余婷

【摘要】新一輪基礎課程改革強調了“育人為本”的基本原則，凸顯出生涯教育的重要性。在高中數(shù)學教學中滲透生涯教育，借助學科優(yōu)勢進行整合與融入，引導學生認識自我，認識社會，培養(yǎng)生涯發(fā)展關鍵能力，是學科育人的真正落地。本文結合實踐，淺談在高中數(shù)學教學中滲透生涯教育的策略。

【關鍵詞】數(shù)學教學;生涯教育;策略

新一輪基礎課程改革強調了“育人為本”的基本原則，“人人學有用的數(shù)學”，凸顯出生涯教育的重要性。在數(shù)學教學中滲透生涯教育，借助學科優(yōu)勢進行資源整合，將生涯教育目標融入學科目標，同步進行，是學科育人的真正落地。

一、教師跨界

在目前新課改契機下，高中數(shù)學教學中滲透生涯教育，對數(shù)學教師而言即是機遇也是挑戰(zhàn)。首先教師要更新觀念，加強學習，開闊視野，逐漸成為一個“引導者”，以兼任學生的生涯導師為自己的職業(yè)發(fā)展方向。其次，教師要形成合力，通過備科組或課題組來開展教育教學研究與實踐，互幫互助，形成導師團隊，才能更好地為學生提供生涯發(fā)展指導。

二、課程特色

在高中數(shù)學教學中滲透生涯教育要從數(shù)學科的特質出發(fā)，首先要遵循教育教學規(guī)律，針對高中生的心理特點與學段要求，充分挖掘課程中蘊含的教育資源，堅持不斷地進行滲透。其次要創(chuàng)設合理的情境供學生探究和體驗，循序漸進。再次要積極調動各種資源，開展具有學科特色的校本活動和社會實踐活動，讓學生在學習活動中逐步形成并發(fā)展生涯必備能力，為學生成長成才奠定堅實基礎。

三、滲透策略

數(shù)學教學中滲透生涯教育，要擇適當內容、適當時機、適當方式、適當語言，課內與課外相結合。

（一）立足于課堂教學

數(shù)學課堂重在對真理、疑惑的不斷探討，讓學生在師生交互活動中學習感悟、鍛造品格。

1.1情感交流，促進健康發(fā)展

情感是學習的重要條件，興趣是最好的老師。數(shù)學承載著很多高中生的愛與恨，有的學生積極自信、敢于挑戰(zhàn)，有的學生消極無助、逐漸放棄。和諧的課堂氛圍和暖心的鼓勵，可以培養(yǎng)學生積極、健康的心態(tài)，提高課堂教學效率。

1.2挖掘教材，積極引導

數(shù)學教材中有很多內容都可以作為生涯引導的素材。嚴謹?shù)臄?shù)學語言配合精辟的點評，能讓學生豁然開朗，產生共鳴。

如：高中數(shù)學第一冊“充分條件與必要條件”中的相關概念，可設計下面的層層啟發(fā)和引導，思維深入的每一步都可觸動生涯思考，刻意而不做作。

1.3解題教學，自然融入

數(shù)學課堂上最常見的解題教學與生涯教育非常切合，可以說“解題就是解生涯”。

條件不夠時該怎么辦？你是依據(jù)什么做出選擇的？還有其它方法嗎？用這些自然的語言啟發(fā)學生思維，引導學生不斷經歷思考與選擇，形成積極應對問題的思維模式。

（二）拓展于課外研學

2.1培養(yǎng)數(shù)學閱讀，走進數(shù)學

閱讀是一切學習的基礎，數(shù)學閱讀也不例外。數(shù)學課本是邏輯嚴謹且富有懸念的書。通過閱讀課本，感知其中描述的概念與原理、思考與探究、公式與推導、例題與練習、導言與材料等，自動開啟思維活動，與編者對話，理解編者的思路，逐漸發(fā)展自主學習的能力。

2.2撰寫數(shù)學日志，喚醒潛能

數(shù)學日志可以記錄學習歷程，特別是在寒暑假期間，很多學生會比較松懈，要求學生寫學習日志，養(yǎng)成記錄的習慣，當假期結束后，學生回看日志，能深刻體會：不積硅步，無以至千里。日志也是一種很好的傾訴方式。筆者曾經要求一名學困生寫數(shù)學日志來記錄自己的學習狀況，在幾次不情愿的記錄后，他寫道：“今天的5道題，我會做其中的一道，是真的會做了，我很開心，這種感覺真好！”

2.3研讀數(shù)學史，樹立新偶像

人類文明與科技的發(fā)展伴隨著數(shù)學的發(fā)展，古今中外的數(shù)學家和數(shù)學故事很多，學生了解的卻很少。鼓勵學生課外研讀數(shù)學史，圍繞相關主題進行分享活動，如：我分享的人物（或事件）;人物生平和特點;人物在數(shù)學上的主要成就;人物在現(xiàn)代的影響;我從人物身上得到的啟發(fā)等。曾經學生分享了一個華羅庚小時候的故事，讓同學們笑開懷，原來數(shù)學家也有呆萌的時候。學生會自動從杰出人物的嘉言懿行中汲取歷史智慧和人生經驗。

2.4開展數(shù)學實踐活動，與時俱進

社會實踐活動是與社會接軌的機會，學生在實踐活動中感受數(shù)學科的實用價值，了解專業(yè)與職業(yè)方向，體會責任與擔當。

數(shù)學實踐活動的主題可以選課本中的單元實習作業(yè)，如：解三角形部分的“測量一個建筑物”;數(shù)列部分的“銀行利息”;概率統(tǒng)計部分的“統(tǒng)計調查”等。還可以設計基于專業(yè)和職業(yè)方向的調查實踐，如：在學習了幾何知識后，可以開展的調查方向有：生活中的幾何;你眼中的幾何美;幾何學的發(fā)展史;幾何學與我們現(xiàn)在所學課程的聯(lián)系;當前我國哪些大學專業(yè)或職業(yè)需要幾何;你對其中的哪些大學或專業(yè)感興趣等。

筆者第一次給學生布置調查活動時非常忐忑，擔心學生不會做。事實上，剛開始宣傳時，學生就表現(xiàn)出極大的興趣，從組隊、選題、實施調查、采訪記錄、形成報告等，各個環(huán)節(jié)都有模有樣，完全超出了老師們的預期。學生在多次的實踐中掌握了一定的生涯規(guī)劃技術，如時間規(guī)劃、目標規(guī)劃等。主動性和創(chuàng)造性都得到很好的鍛煉。

在高中數(shù)學教學中滲透生涯教育，對數(shù)學老師而言：需要情懷，需要智慧，更需要行動。如果教師們形成合力，多元化滲透生涯教育，從“點”連成“線”，從“線”織成“面”，一定可以建構成全新的大課程模式，這應是我們教師努力的方向。

【本文系汕尾市教育科學“十三五”規(guī)劃課題（課題編號：2019SSW078）】

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