摘要：高中生正處于快速發(fā)展階段，使他們接受高效的政治教學(xué)有著廣泛而深遠(yuǎn)的意義。但是對(duì)很多高中生而言，高中教材中的很多政治知識(shí)顯得晦澀難懂，比如歷史唯物主義、辯證唯物主義等觀點(diǎn)顯得比較抽象，這都需要教師靈活運(yùn)用教學(xué)方法，讓抽象的知識(shí)變得更“接地氣”，容易讓學(xué)生理解，使他們積極主動(dòng)的參與到高中政治教學(xué)中。我國著名教育家陶行知先生早就提出過生活教育理論，指出教育源自生活，為現(xiàn)實(shí)生活所服務(wù)。高中政治課程旨在幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)高中政治生活化教學(xué)有著廣泛而深遠(yuǎn)的意義。本文從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段等幾個(gè)角度入手，提出幾點(diǎn)在新課改背景下實(shí)現(xiàn)高中政治生活化教學(xué)的對(duì)策，希望能起到一定的啟發(fā)意義。

關(guān)鍵詞：新課改 高中政治 生活化教學(xué)

一、前言

美國著名教育家杜威先生提出過“教育即生活”的觀點(diǎn)，我國教育家陶行知先生提出過“生活教育”理論，他們都認(rèn)為教育離不開生活，教育就是源自生活的，所以他們呼吁教師要將現(xiàn)實(shí)生活引入到課堂教學(xué)中。高中思想政治新課程標(biāo)準(zhǔn)也提出本課程教學(xué)要圍繞學(xué)生的實(shí)際生活組織教學(xué)活動(dòng)，立足于社會(huì)生活闡釋理論觀點(diǎn)，建立理論邏輯與生活邏輯、課程知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相融合的課程模塊。事實(shí)證明，在新課改背景下實(shí)現(xiàn)高中政治生活化教學(xué)確實(shí)有著深遠(yuǎn)意義，這是政治課程回歸生活的現(xiàn)實(shí)需要，也是賦予政治課堂生活意義的必然要求。本文嘗試分析新課改背景下實(shí)現(xiàn)高中政治生活化教學(xué)的對(duì)策，希望能起到一定的啟發(fā)意義。

二、新課改背景下實(shí)現(xiàn)高中政治生活化教學(xué)的現(xiàn)狀

雖然在新課改的指引下，我國的高中政治課堂教學(xué)發(fā)生了很大的變化，教師有意識(shí)地加強(qiáng)課堂教學(xué)，但是依舊存在一些不足，具體體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。

（一）教學(xué)方法保守僵化

我們都知道政治這門課程具有強(qiáng)烈的實(shí)踐性，學(xué)生一定要多讀、多練、多說，才能真正形成政治能力，日后能夠以更好的面貌與他人進(jìn)行交流。但是在觀察中發(fā)現(xiàn)，教師在實(shí)施高中政治課堂教學(xué)時(shí)過于依賴滿堂灌的傳統(tǒng)教學(xué)法，他們認(rèn)為將政治知識(shí)灌輸給學(xué)生，然后讓學(xué)生在課后多背誦多記憶，自然而然地就能形成政治核心素養(yǎng)，這樣的認(rèn)識(shí)明顯是錯(cuò)誤的。不利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（二）教學(xué)組織形式比較單一

目前，我國的教育事業(yè)迅猛發(fā)展，教育學(xué)專家已經(jīng)圍繞不同的教育組織形式進(jìn)行了大量的探索，提出了一系列全新的教學(xué)組織形式。比如小組合作法，分組合作法，集體教學(xué)形式等，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該靈活運(yùn)用教學(xué)組織形式，使學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣，但是教師受到了傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，再加上一個(gè)班級(jí)中的學(xué)生數(shù)量比較多，所以教師一直面向所有的學(xué)生實(shí)施班級(jí)授課制，將政治知識(shí)強(qiáng)行灌輸給學(xué)生，這樣明顯不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）教師與學(xué)生之間的互動(dòng)不夠

教師和學(xué)生都是高中政治課堂教學(xué)中的重要主體，教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與課本之間應(yīng)該形成良好的互動(dòng)關(guān)系，活躍課堂教學(xué)氣氛，點(diǎn)燃學(xué)生的興奮點(diǎn)，使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)與知識(shí)。也就是說，師生必須進(jìn)行有效的互動(dòng)，方能提高教育質(zhì)量。但是在觀察中發(fā)現(xiàn)，高中政治教師與學(xué)生之間的互動(dòng)明顯不夠，教師占據(jù)高高在上的地位，高中生快速政治知識(shí)，這樣就難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

三、新課改背景下實(shí)現(xiàn)高中政治生活化教學(xué)的對(duì)策

新課改背景下實(shí)現(xiàn)高中政治生活化教學(xué)，可以使學(xué)生感受到高中政治教學(xué)是充滿生活色彩的，是可以與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系在一起的。所以我積極開展高中政治生活化教學(xué)，采取的做法包括以下幾點(diǎn)：

（一）基于生活制定促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)

不管開展什么樣的教學(xué)活動(dòng)，首先要制定正確的教學(xué)目標(biāo)，以目標(biāo)為指引，可以讓教學(xué)活動(dòng)沿著正確的軌道進(jìn)行，使學(xué)生在有限的課時(shí)內(nèi)掌握更多的知識(shí)。所以高中政治教學(xué)首先要確定合適的教學(xué)目標(biāo)。在很長一段時(shí)間內(nèi)，教師制定的高中政治教學(xué)目標(biāo)顯得比較功利化，更加側(cè)重于學(xué)生掌握政治原理的程度，讓學(xué)生通過死記硬背的方式學(xué)會(huì)解題，這是明顯不對(duì)的。陶行知先生認(rèn)為生活教育就是利用現(xiàn)實(shí)生活的力量來對(duì)教育賦予新意義，教育要為生活服務(wù)，通過有目的、有計(jì)劃的教育活動(dòng)使學(xué)生學(xué)會(huì)生活、體驗(yàn)生活，并從中感受到接受教育的趣味性。有鑒于此，實(shí)現(xiàn)高中政治生活化教學(xué)，教師要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生發(fā)展，做到“近、聯(lián)、實(shí)”，即貼近學(xué)生生活、聯(lián)系學(xué)生實(shí)際、制定具體的、有針對(duì)性的、能促進(jìn)學(xué)生生活發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。特別是要根據(jù)新課程改革和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求，制定著眼于促進(jìn)學(xué)生未來發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生能適應(yīng)未來社會(huì)的發(fā)展，形成一系列基本素質(zhì)，比如民主精神、誠信理念、競(jìng)爭(zhēng)精神、創(chuàng)造思維等。只有這樣，高中思想政治課堂才能通過生活迸發(fā)出真正的教育力量。

比如我在備課時(shí)，考慮到現(xiàn)在高中生基本都是獨(dú)生子女，從小生活在良好的環(huán)境中，衣食無憂，可能在消費(fèi)觀念方面存在問題，極易出現(xiàn)盲目攀比的情況。幫助高中生樹立正確的消費(fèi)觀是高中政治教學(xué)要承擔(dān)的重要任務(wù)。于是我聯(lián)系他們的生活實(shí)際，將引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的消費(fèi)觀，為自己的家庭制定三個(gè)月的消費(fèi)計(jì)劃表列入教學(xué)目標(biāo)，這樣既能引導(dǎo)高中生形成正確文明的消費(fèi)觀，為他們的日后發(fā)展奠定基礎(chǔ)，也能促進(jìn)我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)。又比如我在教學(xué)關(guān)于哲學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，引入了信息技術(shù)，希望能夠使學(xué)生樹立正確的思想。我為學(xué)生出示一段從信息技術(shù)上面下載下來的時(shí)事新聞，引導(dǎo)高中生利用全面、聯(lián)系、發(fā)展的觀點(diǎn)，矛盾、對(duì)立統(tǒng)一、質(zhì)量互變、否定之否定等辯證法思想對(duì)材料進(jìn)行解讀，這樣有利于幫助處于思想文化大染缸中的高中生培養(yǎng)起縝密的邏輯思辨能力，透過事物的現(xiàn)象看到事物的本質(zhì)，辨別信息真?zhèn)巍?/p>

（二）基于生活安排活潑生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容

一直以來，高中政治教師非常重視課本內(nèi)容的系統(tǒng)講授，學(xué)生在課堂中只是為了掌握教材內(nèi)容而學(xué)習(xí)，為獲得高分?jǐn)?shù)而學(xué)習(xí)，而不是為現(xiàn)實(shí)生活而學(xué)習(xí)，更不是為實(shí)現(xiàn)理想而學(xué)習(xí)。就高中思想政治課教材來說，其知識(shí)內(nèi)容略顯滯后，結(jié)構(gòu)也比較單一，脫離學(xué)生實(shí)際發(fā)展的矛盾較為明顯，課文中的部分案例與學(xué)生的日常生活聯(lián)系不夠緊密。雖然教材為了幫助學(xué)生更好地理解一些觀點(diǎn)，也列舉了一些案例，但是這些案例略顯成人化，不僅難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也難以激發(fā)學(xué)生的思想共鳴，導(dǎo)致教學(xué)效果大打折扣。有鑒于此，要想實(shí)現(xiàn)高中政治生活化教學(xué)，教師必須提升駕馭教材的智慧與能力，重組教學(xué)內(nèi)容，對(duì)其進(jìn)行生活化處理。一方面，教師要“再造”教材內(nèi)容，包括豐富、改造教學(xué)內(nèi)容;另一方面是要將學(xué)生比較熟悉的、貼近日常生活的，又與教學(xué)目標(biāo)密切相關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題引入到課堂中，拓展課程教學(xué)資源，提高學(xué)生興趣，增長學(xué)生見識(shí)。

比如我在教學(xué)“人生的真正價(jià)值在于對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)”這部分內(nèi)容時(shí)，我結(jié)合具體的教材內(nèi)容學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)生活化教學(xué)理念，有意識(shí)地挖掘?qū)W生身邊的教學(xué)資源，我邀請(qǐng)學(xué)校里德高望重的骨干教師和具有較大社會(huì)影響力的居委會(huì)工作人員走進(jìn)課堂，模仿訪談節(jié)目，鼓勵(lì)學(xué)生與身邊的優(yōu)秀人物進(jìn)行面對(duì)面交流，與他們討論人生價(jià)值的問題。有的學(xué)生指出現(xiàn)在自己是一個(gè)學(xué)生，要實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，首先要認(rèn)真學(xué)習(xí)，掌握更多的知識(shí)，充實(shí)自我，提升含金量，這樣才能在日后走上社會(huì)后為社會(huì)發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。還有的學(xué)生說他們受到了我國醫(yī)學(xué)英雄的啟發(fā)，認(rèn)為人生最大的價(jià)值就是為社會(huì)做貢獻(xiàn)。學(xué)生舉例了一堆醫(yī)學(xué)界的英雄，認(rèn)為他們不顧個(gè)人生命危險(xiǎn)，一直在前線努力，為我國在醫(yī)學(xué)界的勝利做出了巨大的貢獻(xiàn)，他們要學(xué)習(xí)這樣的精神，勇于奉獻(xiàn)自己。學(xué)生的回答得到了我的贊揚(yáng)。事實(shí)證明，這種生活化的教學(xué)方式，不僅能做到課堂教學(xué)深入淺出、具體形象，讓學(xué)生在無形中就掌握那些晦澀難懂的理論，又能提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力，提升他們的是非辨別能力，提升生活感悟。我們要在政治教學(xué)中挖掘?qū)W生比較喜歡的話題讓他們進(jìn)行討論，使他們?cè)谟鋹偟姆諊姓莆崭嗟恼卧怼?/p>

（三）基于生活引導(dǎo)學(xué)生自主探究

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該成為自己的主人，不應(yīng)該被動(dòng)地去接受知識(shí)，把自己當(dāng)作是一個(gè)“容器”。學(xué)生應(yīng)該在自己已有知識(shí)的基礎(chǔ)上構(gòu)建新知識(shí)。要讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和探索，作為教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)建構(gòu)與有序整理。現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)也認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)是不斷完善已有的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，重新構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程，教師不應(yīng)該在課堂教學(xué)中將某個(gè)觀點(diǎn)強(qiáng)行灌輸給學(xué)生，這不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。新課改也將培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”能力列入整體目標(biāo)中。要實(shí)現(xiàn)這樣的境界，教師可以圍繞現(xiàn)實(shí)生活，設(shè)計(jì)能讓學(xué)生產(chǎn)生某種體驗(yàn)和理解的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生與生活產(chǎn)生思維碰撞，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系性，從而提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、分享成功的能力。

比如我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合國際經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的發(fā)展，思考其是否能對(duì)我國對(duì)外貿(mào)易產(chǎn)生影響。因?yàn)楦咧猩惨呀?jīng)接近成人，他們對(duì)國際形勢(shì)有一定的了解，他們紛紛表示有話可說。他們根據(jù)自己的所見所聞圍繞這個(gè)話題進(jìn)行了分析，各種答案學(xué)生經(jīng)過思考后得出來的，也考察了他們掌握這部分知識(shí)的能力。

高中生正處于快速發(fā)展階段，引導(dǎo)他們樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，直接關(guān)系到他們的終生發(fā)展。高中政治教學(xué)承擔(dān)著這樣的教學(xué)任務(wù)，但是其中的很多知識(shí)對(duì)高中生來說顯得晦澀難懂，這就需要我們教師要靈活運(yùn)用教學(xué)方法，生活化教學(xué)理論對(duì)我們教師創(chuàng)新高中政治教學(xué)提供了契機(jī)。總而言之，每個(gè)學(xué)生都要進(jìn)入真實(shí)的生活世界中，高中政治教學(xué)必須關(guān)注學(xué)生的實(shí)際生活，實(shí)施生活化教學(xué)，為學(xué)生的未來發(fā)展做好鋪墊，只有源自生活，回歸生活，才能使高中政治課堂迸發(fā)出永恒的生命力。

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天津市武清區(qū)王慶坨中學(xué)?劉征