劉旭

【摘要】安全和諧是農(nóng)村初中學校班級管理中的一個永恒主題。構建安全和諧的班級，是班主任工作的重點。事關學校、家庭和社會的穩(wěn)定。時下，在我國實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中，加強農(nóng)村初中安全和諧的班級管理研究，事關農(nóng)村的和諧發(fā)展，具有重要的現(xiàn)實價值和歷史作用。本文筆者結合自身實際談農(nóng)村初中構建安全和諧班級的“四自”策略。

【關鍵詞】農(nóng)村初中;班級管理;安全和諧;“四自”策略

初中是義務教育階段的關鍵時段，初中學生是未成年人，往往對危險缺乏感知，有時也會冒險或沖動;另外，現(xiàn)實中，農(nóng)村初中在家校合作中對安全教育方面還存在欠缺與漏洞，在校外，一些“留守學生”時而受到影視媒體的負面影響，致使學生安全事故時有發(fā)生。因此，安全和諧是班級管理中的永恒主題，可以說離開了“安全和諧”，就無從談管理，更無法振興。構建安全和諧的班級，這不僅直接關乎到學生的生命安全與健康、農(nóng)村初中學校的發(fā)展，而且影響到千萬個家庭和諧、乃至影響到農(nóng)村社會穩(wěn)定、經(jīng)濟發(fā)展、鄉(xiāng)村振興。

一、勤管善導，提升“自防”意識

研究表明，處在未成年人時期的初中學生，對事物的認知有其局限性，對身心安全的自我防范與保護還缺乏理性的認識，很容易出現(xiàn)“一觸即發(fā)”情緒及安全事故。因此，在班級管理中，班主任光靠“嚴”字當頭，往往是事與愿違的效果。班主任要在平時管理中做到“勤管善導”，“勤管”既能對學生日常行為的及時發(fā)現(xiàn)，又能使行為規(guī)范得到及時約束監(jiān)督;“善導”既要明確告知學生哪些行為是禁止的，如禁止在教室樓梯追逐打鬧、禁止攜帶管制刀具、禁止騎行機動車等等，同時，也需要對“問題學生”的及時引導教育、做到監(jiān)管有效、督查精準。班主任一旦發(fā)現(xiàn)學生有違反安全禁止規(guī)定，要充分抓住教育契機，讓學生既明確其行為危害性，又引導學生懂得遵守規(guī)則才是最好的自我防護。同時，班主任還要自覺發(fā)揮“連接”家校共育的橋梁作用。勤管是前提，善導是關鍵。只有勤于學習，才能引導有方。如學習《學生傷害事故處理辦法》、教育部《關于家庭教育工作的指導意見》等有關教育法律法規(guī)文件，引導家長了解未成年學生的監(jiān)護人應當履行監(jiān)護責任和家教中的主體責任，配合學校對學生進行安全教育管理。班主任的“勤管善導”，既奠定了學生的良好行為習慣養(yǎng)成，又提升了學生自我防范的意識。

二、培養(yǎng)班干，優(yōu)化“自管”機制

班主任是班級管理的策劃者和參與者、學生政治思想的引導者、學生活動的組織者、學生生活的指導者、學生學習的激勵者。日常班級管理工作是瑣碎的。教育部制定的《中小學校崗位安全工作指導手冊》指出，班主任是班級安全的第一責任人。然而，僅靠班主任個人的力量顯然是不足的，需要培養(yǎng)一支能干的班干部隊伍，優(yōu)化班級自我管理機制。如我在接到班主任的第一時間通對學生的基本信息的查閱，第一周就公布班級“管理目標”、第二周采用“競聘方式”選拔班干部、形成班委會;制定“一日常規(guī)與輪值制度”、落實“每周輪值班長”。規(guī)定“每月一小結，班會課上由小組選派代表發(fā)言、交流和分享情況，并提出下一步的小組管理設想”。形成“四周小評、期中初評、期末總評”管理機制。在班委會七人中，推選三位，組成“安全委員會”，負責班級的日常安全管理。在三位委員中，推選一名“委員長”直接向班主任負責，大大地優(yōu)化“自我管理”機制。一支精干的學生信得過的學生干部油然而生，充分調(diào)動了班級全體學生參與班級管理熱情，形成了“相互監(jiān)督、相互促進”的管理文化，引領著“安全管理，人人有責”的安全和諧的班風建設。

三、創(chuàng)設活動，鍛造“自控”能力

在農(nóng)村初中班級管理中不難發(fā)現(xiàn)，初中學段一些男生表露出“喜歡冒險、好斗、逞能、示強”等行為特征。從教育部門公布的校園傷害事故發(fā)生數(shù)量來看，男生比例遠高于女生?？梢姡诎嗉壒芾碇?，班主任在關注“易發(fā)”群體中，更需多一點關注男生。除有針對性地面向男生進行安全教育引導之外，還要創(chuàng)設喜聞樂見的活動，如：課前十分鐘借助網(wǎng)絡媒體播放“校園欺凌案例警示教育”視頻來教育學生。尤其在農(nóng)村地區(qū)，還要引導教育學生杜絕因鄉(xiāng)村落后陋習而致打架斗毆發(fā)生。班級通過舉辦“五·四”運動會、“6.26”禁毒日開展黑板報、手抄報等評比活動;開設“學黨史、感黨恩、見行動”等主題班會;通過以案說法、張貼宣傳畫、播放宣傳片、安全隱患大搜索和綜合實踐等形式多樣活動，讓學生受到思想政治教育，了解到“校園欺凌”等違規(guī)違紀、違法行為的危害性，提高自我防控的安全意識，培育了防范于未然的素養(yǎng)，鍛造了學生安全防范“自控”能力。

四、主動溝通，凝聚“自治”智慧

主動溝通，是班主任做好班級管理的重要一環(huán)。主動溝通，是“我要做”“我能做”“能做好”的表現(xiàn)與效能。班主任除了要與學生主動溝通、與學生家長主動溝通外，還要與班級的任課老師溝通，這樣，才能爭取全方位的支持與配合。主動溝通，不但要及時了解、妥善處理學生中不良行為等身心的安全隱患，培育學生“各美其美”的“自我治理”素養(yǎng)，而且要凝聚學生“美美與共”的齊抓共管的“自治”智慧。主動與學生溝通，要及時把控體育課、實驗課、課間活動、清明掃墓等學生安全事故“易發(fā)場所”;及時把控春夏時節(jié)防溺水等“易發(fā)時間節(jié)點”;及時預防一些學生上學回家時違規(guī)駕駛摩托車等“易發(fā)人群”，在多渠道溝通中培育學生自我防范素養(yǎng)，凝聚“自治”合力。主動與科任的溝通，要及時了解本班存在的不安全行為等情況，多角度的、有的放矢的消除安全教育，從而更好保障班級安全。主動與家長溝通，可以通過《致家長一封信》或在班級微信群轉(zhuǎn)發(fā)安全教育推文等方式，爭取家長在校外的協(xié)同教育，有效發(fā)揮監(jiān)護人在家教中的監(jiān)管教育。班主任主動與學生、家長和老師之間的溝通，增進家校共育合力，凝聚班級管理“自治”智慧，厚植“安全”之根、結出“和諧”之果。

總之，農(nóng)村初中班主任構建安全和諧班級的“四自”策略是一個常做常新的永恒課題，需要廣大班主任以問題為導向，不斷總結、善于反思，構建安全和諧班級管理經(jīng)驗，為學生身心健康成長奠基。

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