王小玲

摘 要：在課程中融入生活化內(nèi)容能夠為課堂注入新活力，激發(fā)聽障學(xué)生的參與意識和探究意識，促進師生之間的有效互動，讓特教小學(xué)學(xué)生也能感知到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，并將數(shù)學(xué)知識運用于實際生活中，增強其生活自理能力。所以，在特殊教育學(xué)校義務(wù)教育階段，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該及時轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，更新教學(xué)理念，在課堂中融入新的生活化理念，用新穎的方式活化教學(xué)氛圍，將課程內(nèi)容和學(xué)生的實際生活相結(jié)合，激發(fā)聽障學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強數(shù)學(xué)知識的實用性。

關(guān)鍵詞：特教小學(xué);生活教學(xué);實踐創(chuàng)新

引言：

數(shù)學(xué)源于生活，應(yīng)用于生活，通過生活元素導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣、增強知識實用性，讓聽障學(xué)生也能感知到數(shù)學(xué)的樂趣。因而，教師要在課堂中充分滲透生活化內(nèi)容，通過生活情境創(chuàng)設(shè)、生活元素導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的參與意識，增強數(shù)學(xué)與生活間的聯(lián)系，并通過生活化教學(xué)的師生、生生互動，增強數(shù)學(xué)知識的實用性，構(gòu)建出全新特教小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系。

一、特教小學(xué)生活數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐意義

特教小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的眾多內(nèi)容都源于生活，是一種對日常生活情境的再現(xiàn)，通過生活元素導(dǎo)入，增強知識實用性，讓聽障學(xué)生意識到數(shù)學(xué)源于生活，用于生活，增強其生活自理能力。具體而言，特教小學(xué)生活數(shù)學(xué)教學(xué)有以下意義：首先，數(shù)學(xué)是一門研究數(shù)量、結(jié)構(gòu)、變化的科學(xué)類學(xué)科，從本質(zhì)上來看，是一種對生活內(nèi)容的更加深刻的詮釋，生活教學(xué)與數(shù)學(xué)學(xué)科本身就是相互連接、不可分割的。其次，特教一年級學(xué)生的思維更加活躍，對于生活內(nèi)容會表現(xiàn)出更高的興趣，會對生活中的事物進行探索，所以生活教學(xué)是和聽障學(xué)生的思想發(fā)展規(guī)律相契合的。最后，生活化內(nèi)容的導(dǎo)入能激活整體教學(xué)氣氛，一改傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥和沉悶，學(xué)習(xí)效率也明顯提升。因此，教師要意識到生活化教學(xué)的優(yōu)勢，積極借助于生活教學(xué)手段，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓教學(xué)內(nèi)容更加豐富，讓數(shù)學(xué)教學(xué)水平邁入嶄新的臺階。

二、特教小學(xué)生活數(shù)學(xué)教學(xué)實踐實現(xiàn)創(chuàng)新測量

（一）運用信息手段創(chuàng)建生活化情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望

新課程改革強調(diào)教育要面向現(xiàn)代，面向世界，信息技術(shù)的出現(xiàn)為特教小學(xué)數(shù)學(xué)踐行生活教學(xué)帶來了全新的格局，通過在課堂上播放相關(guān)數(shù)學(xué)視頻的方式給學(xué)生創(chuàng)建生活化情境，營造課堂氛圍，讓教學(xué)環(huán)節(jié)更加貼近于日常生活。因此，教師要深刻意識到現(xiàn)代技術(shù)的優(yōu)越性，在課堂中充分應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)手段和信息手段，進行生活化素材滲透，有效激發(fā)聽障學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在三年級上冊義務(wù)教育聾教材一年級下冊“認識人民幣”的教學(xué)中，教師展示一組關(guān)于“五角”和“一塊”的圖片，讓學(xué)生之間進行適當互動，討論這是多少錢，一個“一元”能換幾個“五角”，這一過程具備較強的探究性、互動性，學(xué)生開始激烈討論，最終在教師的指導(dǎo)下，初步掌握人民幣的認識。此外，為增強數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性、情境性，教師也可以利用信息手段導(dǎo)入課程，比如在進入新課程時，教師可以根據(jù)學(xué)生當下較為喜歡的動畫內(nèi)容作為背景，在課件中添加一些等和學(xué)生日常生活相關(guān)的故事作為背景，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，為學(xué)生進入課堂主題奠定先決條件。

（二）挖掘課本中的生活化元素，增強學(xué)生的積極性

為增強生活數(shù)學(xué)教學(xué)的實效性，需要教師積極挖掘課本中的生活化元素，激發(fā)聽障學(xué)生的探究意識。具體而言，教師可以在上課前添加一些教學(xué)案例，用聲情并茂的方式，吸引學(xué)生的注意力，然后再和現(xiàn)實生活相結(jié)合，讓學(xué)生意識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和生活實際的緊密連接。例如在一年級“認識物體和圖形”的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生閱讀課本，然后用手語提問：“課本中有哪些物體？它們分別是什么形狀？”提到這種生活化內(nèi)容，很多學(xué)生都會將注意力高度集中在課堂中，并激發(fā)探究欲望，開始閱讀課本，并和周圍同學(xué)積極互動，有的學(xué)生舉手示意，表達自己的看法，其他同學(xué)也不甘示弱，紛紛開始舉手表達自己的觀點。隨后，教師對表現(xiàn)活躍的同學(xué)給予表揚，并對日常生活中長方體事物進行大致總結(jié)，讓整個教學(xué)環(huán)境貼近于學(xué)生的日常。這一教學(xué)方式能讓學(xué)生認為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是和自己的日常生活息息相關(guān)的，進而讓學(xué)生意識到數(shù)學(xué)來源于生活、實踐于生活，能夠有效轉(zhuǎn)變學(xué)生對數(shù)學(xué)的認知。再比如在學(xué)習(xí)“圖形的拼組”后，老師可以讓學(xué)生在實際生活中找到類似的立體物體，然后讓學(xué)生利用土豆、橡皮泥等制作出實物，第二天帶到學(xué)校演示，學(xué)生們自然興趣盎然?？偠灾?，合理地應(yīng)用教材，聯(lián)系實際，可以讓聽障學(xué)生的思維向多元化發(fā)展，然后讓一些較為復(fù)雜和抽象的知識變得簡單化，再將課堂上的內(nèi)容和課外實際相結(jié)合，增強教學(xué)的趣味性，進而充分的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)習(xí)效率。

（三）將生活內(nèi)容作為應(yīng)用題題干，讓學(xué)生學(xué)會分析實際問題

很多數(shù)學(xué)應(yīng)用題中都有生活場景作為題目背景，所以，通過應(yīng)用題題干融入生活化內(nèi)容，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生意識到數(shù)學(xué)和生活實際的連接性，并提高解決數(shù)學(xué)應(yīng)用題的能力。比如在教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生當下較為喜歡的動畫片作為背景，在教學(xué)中添加一些“熊出沒”或者“喜羊羊與灰太狼”的故事作為背景，極大地吸引學(xué)生的注意力，進而更好地進入到課程學(xué)習(xí)中。例如在“認識1～5”的教學(xué)中，教師將故事背景設(shè)置為“光頭強砍了幾棵樹？”，一提到動畫人物，學(xué)生的興趣就會顯著提升，進而全身心投入到學(xué)習(xí)中去。所以老師們要引導(dǎo)學(xué)生細心觀察和留意生活，這樣也更容易引導(dǎo)學(xué)生從生活中找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，在以后的生活中，也能學(xué)會利用數(shù)學(xué)知識加以解決。

三、結(jié)束語

綜上，為全面提升特教小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實效性，需要教師正確面對當下教學(xué)中存在的不足，根據(jù)聽障學(xué)生的實際情況積極采用生活化、互動化等新穎的教學(xué)方式，以學(xué)生的實際生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生學(xué)以致用，實踐夯實理論，引發(fā)學(xué)生的課堂參與意識，且教師要適應(yīng)小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革，在教學(xué)過程中不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)模式和創(chuàng)新教學(xué)理念，多引入生活實例開展情景互動教學(xué)，將枯燥化為有趣，激發(fā)學(xué)生的參與意識，活躍課堂氛圍，最終全面提升特教數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

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（貴州省遵義市習(xí)水縣特殊教育學(xué)校）