梁維林

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要教會學(xué)生解題的方法，還要讓學(xué)生力求一題多解，通過一題多解來培養(yǎng)小學(xué)生的發(fā)散思維能力和解決問題能力，這樣才能不斷讓學(xué)生的思維活躍，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中頭腦更加靈活，并且能夠做到活學(xué)活用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);一題多解;數(shù)學(xué)教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)知識比較抽象，教師要培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維、發(fā)散思維以及歸納總結(jié)能力，這是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本能力要求。教師要引導(dǎo)學(xué)生從不同的方法、角度和思維去思考問題，讓學(xué)生根據(jù)已知條件找出解題思路，有效激發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，鍛煉學(xué)生思維的廣闊性、靈活性和獨創(chuàng)性。培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。筆者在教學(xué)實踐中總結(jié)了一些一題多解的訓(xùn)練方法，特作以下闡述。

一、在一題多解中，教師要多引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生

教師在一題多解的教學(xué)中要想培養(yǎng)學(xué)生一題多解的欲望，還需要讓學(xué)生掌握扎實的基礎(chǔ)知識。所以，教師在課堂教學(xué)中要將一題多解的重要性講給學(xué)生，讓學(xué)生有一題多解的意識。注重一題多解的價值，在一題多解中不能只是單純地顛倒一下步驟，也不能把解題方法搞得過于復(fù)雜，應(yīng)該尋求更簡單的方法，由簡單到復(fù)雜。所以，數(shù)學(xué)教師在平時的教學(xué)中就應(yīng)該不斷引導(dǎo)和啟發(fā)，這樣才能讓學(xué)生的思維能力得到鍛煉，真正實現(xiàn)一題多解。

二、通過一題多解的訓(xùn)練，可以讓學(xué)生熟練掌握公式和舉一反三

在小學(xué)階段數(shù)學(xué)課本中會不斷有新的數(shù)學(xué)公式出現(xiàn)，記憶公式的方法也有多種，我們教師不僅要教會學(xué)生如何記憶，還要讓學(xué)生學(xué)會熟練運用。為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中思路清晰，我們教師要讓學(xué)生把數(shù)學(xué)公式熟練掌握，在解題中不要出現(xiàn)由于公式錯誤而導(dǎo)致解題出錯。其實一題多解，我們教師可以讓學(xué)生換個思路理解，就是通過多種渠道、多種方法來解決問題，用不同的思路和方法得出結(jié)論。

另外，我們教師在一題多解的訓(xùn)練中，應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會舉一反三。例如，有這樣一道題為教學(xué)案例，六年級一班有男同學(xué)20人，比女同學(xué)人數(shù)多20%，男同學(xué)比女同學(xué)多多少人？這是一道百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，很多學(xué)生看到這樣的題型就比較苦惱，不知道如何入手，找不到思路。其實這道題，我們教師應(yīng)該讓學(xué)生先找出單位“1”，然后再進行畫圖，用線段標(biāo)出來，這樣就很容易找到解題思路。教師還可以在班級上提問，還有沒有其他的解題思路，很多學(xué)生一下子有了探索欲望，教師可以把學(xué)生分成若干個小組，讓學(xué)生之間互相討論、各抒己見，探索出其他的解法，最后小組達(dá)成統(tǒng)一，由代表說出這道題的另一種解題思路和方法。各個小組都表現(xiàn)得非常優(yōu)秀，解題方法也層出不窮，最后由教師總結(jié)。學(xué)生通過一題多解的訓(xùn)練，不僅提高了解題能力，還學(xué)會了舉一反三。

三、通過一題多解的訓(xùn)練，可以有效提升學(xué)生的思維水平

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，學(xué)生的思維要變得更加靈活，在讓學(xué)生增長知識的同時，還要提高他們解決問題的能力，通過一題多解的訓(xùn)練，教師可以讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)的每一個概念和公式如何運用，從而從多角度、更加靈活地解決問題。在解決問題的過程中，我們教師不可太過于模式化，應(yīng)該對學(xué)生的創(chuàng)造性思維進行培養(yǎng)，讓學(xué)生掌握一定的解題思路和策略，當(dāng)解答了一道題之后，教師既要讓學(xué)生找到多種解題方法，又要讓學(xué)生學(xué)會總結(jié)。每個學(xué)生都應(yīng)該有一個記錄本，讓學(xué)生知道再遇到同類型的題時，應(yīng)該用什么樣的思路和方法去解答，同時還有哪種不一樣的解題方法和策略，學(xué)生都要記錄下來，要學(xué)會總結(jié)，以后遇到此類題型便可快速解答出，既提高了解題能力，又節(jié)約了時間。當(dāng)學(xué)生總結(jié)了方法和策略之后，也不能按部就班，現(xiàn)在很多題型都是千變?nèi)f化的，有的題型看上去是一模一樣的，但是一些已知條件和未知條件都進行了改變，這個時候就需要學(xué)生做到具體情況具體分析，讓學(xué)生靈活解題，知識和技能互相結(jié)合。在思維培養(yǎng)和引導(dǎo)方面都給予學(xué)生引導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生學(xué)會自主探索，有效促進能力的提升。

總之，數(shù)學(xué)學(xué)科本身嚴(yán)謹(jǐn)和邏輯性較強，而且是靈活多變的。我們教師在教會學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識和教會解題方法的時候，還要讓小學(xué)生追求一題多解，只有追求一題多解，才能從不同的角度多元化進行分析問題和解決問題，才能使他們探索到更多的知識。還望以后小學(xué)數(shù)學(xué)教師多進行思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的思維靈活性，讓學(xué)生從多方面、多元化進行解題，并且能夠活學(xué)活用。

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