摘要：隨著當代教育事業(yè)的不斷深入發(fā)展，教學(xué)方法隨著時代的變遷層出不窮，一直圍繞帶課堂的周圍，廣大教師也在時代的推動下對于教學(xué)方法不斷革新，本文所提到的導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法就是基于師生的需求而出現(xiàn)，并收到當代數(shù)學(xué)課堂的廣泛運用。導(dǎo)學(xué)案中科學(xué)的設(shè)計問題有利于課堂的氛圍的有序形成，也是促進數(shù)學(xué)教學(xué)一個很好的模式。本文將圍繞導(dǎo)學(xué)案在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究這一問題進行闡述和說明，希望以此為廣大教師群體提供更多有關(guān)導(dǎo)學(xué)案與數(shù)學(xué)課堂結(jié)合的有效方式，幫助學(xué)生更有效的學(xué)習(xí)知識。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)案;初中數(shù)學(xué);教學(xué)應(yīng)用

俗話說得好：“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識”。由此可見，一個有效的教學(xué)方法對于學(xué)生的重要性。導(dǎo)學(xué)案是教師根據(jù)教學(xué)要求與教學(xué)目標，根據(jù)學(xué)生的自學(xué)水平以及課時的安排進行統(tǒng)籌設(shè)立的。導(dǎo)學(xué)案能夠讓學(xué)生增強自學(xué)能力與預(yù)習(xí)能力，因為導(dǎo)學(xué)案一般安排在課前或者課堂的前期。導(dǎo)學(xué)案能夠讓學(xué)生在正課開始前提前了解到本節(jié)課的基本內(nèi)容，可以稱作是課堂“預(yù)防針”，讓學(xué)生有時間進行一定的消化，以免上課進度太快而跟不上教師的節(jié)奏。導(dǎo)學(xué)案這一新型教學(xué)內(nèi)的導(dǎo)學(xué)問題的設(shè)置與安排非常的重要，這一課堂的特征是實踐性、參與性、問題性，他問題的設(shè)置需要具有有序性，也需要層次性、針對性，本文將依據(jù)這些東西從三個方面談如何提高有效利用導(dǎo)學(xué)案進行教學(xué)。

一、在導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計具有針對性的問題

在問題的開設(shè)中去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程，是一個非常新穎的教學(xué)模式。教師可以從問題的提出、開展、解答這一流程上去著手，問題的提出需要具有針對性，針對本堂課程的知識點，也需要具有一定的帶有讓人思考的價值性，這樣不會讓學(xué)生覺得無趣。問題的布置針對數(shù)學(xué)課程可以著重針對提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思辨能力，任何問題都不能脫離這條主線?，F(xiàn)在許多學(xué)生在面對教師布置的問題時，顯得手足無措，且這門課程大多數(shù)都是引導(dǎo)性問題，引導(dǎo)學(xué)生的積極思考，教師需要根據(jù)學(xué)生的實際情況去布置。所以，一是針對知識去設(shè)計問題，二是針對學(xué)生實際情況布置問題。

例如，在學(xué)習(xí)《特殊的平行四邊形》這一節(jié)課時，對于導(dǎo)學(xué)案問題的設(shè)定要注重實用性。如，特殊的平行四邊形都包括那些？它們的名稱是什么？這些特殊的平行四邊形有什么特點？如何對他們進行判定等等，教師問題的設(shè)計一定要貼合本節(jié)課的內(nèi)容，不能漫無目的，這樣學(xué)生的預(yù)習(xí)才會變得有效。因此教師在課前必須對于教學(xué)進行反復(fù)思考，讓學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案成為學(xué)習(xí)的有利工具。

二、在導(dǎo)學(xué)案的基礎(chǔ)之上，建立學(xué)生小組預(yù)習(xí)合作學(xué)習(xí)模式

教師是組織整堂課程的主導(dǎo)者，所以教師需要不斷地提升自身能力，教師需要了解這個年齡段的學(xué)生對什么感興趣，有什么樣的性格，喜歡什么樣的課堂教學(xué)模式。在導(dǎo)學(xué)案中的設(shè)計需要引導(dǎo)學(xué)生小組合作，導(dǎo)學(xué)案不可以無中生有，自己認為的道理就一定是對的，需要具有科學(xué)性。教師在布置問題的時候需要嚴格結(jié)合組內(nèi)合作，也可參照其他合作方式，但在引入其他知識點的時候必須是小組成員之間動腦思考才能得出來的，不可編造，教師教書育人，教的東西必須要是對的，不可把學(xué)生引入歧途。所以教師不斷提升自己，多了解知識，有利于設(shè)計小組合作，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

例如，《數(shù)據(jù)的收集、整理與描述》這一章節(jié)時，教師就設(shè)計了不一樣的課堂教學(xué)模式。這一章節(jié)的知識相對較為容易，但是對學(xué)生來說在一定程度上這節(jié)知識相對較為枯燥，在這樣的不一樣的課堂，如果還按照以往的教學(xué)模式，學(xué)生一定會上課聽講不認真、課堂學(xué)習(xí)不積極，這樣浪費課堂學(xué)習(xí)效率。所以，教師在上課先把學(xué)生進行分組，讓學(xué)生自行小組內(nèi)部安排任務(wù)，讓學(xué)生進行導(dǎo)學(xué)案自我預(yù)習(xí)課堂，這樣的話，每個學(xué)生都能積極地參與到課堂當中，每個學(xué)生也能在小組織中發(fā)揮自己的作用，使學(xué)生在課堂上獲得參與感，以此加強學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好的參與到課堂中來。

三、學(xué)案課后反思總結(jié)環(huán)節(jié)，鞏固學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的知識

學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅呈現(xiàn)在課堂，通過導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)完一節(jié)課之后，對于知識的回顧與復(fù)習(xí)同樣重要。因此利用導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)完知識后，對于錯題以及模糊地方進行反思，通過導(dǎo)學(xué)案來判斷哪些地方需要再次學(xué)習(xí)?；蛘呃脤?dǎo)學(xué)案進行出題，讓學(xué)生對于整節(jié)課知識進行鞏固與檢測。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《分式方程》這一章節(jié)內(nèi)容時，這一章節(jié)的內(nèi)容相對較為簡單，但是計算稍微比較繞，因此會有許多學(xué)生做錯題，這就需要教師利用導(dǎo)學(xué)案對于計算進行出題練習(xí)，為學(xué)生尋找有針對性的題目讓學(xué)生熟悉分式的運算法則，對于計算知識通過反復(fù)并且大量的訓(xùn)練以此來達到熟練掌握的目的。

總結(jié)：總而言之，導(dǎo)學(xué)案的導(dǎo)學(xué)問題的設(shè)計可以很好的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問，引導(dǎo)學(xué)生探索思考，這些都是在設(shè)計問題的合理性、有序性、針對性這幾條基礎(chǔ)下產(chǎn)生的。學(xué)生通過學(xué)習(xí)達到高效學(xué)習(xí)的效果，導(dǎo)學(xué)案科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教師不斷完善自身能力，有序組織課堂學(xué)習(xí)。

參考文獻：

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廣東省深圳市龍華區(qū)外國語學(xué)校?楊夢