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【摘要】初中生學(xué)習(xí)好文言文知識(shí)，能夠促進(jìn)其對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的了解，提升語文素養(yǎng)，并有助于其日后的發(fā)展。本文主要對(duì)初中文言文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行研究，并結(jié)合實(shí)際提出文言文自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用策略，希望能為相關(guān)教學(xué)活動(dòng)的順利開展提供幫助，促進(jìn)學(xué)生文言文水平的提高。

【關(guān)鍵詞】初中課堂;文言文教學(xué);自主學(xué)習(xí);教學(xué)模式

初中生的語文知識(shí)學(xué)習(xí)處于一個(gè)過渡階段，詩(shī)歌、文言文都是其學(xué)習(xí)過程中面臨的新挑戰(zhàn)，這也對(duì)教師開展教學(xué)活動(dòng)提出了新的要求。在這一時(shí)期，采用合適的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)其完成對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)具有積極意義，同時(shí)也能為其將來的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。下面主要談?wù)劗?dāng)前初中文言文課堂教學(xué)現(xiàn)狀，并探討初中文言文自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用策略。

一、初中文言文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

初中生在之前的學(xué)習(xí)過程中與文言文的接觸甚少，這給其完成相關(guān)內(nèi)容的理解和記憶帶來了一定的阻礙。與現(xiàn)代文相比，文言文在學(xué)習(xí)過程中存在著更大的難度，這在一定程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，甚至導(dǎo)致其喪失了學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容的興趣。這給教師提出了新的要求。很多教師在進(jìn)行文言文教學(xué)時(shí)，未做好對(duì)相關(guān)知識(shí)的融合，只是以教材內(nèi)容為基準(zhǔn)開展教學(xué)工作。同時(shí)，學(xué)生本身對(duì)文言文內(nèi)容的了解甚少，在學(xué)習(xí)過程中也不愿投入更多精力進(jìn)行深入的研究，這不利于其掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)能力的提升也有著一定影響。此外，很多教師因?yàn)閾?dān)心學(xué)生無法對(duì)文章內(nèi)容有一個(gè)深入的了解，在教學(xué)過程中仍沿用傳統(tǒng)的授課方式，對(duì)文言文的內(nèi)容進(jìn)行逐句翻譯。這種方式盡管能夠?qū)⒚恳粋€(gè)知識(shí)點(diǎn)都進(jìn)行細(xì)致的講解，但是其會(huì)耗費(fèi)大量的時(shí)間，同時(shí)單一的講解方式還會(huì)降低學(xué)生的積極性。在這一過程中，學(xué)生只是對(duì)教師講解的內(nèi)容進(jìn)行機(jī)械化的記憶，沒有自己探索和思考的過程。這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度停留在表面，無法完成深入地記憶和理解，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，對(duì)其日后的文言文學(xué)習(xí)也可能造成阻礙。

二、初中文言文自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式應(yīng)用策略

第一，課前精心準(zhǔn)備。在正式授課以前，教師首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)全面的了解，為學(xué)生錄制有針對(duì)性的小視頻，配合學(xué)習(xí)任務(wù)單在學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行上傳，讓學(xué)生以此為基礎(chǔ)完成對(duì)相關(guān)內(nèi)容的預(yù)習(xí)。在錄制視頻的過程中，教師要突出文章重難點(diǎn)，使學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)有一個(gè)明確的方向。在這一過程中，學(xué)生通過閱讀教材中的內(nèi)容，并配合教師上傳的視頻，已經(jīng)對(duì)相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容有了一定的了解，為其后續(xù)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。結(jié)合教師所給出的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生能夠有一個(gè)明確的方向，同時(shí)在這一過程中可以發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，進(jìn)而保證其課堂學(xué)習(xí)的過程更有針對(duì)性。比如，在學(xué)習(xí)《愛蓮說》一文時(shí)，教師在錄制視頻的過程中，要做好對(duì)文意的大致講解，并為學(xué)生列出相應(yīng)的任務(wù)單。設(shè)置任務(wù)單主要包括兩方面的內(nèi)容：一是正確朗讀文段，糾正字音，并對(duì)重點(diǎn)的實(shí)詞、通假字有一定的了解;二是了解作者所要表達(dá)的情感，做好分析和整理，并在課堂上和其他同學(xué)分享。在這個(gè)過程中，學(xué)生借助教師提供的視頻和學(xué)習(xí)任務(wù)單完成了對(duì)知識(shí)的預(yù)習(xí)，對(duì)文言文的大致脈絡(luò)有了一定了解，為其后續(xù)的學(xué)習(xí)打好了基礎(chǔ)。同時(shí)在教學(xué)視頻的輔助下，逐步完成了對(duì)知識(shí)的探索和了解，提升了自主學(xué)習(xí)的能力。

第二，豐富教學(xué)活動(dòng)。對(duì)于初中生而言，文言文涉及的通假字、語法等難以很快地掌握，這降低了學(xué)生的興趣，使其學(xué)習(xí)效果受到影響。對(duì)此，教師可在教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)刎S富教學(xué)活動(dòng)，提升課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生的興趣。比如，教師可以讓學(xué)生對(duì)文章中的內(nèi)容進(jìn)行演繹，使其充分參與到課堂教學(xué)中，并在一種輕松愉快的狀態(tài)下完成對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

第三，課中積極討論。在課中教學(xué)的過程中，教師可以以學(xué)生的性格特點(diǎn)、知識(shí)水平等為基礎(chǔ)對(duì)其進(jìn)行分組，并讓其以小組為單位，對(duì)自己在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的收獲進(jìn)行總結(jié)和分享，對(duì)存在的問題進(jìn)行探討，并對(duì)課堂上所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行深入交流，分享自己的學(xué)習(xí)方法和感想，進(jìn)而使其更好地理解和掌握知識(shí)。比如，在學(xué)習(xí)《桃花源記》一課時(shí)，教師可以在完成對(duì)古文內(nèi)容的講解后，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論：你眼中的桃花源是怎樣的？是否也希望生活在這樣一個(gè)桃花源中？作者在創(chuàng)作過程中使用了哪些手法？描繪了怎樣的景象？在這個(gè)過程中，學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)知識(shí)的復(fù)習(xí)，加深對(duì)相關(guān)內(nèi)容的印象。其中兩個(gè)開放性的問題，還能夠鍛煉學(xué)生的思維能力。在小組討論的過程中，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，及時(shí)取長(zhǎng)補(bǔ)短;在交流過程中，學(xué)生能夠鍛煉語言表達(dá)能力;自由探討的過程，能使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到鍛煉，有助于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

第四，適當(dāng)拓展內(nèi)容。在文言文學(xué)習(xí)的過程中有諸多的難點(diǎn)，影響著學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入學(xué)習(xí)和理解，包括通假字、古今異義等。對(duì)此，教師在教學(xué)過程中要做好內(nèi)容的歸類，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?，幫助學(xué)生更好地完成對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

第五，課后有效評(píng)價(jià)。教師在完成課堂教學(xué)內(nèi)容后，要對(duì)整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行回顧，并給出合理的、有針對(duì)性的評(píng)價(jià)。要對(duì)教學(xué)內(nèi)容和方式作出調(diào)整，保證教學(xué)的整體質(zhì)量，同時(shí)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中存在的不足，讓其及時(shí)進(jìn)行調(diào)整和解決，實(shí)現(xiàn)其自主學(xué)習(xí)能力的提升。在具體的實(shí)施過程中，主要從兩個(gè)方面進(jìn)行：一是教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行細(xì)致的觀察和分析，進(jìn)而對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)作出總結(jié)和反思。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，要明確教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更加有針對(duì)性。在課堂提問時(shí)，教師在難度上要循序漸進(jìn)，避免由于難度較低或較高影響到學(xué)生的積極性。同時(shí)還要確保問題具有一定的啟發(fā)性，使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)知識(shí)的回顧，并進(jìn)行深入的思考。此外，教師要讓學(xué)生回答與自身能力相契合的問題，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。二是教師要對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的狀況有一定的了解，并給出針對(duì)性的評(píng)價(jià)。教師要對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況給予更高的關(guān)注，并保證執(zhí)行的效果。教師可以讓學(xué)生在筆記本上記錄自己的學(xué)習(xí)過程以及對(duì)文章的分析成果，再以筆記本中的內(nèi)容為參照來了解學(xué)生大致的學(xué)習(xí)態(tài)度，然后在正式授課前針對(duì)文章內(nèi)容提幾個(gè)簡(jiǎn)單的問題來檢驗(yàn)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。在這一過程中，教師要肯定和表?yè)P(yáng)表現(xiàn)優(yōu)良的學(xué)生，正向引導(dǎo)表選欠佳的學(xué)生，并為其提出合理的改進(jìn)措施。在這一過程中，教師要參考學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，對(duì)自己的教學(xué)方式等作出調(diào)整，使學(xué)生獲得更加有效的教學(xué)方案。通過教師的嚴(yán)格要求、監(jiān)督和引導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也能得到有效鍛煉。

綜上所述，在初中語文課堂教學(xué)過程中，文言文教學(xué)對(duì)學(xué)生成績(jī)的進(jìn)步和語文素養(yǎng)的提升具有重要意義。為更好地完成相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，教師要做好對(duì)教學(xué)方式的調(diào)整，精心完成教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)行有效的教學(xué)評(píng)價(jià)，并在這一過程中引導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)知識(shí)的自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)其能力的有效提升，讓學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

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