生的熱點(diǎn)法律事件,引起反思與共鳴,從而進(jìn)行自我教育;在堅(jiān)持理論講授的同時(shí),也要結(jié)合其他法治教育方法,如:情景教學(xué)法、社會(huì)實(shí)踐法、自我教育法等,實(shí)現(xiàn)法治教育方法的多元化;在最后考核階段要堅(jiān)持評(píng)價(jià)主體多元化,注重過程評(píng)價(jià),從而為高職學(xué)生法治素養(yǎng)的提升創(chuàng)造良好的育人環(huán)境,努力實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者與技能型人才的目標(biāo)。
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