培養(yǎng)中學(xué)學(xué)生的寫作能力是中學(xué)語文教學(xué)的首要任務(wù)之一。作為指導(dǎo)者，首先應(yīng)當(dāng)樹立中學(xué)語文作文教學(xué)的階段性訓(xùn)練全局觀念。既要辯證分析學(xué)生通過初中階段所進(jìn)行的一系列作文訓(xùn)練所達(dá)到的水準(zhǔn)，又要用發(fā)展的眼光來指導(dǎo)中學(xué)語文作文教學(xué);這就要求我們無論在指導(dǎo)思想方面，還是在具體實(shí)踐操作方面，都應(yīng)有周密的計(jì)劃性、嚴(yán)密的科學(xué)性、訓(xùn)練力度的強(qiáng)化性，行文運(yùn)筆的深廣性及靈活性。

中學(xué)語文寫作教學(xué)訓(xùn)練方法很多，下面主要從分塊收集習(xí)作素材、思路創(chuàng)新、擬題等方面來談?wù)勛魑慕虒W(xué)訓(xùn)練方法的指導(dǎo)。

一、把握練習(xí)內(nèi)容，分塊收集習(xí)作素材

能收集并寫出文章的事物可謂浩如煙海，寫作信息無可限量。文章所反映的主旨，不同程度地受到不同時(shí)代基調(diào)，階級(jí)色彩，社會(huì)道德意識(shí)，民情風(fēng)俗觀念，集個(gè)人而成的群體情感喜惡的規(guī)范和影響。在特定的時(shí)代或時(shí)期，就把無形的寫作信息無意識(shí)地納入創(chuàng)作主渠道中。這些創(chuàng)作主流，一定程度上卻凸現(xiàn)出了短期內(nèi)不易變更的題材集中意識(shí)。

宏觀上把握好訓(xùn)練題材內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)作文訓(xùn)練有一明確的標(biāo)準(zhǔn)。這就要求指導(dǎo)者積極關(guān)注生活熱點(diǎn)話題，重視對(duì)社會(huì)焦點(diǎn)問題的收集和研究。要完成此項(xiàng)工作，指導(dǎo)者一人足可勝任，也可適當(dāng)“拋磚”（明確方法，做出示范）而“引玉”（要求學(xué)生參與進(jìn)來，爭做確定題材內(nèi)容的先鋒）。題材內(nèi)容一經(jīng)確定，就要圍繞它做好系統(tǒng)收集素材的工作，可完全放給學(xué)生，分任務(wù)到組別，成塊狀收集材料;教師只負(fù)責(zé)劃分并審訂材料而成冊(cè)，把主動(dòng)性完全交給學(xué)生。

二、中學(xué)語文寫作教學(xué)的創(chuàng)新訓(xùn)練

在人類文明的進(jìn)程中，創(chuàng)新精神無疑是原動(dòng)力。我們這個(gè)時(shí)代對(duì)創(chuàng)新能力的需求尤為急迫。但是，創(chuàng)新品質(zhì)從來不是一蹴而就的，它潛伏在每個(gè)人的思維意識(shí)里，需要不斷激發(fā)，才能得以充分發(fā)揮。這方面，學(xué)校教育承擔(dān)著至關(guān)重要的責(zé)任與使命。

那么，寫作活動(dòng)創(chuàng)新訓(xùn)練的目的是什么呢？在于引導(dǎo)學(xué)生走出思維定勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。筆者在訓(xùn)練方面作了一些嘗試。 訓(xùn)練分三個(gè)步驟，第一步把學(xué)生分成兩組，然后給出象征物。例如“春蠶”、“落花”、“冰”等等，抽簽決定某一小組的學(xué)生說正（即褒義的方面）或反（即貶義的方面）的含義。第一組的同學(xué)若抽到“正”，則說出“春蠶”的正面象征義，可以列舉有關(guān)詩句、成語、格言等（如“春蠶到死絲方盡”等），第二組的學(xué)生則說出反面的象征義。依次類推。也可根據(jù)需要把學(xué)生分成三組、四組……以競賽的方式輪流進(jìn)行。

這種活動(dòng)實(shí)際上訓(xùn)練的是學(xué)生的對(duì)比聯(lián)想能力一一由某事物的一個(gè)方面想到與其相反的另一個(gè)方面，從而促使學(xué)生從截然的對(duì)立中悟出這樣的道理：一個(gè)材料的意義有時(shí)可以從正面領(lǐng)會(huì)，也可以從反面或側(cè)面理解，學(xué)會(huì)對(duì)材料的正向、側(cè)向、逆向意義逐一分析，擇其善者而用之。

創(chuàng)新訓(xùn)練的第二步是提供材料（或事先請(qǐng)幾位學(xué)生略作準(zhǔn)備，現(xiàn)場(chǎng)表演小品）等。如：一位老板想從甲、乙、丙三位助手中挑選最值得信任的，于是安排三人和自己下班后在公司里開會(huì)，同時(shí)制造一次假火警，觀察他們的反應(yīng)。甲說：“我們趕快離開這里再想辦法。”乙一言不發(fā)，馬上跑到屋角拿出滅火筒去尋找火源。丙坐著不動(dòng)說：“這里很安全，不可能有火警?！备鶕?jù)上述材料（或情境），請(qǐng)學(xué)生分別扮演老板A、B、c，來對(duì)甲、乙、丙三位助手作評(píng)判。老板A、B、c對(duì)三位助手甲、乙、丙的看法各不相同，選甲的一方認(rèn)為：甲很穩(wěn)重，首先離開危境，保持不敗之地;而乙則太冒進(jìn);丙則大意而自滿。選乙的一方認(rèn)為：乙積極向危險(xiǎn)挑戰(zhàn)，又忠于公司，搶先救火，減少財(cái)物損失;而甲太膽小，又自私，只顧個(gè)人安危，不顧集體利益;丙則懶惰而被動(dòng)。選丙的一方認(rèn)為：丙有大將風(fēng)度，胸有成竹，對(duì)公司的安全情況早有了解和信心，甚至可能已看出這是個(gè)騙局……

最后教師總結(jié)：其實(shí)，甲、乙、丙三人各有所長，應(yīng)考慮把他們安排在不同的崗位上人盡其才。例如甲可能善于做財(cái)務(wù)工作，乙適合業(yè)務(wù)推廣，丙可負(fù)責(zé)策劃、后援工作。由此引導(dǎo)學(xué)生得到這樣的啟發(fā)：一個(gè)事物，并不是固定不變的，它的形象隨觀者的性格和情趣而變化，因此，對(duì)一個(gè)事物，不要輕易地肯定或否定，必須全方位去觀察分析。

第三步是設(shè)情景續(xù)尾，要求學(xué)生根據(jù)提供的材料加以設(shè)想，推想合理結(jié)局。

無數(shù)事實(shí)證明，在教學(xué)過程中加強(qiáng)創(chuàng)新訓(xùn)練是十分迫切的任務(wù)，只有經(jīng)常開展這方面的訓(xùn)練，才有助于學(xué)生走出思維定勢(shì)，激發(fā)其創(chuàng)新欲望與創(chuàng)造潛質(zhì)，寫出新穎的文章。

三、好題目，增添作品亮色

沒有一個(gè)新穎，別致的文題，讀者對(duì)于整篇文章，從心理上說，一開始就有一種慵懶，困倦，不看好的情緒。文題擬得好，文章已成功了大半。如何擬題，使之更具豐富的美感效應(yīng)呢？

1、第一種擬題法——仿照法。一要先讓學(xué)生了解一些擬題的技巧，然后再根據(jù)話題來擬題。擬題時(shí)切忌簡單了事，用話題作為標(biāo)題是無法展示你的寫作才華的。有人說，題目是文章的眼睛，眼睛是心靈的窗戶，那么，如何讓讀者透過這扇窗戶去感受您的心靈呢？如何迅速吸引讀者的眼球呢？有的人寫作時(shí)信馬由韁，完篇后再隨便用個(gè)詞做文題，有的由于時(shí)間倉促，成了“無題”，這些做法都是不可取的，試想想，一個(gè)天姿麗色的佳人，如果失去了那雙明眸善睞，顧盼神飛的眼睛是否會(huì)讓人無比遺憾呢？如果把詞采華麗，內(nèi)蘊(yùn)豐富的文章比做美人，那么缺失了標(biāo)題的文章就成了無法彌補(bǔ)的殘疾人了。因此，我們不僅要為我們的文章擬個(gè)標(biāo)題，還要擬個(gè)恰到好處的題目。其實(shí)中學(xué)生具有很好的模仿能力，我們?nèi)绻€有一定的鑒賞能力，我們是可以仿出很多佳題的。

2、抓關(guān)鍵句擬定文章題目。有的文章，在確定材料后，文題的確立一時(shí)難以定奪。而作品中人物的某句話或作者直抒胸臆的語言，在文中有緊扣主題、畫龍點(diǎn)睛、深化主題的作用，對(duì)內(nèi)容而言頗具提綱挈領(lǐng)的核心效應(yīng)，便可適當(dāng)考慮以之為文章題目。

上世紀(jì)80年代中期，《送你一只金鳳凰》問世。作者反映的是隨著黨的政策好轉(zhuǎn)，人民生活日益富足的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。作者把如此宏大的主題放在一件極小的家庭生活矛盾中來深化。家景不好的蓮姑向狹隘自私的桂嫂借春花牌自行車一用，在自行車出小毛病之后，桂嫂揚(yáng)言要蓮姑賠償損失費(fèi);文中有蓮姑一句氣話“秋收結(jié)束，我送你一只金鳳凰?！币痪淦降脑?，被作者別具匠心地用來做題目，卻顯得極有深意，把黨的正確領(lǐng)導(dǎo)下，人民日漸走上幸福之路的主題深刻反映出來。

貴州省威寧縣第九中學(xué) 丁華玲