呂俊杰 周家金 馬少坤

一流體育教育專業(yè)建設背景下健美操普修課程教學實踐體系重構(gòu)的思考*

呂俊杰 周家金 馬少坤

（玉林師范學院 體育健康學院，廣西 玉林 537000）

文章梳理了健美操普修課程的實然情況，并提出在一流體育教育專業(yè)建設背景下的重構(gòu)思路和教學保障，以期為健美操普修課程實踐體系改革提供思路。

一流專業(yè)建設；體育教育；健美操；普修；教學實踐

國家教育部啟動了一流本科專業(yè)建設“雙萬計劃”，發(fā)布了《關于實施一流本科專業(yè)建設“雙萬計劃”的通知》。一流的體育教育專業(yè)和一流的本科課程理應提上日程，才能相應國家的政策，使專業(yè)和課程能夠與時俱進，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，適應人才培養(yǎng)的要求和社會發(fā)展的需要。健美操普修課程是體育教育專業(yè)的重要課程之一，在一流體育教育專業(yè)建設的背景下，健美操普修課程存在哪些問題？如何進行教學實踐體系的重構(gòu)？需要提供哪些教學保障？上述問題需要體育教育專業(yè)教師深入思考，為建設一流的健美操普修課程出謀劃策，服務于一流體育教育專業(yè)建設。

1 當前健美操普修實踐教學體系的現(xiàn)狀及存在的問題

1.1 實踐教學培養(yǎng)目標不明確

高校體育教育專業(yè)的培養(yǎng)目標并不是很明確，高校應該充分發(fā)揮自己的特色，為學生的發(fā)展、學生以后工作的需要去確立培養(yǎng)目標。實踐是很重要的環(huán)節(jié)，是在理論的基礎上對自己所學知識加以消化和吸收，可以真正考查學生對所學知識的掌握情況。培養(yǎng)目標定位很重要，對學生的發(fā)展有導向性的作用。健美操普修課程的培養(yǎng)目標太籠統(tǒng)，只是跟別的專業(yè)一樣的培養(yǎng)目標，一把抓，沒有從實際出發(fā)，沒有結(jié)合當?shù)貙w育教育健美操專業(yè)的發(fā)展去規(guī)劃好培養(yǎng)目標，學生很容易沒有目標、沒有定位的去學習，導致實踐的效果不理想。所以，實踐教學目標培養(yǎng)目標作為一個指揮棒，一定要做好實踐培養(yǎng)的方向，跟緊當下社會的需求，做到有目標的去培養(yǎng)高質(zhì)量的人才[1]。

1.2 實踐教學方法陳舊單一

互聯(lián)網(wǎng)時代，人們能接受越來越多的信息，這是網(wǎng)絡所帶來的優(yōu)勢。因此要學會去利用一些多媒體平臺，一些好的教學方法來提高教學質(zhì)量。例如，在新型冠狀病毒疫情期間，可以利用線上授課，當然，這種方法有利有弊，回學校授課后可以利用網(wǎng)絡上的一些資源去授課，取其精華，保證教學方法更加豐富，學生更容易去理解。高校教師，尤其是一些年齡大一點的教師，一直熱衷于自己以前的教學方法，并沒有跟上時代的發(fā)展，就不會跟學生對接得很好。所以，教師要不斷提高自身的水平，適應社會的發(fā)展，豐富自己的教學方法，以學生為主體，讓學生更好的去接受、去理解所學的知識，讓學生更好的去掌握、去實踐。教學設計單一，只是教師教、學生練習，教學設計少了好多與學生互動的環(huán)節(jié)，不利于學生全面的掌握實踐技能。

1.3 實踐教學評價體系不合理

實踐教學評價體系只是單一的看學生的成績，拿成績?nèi)ズ饬繉W生的掌握情況，這樣一來，學生的學習過程并沒有體現(xiàn)出來。學生學習的過程才是教師應該去了解的，只有這樣教師才能因材施教，掌握每一個同學對知識技能的掌握情況。高校體育教育專業(yè)健美操普修的考核成績一般包括有期中階段的考核成績、平時成績、課堂表現(xiàn)、期末成套考核成績、理論成績等幾個模塊。專業(yè)實踐一方面包括有平時的健美操普修實訓，但是專業(yè)實踐只是針對學生所掌握的技能，要求學生做基本的講述和講解，達不到社會上人才需求的標準。另一方面，健美操普修專業(yè)的學生在畢業(yè)前會有師范生考核，考核的內(nèi)容也比較單一，并沒有充分的結(jié)合實際情況制定相應的教學內(nèi)容。有的老師會把學生平時成績、作業(yè)考核、課堂表現(xiàn)等列入考評，占期末考試的一部分分數(shù)，但是這樣并沒有起到很好的作用，學生的實踐能力還是沒有充分得到鍛煉，教學評價體系如果只是做樣子的話，意義并不大。教師要充分利用校內(nèi)外的平臺去給學生實踐的機會，讓學生在過程中去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，使學生的創(chuàng)造力得到發(fā)揮，從而體現(xiàn)學生的真正水平。

2 一流專業(yè)建設背景下高校體育教育專業(yè)健美操普修實踐教學體系的重構(gòu)

圖1 健美操普修專業(yè)實踐教學體系重構(gòu)

2.1 以社會需求為導向，定位課程實踐教學目標

高校應該根據(jù)自己的特色，制定相應的教學目標。一方面，學校要適應社會的不斷發(fā)展。了解健美操普修專業(yè)的發(fā)展去向，從而制定專業(yè)教學實踐教學體系，更好的去對接社會，培養(yǎng)有用的社會人才。另一方面，學校根據(jù)學生自己的長處，去鼓勵學生的發(fā)展，做到因材施教，根據(jù)每一個學生自己的專業(yè)長處，滿足學生專業(yè)上的發(fā)展需求[2]。

2.2 以培養(yǎng)學生能力為核心，設計課程實踐教學內(nèi)容

以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主導地位，充分發(fā)揮學生的能力。一方面，有的學校為了提高學生的實踐能力，每一個學期都設立有實踐周，這是一個很好的方法，但是，只是讓學生在學校進行實踐，沒有接觸到真正的實踐環(huán)境，高?？梢愿鶕?jù)學生以后的工作崗位是什么，需要哪方面的能力，根據(jù)實際情況制定不一樣的教學內(nèi)容[3]。讓學生有一個好的實踐環(huán)境，效果可能會好一些。明確健美操普修專業(yè)的學生工作以后的去向，比如學校、體育俱樂部、企業(yè)單位等等，根據(jù)學生的不同就業(yè)方向重點培養(yǎng)學生的能力。另一方面，教師在設計教學內(nèi)容時一定要多樣化，不能一直重復一種知識，注意培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和創(chuàng)造力，學習的內(nèi)容要學會舉一反三、靈活變通。所以，在教學環(huán)節(jié)上教師還需要花一點心思去培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。

2.3 以提高學生實踐技能為主，確立雙導師培養(yǎng)計劃

要想培養(yǎng)雙一流專業(yè)的高水平人才，一定要注重學生的培養(yǎng)質(zhì)量，學生在確立專業(yè)以后學習的是一些專業(yè)上的理論知識，健美操普修專業(yè)，要學習技能，因為只有把專業(yè)練好了，有一技之長之后，在以后的就業(yè)工作上才會占優(yōu)勢。確立雙導師培養(yǎng)計劃是保障學生的專業(yè)技能水平和專業(yè)實踐得到更好的發(fā)展。尤其是學生的專業(yè)老師一定要安排有經(jīng)驗、專業(yè)技術(shù)水平高的老師去指導，比如專業(yè)技能盡量安排國家健將或者在國家級的教師、副教授職稱及以上的教師、碩士博士學位的老師去指導，充分發(fā)揮教師的優(yōu)勢，給學生提供最好的教育資源。

2.4 以提高學生能力為導向，建立多元化考核體系

體育教育這門學科不同于其他學科，重在實踐方面，學生需要自己多加鍛煉才能提高自己的技能和水平。學校應該根據(jù)專業(yè)的發(fā)展需求去制定教學內(nèi)容和考核計劃，不能只是拿最后的考核成績?nèi)ピu判學生的能力。建立多元化的考核體系，注重學生的過程評價[4]。健美操普修專業(yè)，可以和社會上的一些資源去對接，提高學生的能力，給學生提供充分的學習保障。例如，專業(yè)實踐教學體系從學生定專業(yè)后就提供校內(nèi)、校外的實踐基地。校內(nèi)可以在學校的一些比賽和運動會上健美操啦啦操比賽中讓學生充分的得到鍛煉，比如比賽裁判、賽程的管理和組織等等。聯(lián)系校外實習基地，比如中小學幼兒園實習教師、俱樂部教練員、社區(qū)廣場舞指導員、健美操成套編排等等，這些都可以讓學生去鍛煉，根據(jù)學生的特長或者以后專業(yè)的工作方向得到更好的實踐機會。建立更多的考核體系[5]，當然，這些機會和資源還需要學校去花心思去聯(lián)系，從而培養(yǎng)出社會所需要的人才。

3 一流專業(yè)建設背景下健美操普修課程專業(yè)實踐教學體系重構(gòu)的實踐教學保障

3.1 以價值觀念為導向，夯實健美操普修專業(yè)實踐教學體系重構(gòu)支持系統(tǒng)

專業(yè)想要得到快速的發(fā)展，就需要學校給予各方面的支持。學校要根據(jù)專業(yè)發(fā)展的需要和專業(yè)的特殊性，制定相應的實踐教學內(nèi)容和教學目標[6]。一方面，在教學上要提供好的教學條件，在這個多媒體的時代，這種技能類的課程只靠教師去講的話，有的動作很抽象，學生可能理解不了，有的學校已經(jīng)引進了多媒體，方便老師教學，也有利于學生更直觀的進行學習。另一方面，學校根據(jù)當?shù)氐那闆r結(jié)合本專業(yè)，去聯(lián)系教學實踐基地，給學生提供更好的教學實踐鍛煉[7]。

3.2 根據(jù)重構(gòu)內(nèi)容，提供實踐實訓平臺培養(yǎng)學生的全方位能力

根據(jù)建設標準和重構(gòu)內(nèi)容，從“以學生為主導”的教育理念出發(fā)，制定以學生的實訓和練習為主，以理論為輔的專業(yè)人才培養(yǎng)方案。根據(jù)學生的不同時期安排相應的課程和實踐技能學習。以學生的興趣出發(fā)，設計學生中后期的校內(nèi)和校外的實訓機會[8]。通過校內(nèi)外合作來培養(yǎng)社會需要的人才，培養(yǎng)學生全方面的能力，根據(jù)社會對學生的能力要求相應的去培養(yǎng)人才，做到更好的和社會接軌和契合。

3.3 踐行健美操普修專業(yè)實踐內(nèi)容，落實實踐教學評價體系

根據(jù)專業(yè)的發(fā)展需要和學生的興趣對教學內(nèi)容進行相應的改革[9]。充分利用校內(nèi)外的實踐機會，給學生提供充足的鍛煉機會。一方面，結(jié)合本專業(yè)在校內(nèi)的情況給學生提供實踐機會。比如，學校組織的各種關于本專業(yè)的比賽可以讓學生充分參與進去，以運動員、教練員、裁判員等的身份。充分的讓學生學到的知識得到展示和鍛煉。另一方面，結(jié)合校外的平臺，跟校外的一些機構(gòu)對接好，比如，本專業(yè)的可以安排一些學生對社區(qū)的鍛煉者進行相應的指導，參與校外的一些比賽等[10]?？梢园岩恍嵱栒n程任務安排到教學過程當中，比如，結(jié)合校內(nèi)外的實訓，給學生真正的去體驗社會，學到的就并不只是書本上的內(nèi)容。

4 結(jié)語

加快雙一流本科專業(yè)建設，培養(yǎng)社會所需要的人才是國家的需要，是社會的需求。為培養(yǎng)社會需要的人才，需要重構(gòu)實踐教學體系，通過理論和實踐相結(jié)合，以培養(yǎng)學生的興趣和適應社會需求出發(fā)，培養(yǎng)全方面的人才。一方面，給學生提供充足的實踐機會，通過校內(nèi)外合作，開發(fā)校外的資源，最大能力的讓學生的技能得到鍛煉。另一方面，為學生的專業(yè)實踐能力發(fā)展提供保障。比如，提高學校的教學條件，教學設施，從運動場地、多媒體設備等為學生的學習提供便利。還有就是教師的隊伍建設，提高教師的整體水平，建立雙導師制教學[11]。教師根據(jù)學生的興趣不同做到因材施教，把握好校內(nèi)外實踐的關系，根據(jù)不同情況，調(diào)整教學內(nèi)容，適應社會的需求和變化，提高體育教學的教學質(zhì)量，給學生提供最優(yōu)質(zhì)的資源。

[1]徐猛,嚴家高.“三位一體”實踐教學體系的構(gòu)建—以山東體育學院為例[J].山東體育學院學報，2018,12（6）:125-130.

[2]傅建.“一流專業(yè)”與高等教育體育專業(yè)建設思考—黃漢升教授學術(shù)訪談錄[J].體育與科學，2019,11（6）:1-5.

[3]沈綱,董倫紅.“實踐育人”理念下休閑體育專業(yè)實踐教學體系的構(gòu)建[J].廣州體育學院學報，3013,9（5）:109-114.

[4]何林.高校體育教育專業(yè)實踐教學體系的構(gòu)建與實踐[J].教育理論與實踐，2018（9）:61-62.

[5]馮欣欣,趙順來.以培養(yǎng)應用型人才為導向構(gòu)建我院體育管理專業(yè)實踐教學體系[J].沈陽體育學院學報，2008,6（3）:66-68.

[6]茅菊蘭.體育教育專業(yè)實踐教學體系構(gòu)建與保障實證研究[J].南京體育學院學報，2016,2（1）:90-95.

[7]胡尚連,龍治堅,任鵬,等.多學科交叉融合下實踐教學體系的探索與實踐[J].實驗技術(shù)與管理，2019,6（6）:201-213.

[8]周偉,周靜.新形勢下社會體育專業(yè)實踐教學體系的建構(gòu)與探索[J].山東體育學院學報，2017,6（3）:123-126.

[9]耿曉偉.基于OBE 理念的實踐教學體系改革—以安全工程專業(yè)為例[J]. 實驗技術(shù)與管理，2019,7（7）:192-196.

[10]黃炳超.基于能力培養(yǎng)的應用型本科實踐教學體系構(gòu)建[J].實驗室研究與探索，2019,5（5）:164-168.

[11]張孟紅.地方綜合性大學體育教育專業(yè)實踐教學體系的構(gòu)建研究[J].成都體育學院學報，2008,6（34）:90-92.

Reflection on the Reconstruction of the Teaching Practice System of the General Aerobics Course under the Background of the Construction of the First-class PE Major

LV Junjie, etal.

(Sports and Health College,Yulin Normal University,Yulin 537000, Guangxi, China)

2020年度廣西高等教育本科教學改革工程一般項目A類（編號：2020JGA284）。

呂俊杰（1988—），碩士，講師，研究方向：體育教學。