馬寶玉

摘 要：傳統(tǒng)的常態(tài)美術課堂無法滿足現(xiàn)如今新課程改革的要求，也不能滿足學生在美術課程中的個性需求。面對這樣的現(xiàn)狀，在美術課堂中構(gòu)建互動式課堂已經(jīng)刻不容緩?；咏虒W模式相對傳統(tǒng)教學模式有著十分顯著的進步，更能夠針對傳統(tǒng)課堂中出現(xiàn)的問題予以改善，這樣的優(yōu)勢使得美術教師們更傾向于采用靈活的互動式教學。怎樣高效幫助美術教師轉(zhuǎn)變權威角色，拉近學生距離，進而順利構(gòu)建互動式課堂，正是本文主要探討的方向。

關鍵詞：互動教學模式;小學美術;策略探討

一、引言

時至今日，新課程改革的浪潮已不可阻擋，隨著課改不斷推進深化，在教學中也已經(jīng)有了多如繁星的成果。新課改將大量科學的教學理論、模式融合優(yōu)化，在提升教學方式方法的同時，也增加了更多的課程資源。新課程更重視學生情感、態(tài)度、價值觀的養(yǎng)成和學習能力的培養(yǎng)，目前的小學美術課程也受到了新課程改革的諸多影響，其中最主要的部分就是大幅度提升了師生互動性。在符合新課程要求的小學美術課堂中，提倡建立師生互助、互惠的課堂氛圍，引導學生主動參與課堂活動，啟發(fā)學生的自我學習能力，激發(fā)學生的學習主觀能動性。

二、小學美術課堂中構(gòu)建互動教學模式的意義

（一）提升課堂教學的效率，啟發(fā)學生在課堂中的積極性

互動式教學可以促進學生之間正面的人際關系，調(diào)動學生主動參與教學活動的積極性。同時將單一的由教師示范學生模仿的教學模式予以改變，轉(zhuǎn)變?yōu)槎喾N教學模式的綜合組合，通過這樣的主動組合可以針對性地設計教學方法，更有針對性地提高小學生的學習興趣，吸引學生的注意力，讓學生在互動中提高能力、掌握知識。

（二）培養(yǎng)學生的綜合能力，促進形成積極的學習態(tài)度

美術是一門既有應用性又有理論性的課程，需要激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，這種課程并不適合傳統(tǒng)的教學模式。采用互動教學模式可以讓學生在進行實踐時更好地與同學、老師進行溝通，并在這個過程里逐漸對自己的想法有所思考，促進學生對學習實踐本身產(chǎn)生思考，刺激了學生獨立人格的發(fā)展，更提升了課堂教學的效果。

（三）合理運用學生的主觀能動性，增強學生發(fā)展主體性發(fā)展

在互動式課堂中，首當其沖的當然是正確掌握課程知識，然而我們必須要認識到，掌握知識并不是唯一的目的，掌握知識的目的是讓學生成功建構(gòu)知識、增強自我主體性。因此，在美術課堂中實施互動教學模式的過程里，我們需要在提升學生美術素養(yǎng)的同時，培養(yǎng)學生良好的動手、實踐觀念，鼓勵學生主動學習，形成積極的情感態(tài)度。

三、在小學美術課堂中構(gòu)建互動教學模式的策略

（一）引導學生積極參加互動教學，優(yōu)化教學手段

互動教學模式如果構(gòu)建得較為完整，那么在這個模式中的信息流動將會顯示出雙向性的特點。這種雙向性的互動模式，能夠?qū)崿F(xiàn)教育信息的循環(huán)性流動，在學生、老師持續(xù)交換信息的過程里，教師能夠更為迅速地對課堂效果進行評估，并及時對教學策略進行調(diào)整。

例如，在教學“色彩的對比”的時候，應該合理地設置課堂問題，激發(fā)學生思考熱情。例如向?qū)W生提問，為什么色彩之間的對比有著非常重要的作用，激發(fā)學生自主思考和解答，教師即時予以指導，在這個過程中多互動多溝通，從而提升學生的獨立思考能力，并讓學生對參與課堂有著更高的積極性。

（二）促進發(fā)展美術綜合能力，提高學生審美素養(yǎng)及創(chuàng)造性

美術教學是一門綜合課程，需要老師通過美術教學引導學生表達和理解情感與思想，同時引導學生積極參加實踐活動，從而培育學生的美術素養(yǎng)和審美能力。利用互動式教學模式，可以更高效地達成相關目標，提升效率。

例如，在教學“趣味文字”的時候，可以讓學生自主結(jié)成小組，在組內(nèi)對課程內(nèi)容進行討論和協(xié)商，并讓學生對文字進行有趣的二次創(chuàng)作，在這之后再由各組進行分享和點評，鼓勵學生積極發(fā)言，表達自己的想法。

（三）注重評價和反饋，激發(fā)學生自主學習能力

評價反饋是完整的互動式課堂中不可或缺的一部分，更是教師控制課堂教學進度的重要手段。合理的評價反饋對學生有著非常重要的指導作用，教師需要即時調(diào)整教學策略，這要求我們思考如何正確、準確、真實地反饋信息，保證整個系統(tǒng)正常運轉(zhuǎn)。在保證上述條件的前提下，教師運用激勵性的評價反饋方法，或者運用具體、詳細的說辭對學生進行委婉評價，都能讓學生對自己的學習狀態(tài)有著較為清楚明確的認知，對學生的發(fā)展有著正面促進作用。我們也可以鼓勵學生和教師的反向評價，加深教師與學生之間的互動，也能提高學生的課堂參與積極性。

例如，在教學“電腦動畫”的時候，可以先用較多的電腦動畫作品給學生一個基本概念，同時講解該種形式出現(xiàn)的背景、技法等課程內(nèi)容。在之后讓學生分享自己喜歡的電腦動畫作品，由學生參照老師的講述方法，分享給其他同學，再由老師對分享的作品進行評價反饋，在這個過程中提升學生的審美素養(yǎng)，獲得更深刻的感悟。

四、結(jié)束語

本文基于筆者自身教學實踐中的經(jīng)驗而撰寫，能力有限，部分觀點可能有所欠缺。但教育理論總是要從教學本身提煉，作為教師，如何科學地提升小學生美術課堂互動模式建構(gòu)是一項十分重要的課題，需要花費大量的時間進行研究探討。通過互動教學模式提升學生美術知、情、意的共同發(fā)展，培養(yǎng)學生情操和審美，最終推動學生全面發(fā)展是美術教師應該扛起的責任，望各位教師都能在新課改的推動下，早日將小學美術課堂轉(zhuǎn)變?yōu)槌錆M生命色彩的新型課堂。

參考文獻：

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（山東省鄒平市好生小學）