陳麗萍

摘 ?要：幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)對(duì)其未來(lái)的發(fā)展有著重大影響，也是幼兒教育的重點(diǎn)方向。如何讓幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，是當(dāng)前幼師需要思考的問(wèn)題。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)一般都是潛移默化中進(jìn)行的，從生活中學(xué)習(xí)，從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)，即生活教育化，教育生活化。本文就如何利用生活活動(dòng)培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)進(jìn)行了探索和策略研究。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;生活活動(dòng);學(xué)習(xí)品質(zhì);培養(yǎng)策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G610 ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）11-0066-02

Research on Strategies of Using Life Activities to Cultivate Children's Good Learning Quality

CHEN Liping ?（The first experimental kindergarten in Chengxiang District，Putian City，F(xiàn)ujian Province，China）

【Abstract】The cultivation of childrens learning quality has a significant impact on their future development and is also a key direction of early childhood education. How to make children develop good learning qualities is a problem that kindergarten teachers need to think about. For children，learning is generally carried out in a subtle way，learning from life and learning from experience，that is，life education，education and life. This article explores and studies strategies on how to use life activities to cultivate good learning quality for children.

【Keywords】Early childhood education;Life activities;Learning quality;Training strategies

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出，幼兒在發(fā)展水平、技能、經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方式等方面存在個(gè)體性差異，教師在教學(xué)過(guò)程中要根據(jù)每個(gè)幼兒的特點(diǎn)來(lái)教學(xué)。幼兒處在身心發(fā)展的初級(jí)階段，幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)可以利用生活活動(dòng)來(lái)完成，將教學(xué)融入到生活活動(dòng)中，寓學(xué)于樂(lè)，在活動(dòng)的同時(shí)享受樂(lè)趣，在學(xué)習(xí)、探索、發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中完善自身行為?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出，要充分尊重和保護(hù)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，重視幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。同時(shí)指出，幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)包括好奇心和學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)性、堅(jiān)持與專(zhuān)注、想象與創(chuàng)造和反思與解釋。本文首先分析出影響生活活動(dòng)中幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)發(fā)展的因素，并提出利用生活活動(dòng)培養(yǎng)幼兒良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的策略。

1.影響生活活動(dòng)中幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)發(fā)展的因素分析

在幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)過(guò)程中，教師和幼兒是兩個(gè)主體，教師的觀念和自身素質(zhì);活動(dòng)的組織形式、幼兒的參與度等都會(huì)影響生活活動(dòng)中幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的發(fā)展培養(yǎng)，主要的影響因素有以下幾方面。

（1）教師觀念和職業(yè)素質(zhì)

在幼兒園生活活動(dòng)中，教師的角色是培養(yǎng)者和引導(dǎo)者，教師能否發(fā)揮自身作用，對(duì)培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的工作中有著重大影響。隨著教育改革的推進(jìn)，教師都認(rèn)識(shí)到教學(xué)不僅僅是局限于教學(xué)本身，但在實(shí)踐中仍會(huì)不自覺(jué)把知識(shí)的學(xué)習(xí)放在重要位置，對(duì)幼兒的體驗(yàn)和學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)相對(duì)忽視。這與教師本身的觀念和職業(yè)素質(zhì)是分不開(kāi)的，也是影響幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)發(fā)展的重要因素。

（2）生活活動(dòng)的組織形式

一般來(lái)說(shuō)，活動(dòng)的組織形式是教師根據(jù)幼兒的需要反復(fù)研究確定的，不可忽視的是，活動(dòng)的組織形式還影響著幼兒的積極性和學(xué)習(xí)興趣。在具體的活動(dòng)過(guò)程中，大部分活動(dòng)都是集體教學(xué)，開(kāi)展生活活動(dòng)時(shí)也不能關(guān)注到每一個(gè)孩子，這會(huì)影響到幼兒的發(fā)現(xiàn)和思考能力的培養(yǎng)。因此，生活活動(dòng)的組織形式是影響幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)發(fā)展的重要因素。

（3）教師和幼兒的關(guān)系

幼兒和教師是培養(yǎng)活動(dòng)的兩大主體，他們之間的關(guān)系是影響良好學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵因素。研究表明，親密的師幼關(guān)系會(huì)影響幼兒積極情感、主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣。另外，教師對(duì)幼兒有著榜樣作用，幼兒會(huì)不自覺(jué)模仿教師，提高自己的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

2.利用生活活動(dòng)培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)策略研究

（1）創(chuàng)設(shè)良好的生活活動(dòng)環(huán)境，激發(fā)幼兒的興趣。

良好的生活環(huán)境可以激發(fā)幼兒活動(dòng)的興趣，幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣，決定著幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的養(yǎng)成。創(chuàng)設(shè)良好、富有感染性的生活活動(dòng)環(huán)境，是開(kāi)展活動(dòng)的前提條件。如創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)“真”“趣”的體驗(yàn)生活館，滿足幼兒的好奇心和求知欲。結(jié)合日常生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)情境式的月餅館、紅團(tuán)館、湯圓館等體驗(yàn)生活館，體驗(yàn)親手制作食物的樂(lè)趣，從而產(chǎn)生主動(dòng)探索的欲望，還可以結(jié)合節(jié)日、親子活動(dòng)、生活課程，豐富有趣的活動(dòng)場(chǎng)景，讓幼兒在直觀、真實(shí)的情境中嘗試、體驗(yàn)、探索，從中培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。因此，創(chuàng)設(shè)生活活動(dòng)環(huán)境時(shí)，要符合幼兒發(fā)展目標(biāo)的要求和幼兒的興趣和需要，隨時(shí)關(guān)注幼兒的興趣點(diǎn)及活動(dòng)發(fā)展，及時(shí)根據(jù)活動(dòng)發(fā)展情況及幼兒的需求做出相應(yīng)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)幼兒活動(dòng)的興趣。

（2）借助21天打卡活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒堅(jiān)持計(jì)劃的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

在生活中學(xué)習(xí)，是最有效的學(xué)習(xí)方法。教師可以根據(jù)生活活動(dòng)的需要，交給孩子一些任務(wù)、提出行為和學(xué)習(xí)上的要求。這個(gè)任務(wù)可以是幼兒提出來(lái)的，也可以是教師提出來(lái)的。如：大班“我堅(jiān)持我快樂(lè)”21天打卡活動(dòng)。通過(guò)制作計(jì)劃任務(wù)表，給孩子以啟發(fā)、鼓勵(lì)、幫助的方式，通過(guò)觀察孩子打卡活動(dòng)情況進(jìn)行分析，反思調(diào)整。從中培養(yǎng)幼兒良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。

第一，借助“我堅(jiān)持我快樂(lè)”計(jì)劃任務(wù)表，增強(qiáng)幼兒獨(dú)立完成任務(wù)的能力。

每天約定一個(gè)時(shí)間段，指導(dǎo)孩子根據(jù)自己制定的計(jì)劃，自主選擇記錄方式，將今天的任務(wù)和預(yù)期的任務(wù)用繪畫(huà)、符號(hào)或簡(jiǎn)單文字的形式記錄在任務(wù)表上。在任務(wù)完成后，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。老師和幼兒、家長(zhǎng)在線上進(jìn)行互動(dòng)點(diǎn)評(píng)，通過(guò)開(kāi)展“我堅(jiān)持我快樂(lè)”計(jì)劃任務(wù)活動(dòng)，逐漸培養(yǎng)成了獨(dú)立完成任務(wù)的能力。

第二，借助“我堅(jiān)持我快樂(lè)”計(jì)劃任務(wù)表，增強(qiáng)幼兒計(jì)劃安排事情的能力。

通過(guò)不斷地交流、嘗試，漸漸地孩子們就探索出一套記錄計(jì)劃任務(wù)的好方法。比如：用簡(jiǎn)單的符號(hào)來(lái)區(qū)分今日計(jì)劃小任務(wù)和預(yù)期任務(wù)計(jì)劃;用繪畫(huà)的形式替代文字;家長(zhǎng)每天堅(jiān)持和孩子商討任務(wù)計(jì)劃，表征計(jì)劃內(nèi)容，用文字簡(jiǎn)易表述孩子的計(jì)劃內(nèi)容。并根據(jù)孩子的實(shí)際情況用文字書(shū)寫(xiě)評(píng)價(jià)，并給予花朵或愛(ài)心獎(jiǎng)勵(lì)的手段來(lái)鼓勵(lì)孩子有計(jì)劃的安排任務(wù)完成任務(wù)，提高了幼兒計(jì)劃安排任務(wù)的能力。

第三，借助“我堅(jiān)持我快樂(lè)”計(jì)劃任務(wù)表，增強(qiáng)幼兒積極參與交流的能力。

在班級(jí)群里開(kāi)展了“有‘畫(huà)有說(shuō)”經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。孩子們通過(guò)計(jì)劃任務(wù)表，一起交流記錄好經(jīng)驗(yàn)，以此推動(dòng)幼兒嘗試用不同的記錄方法進(jìn)行記錄。在多次的交流碰撞中，讓孩子的任務(wù)意識(shí)和交流能力得到升華，學(xué)會(huì)關(guān)注任務(wù)并記在心里，使記錄任務(wù)變成一件簡(jiǎn)單的事。

（3）自主離園，養(yǎng)成幼兒自主學(xué)習(xí)品質(zhì)

離園活動(dòng)的目的是讓幼兒能夠順利回家，在這其中要能夠帶好自己的用具，向教師和同學(xué)有禮貌的打招呼。在這個(gè)過(guò)程中，幼兒其實(shí)也非常想要表現(xiàn)，并充滿等待家長(zhǎng)的焦急。所以，常常能夠看到幼兒在離園前會(huì)相互打鬧、跑動(dòng)等等。因此，教師為了避免幼兒發(fā)生安全問(wèn)題，那么就應(yīng)該能夠充分利用這一時(shí)間，開(kāi)展多樣的離園活動(dòng)，通過(guò)這一方法來(lái)有效的培養(yǎng)學(xué)生的品質(zhì)。

第一，營(yíng)造輕松、愉快的離園氛圍。

教師要為幼兒營(yíng)造一個(gè)良好的離園氛圍，通過(guò)這樣的方法來(lái)讓幼兒在離園前，也能夠有一個(gè)愉悅的心情，感受到快樂(lè)。比如，教師可以設(shè)計(jì)互動(dòng)游戲，讓幼兒在每次離園前說(shuō)出自己今天最快樂(lè)的事情，進(jìn)而來(lái)提高幼兒的快樂(lè)，通過(guò)這樣的方法還能夠培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言組織能力，提高幼兒的學(xué)習(xí)積極性。

第二，舉辦集體活動(dòng)。

教師可以通過(guò)各類(lèi)道具，來(lái)給幼兒講故事，和幼兒共同做小游戲，以此來(lái)讓幼兒能夠在活動(dòng)中豐富自身的情感，減少其中的分離焦慮問(wèn)題?；蛘呤?，教師還可以根據(jù)幼兒的興趣，來(lái)為幼兒增加自主游戲時(shí)間，在這其中讓幼兒拼圖、看圖話等等，這些都能夠很好的吸引幼兒注意，讓幼兒能夠集中注意力來(lái)完成。在這其中需要明確，讓幼兒自主選擇，并不是直接放任不管，而是要能夠有明確要求，比如不能夠影響其它小朋友，在游戲中要保證安全等等。此外，在離園過(guò)程中，教師還可以組織幼兒來(lái)整理自己的儀表，檢查自己的衣服、褲子，通過(guò)這樣的方法來(lái)讓幼兒能夠整潔、干凈的離園。

通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的離園活動(dòng)，讓幼兒能夠更加喜歡，這樣幼兒就不會(huì)胡亂跑動(dòng)，而且開(kāi)展這樣的活動(dòng)，也能夠讓家長(zhǎng)對(duì)于幼兒園有更好的印象。豐富的離園活動(dòng)是結(jié)束一天教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是能夠在這其中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)作、動(dòng)手能力的重要環(huán)節(jié)，需要引起教師的重視。

（4）家園共育，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

第一，以榜樣的力量，促進(jìn)幼兒良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)養(yǎng)成。

父母是幼兒的第一任老師，良好品質(zhì)的養(yǎng)成跟家庭教育是分不開(kāi)的，父母是幼兒的榜樣，父母具備良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，幼兒就會(huì)耳濡目染，潛移默化地從中得到熏陶、受到啟發(fā)，從而形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。因此，家長(zhǎng)必須以身作則，時(shí)時(shí)刻刻給幼兒起到良好的示范作用。

第二，親子共讀，促進(jìn)幼兒積極上進(jìn)的學(xué)習(xí)品質(zhì)養(yǎng)成。

親子共讀會(huì)使孩子從小體會(huì)到讀書(shū)是一件快樂(lè)的事，從而培養(yǎng)其良好的閱讀態(tài)度，這種良好的學(xué)習(xí)態(tài)度將會(huì)給孩子將來(lái)的學(xué)習(xí)、社會(huì)適應(yīng)、文化修養(yǎng)等打下良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，這一過(guò)程也是孩子主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過(guò)程。我們要盡量留一些時(shí)間讓他們自己安靜的閱讀自己喜歡的圖書(shū)。在家里，家長(zhǎng)可以巧用角落、墻面、安靜的窗邊與孩子一起創(chuàng)設(shè)溫馨而獨(dú)立的閱讀區(qū);與孩子一起對(duì)閱讀區(qū)進(jìn)行適當(dāng)裝飾，放置適合幼兒閱讀的圖書(shū)、畫(huà)報(bào)、圖片等，每天約定一個(gè)時(shí)間段堅(jiān)持親子共讀。讓幼兒慢慢體會(huì)閱讀的快樂(lè)，進(jìn)一步激發(fā)對(duì)閱讀的熱情和對(duì)書(shū)籍的喜愛(ài)之情，從而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。比如：引導(dǎo)孩子每天讀一本好圖書(shū)，培養(yǎng)積極上進(jìn)的學(xué)習(xí)品質(zhì);鼓勵(lì)孩子每天表達(dá)一次閱讀的新發(fā)現(xiàn)，激發(fā)反復(fù)閱讀的興趣，提高孩子閱讀的積極性。

第三，以家庭日常生活為基礎(chǔ)，促進(jìn)幼兒認(rèn)真守時(shí)地學(xué)習(xí)品質(zhì)養(yǎng)成。

攜手和家長(zhǎng)可以共同引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)管理時(shí)間。在“我堅(jiān)持、我快樂(lè)”21天打卡活動(dòng)開(kāi)展以后，請(qǐng)家長(zhǎng)和幼兒共同制定早睡早起的計(jì)劃書(shū)，如指導(dǎo)督促幼兒每天晚上整理自己的小書(shū)包，擺放好衣物，早晨起床限定洗漱時(shí)間等，每周由家長(zhǎng)帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，并將評(píng)價(jià)的結(jié)果在同伴中進(jìn)行反饋和交流。久而久之幼兒就養(yǎng)成了認(rèn)真守時(shí)的好習(xí)慣。在生活活動(dòng)中，如：穿衣、洗臉、吃飯等環(huán)節(jié)，我們請(qǐng)家長(zhǎng)也同步進(jìn)行，有意識(shí)地讓幼兒看時(shí)鐘，每次都給他們規(guī)定完成的時(shí)間，尤其是進(jìn)入幼小銜接的沖刺階段，讓幼兒在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)自我管理，不受干擾的完成學(xué)習(xí)任務(wù)等。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，幼兒良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)是幼兒教育的重點(diǎn)，幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)需要多方面的支持，利用生活活動(dòng)開(kāi)展培養(yǎng)時(shí)，可以采用創(chuàng)設(shè)良好的活動(dòng)環(huán)境、”我堅(jiān)持我快樂(lè)“21天打卡活動(dòng)”教師及時(shí)對(duì)活動(dòng)展開(kāi)觀察、分析、反思，針對(duì)不同情況設(shè)置活動(dòng)規(guī)則、及時(shí)總結(jié)活動(dòng)等策略，希望在未來(lái)的實(shí)踐工作中，能夠?qū)⒂變簩W(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)的因素和改進(jìn)策略結(jié)合到實(shí)際案例中，進(jìn)一步改善和應(yīng)用，從而保障幼兒的身心健康發(fā)展，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

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