摘要：信息技術(shù)的普及之下，以信息技術(shù)為主要輔助手段開展的信息化教學已經(jīng)成為當下的一個潮流趨勢。以初中物理教學而言，教師采用線上教學的模式有效幫助學生以直觀的方式理解物理，降低學習難度;同時，以豐富的教學資源，拓展學生對物理的理解，打開物理學習的廣闊世界，提升物理思維能力?；诖?，本文將深入探索線上模式下的初中物理教學辦法，以望能充分發(fā)揮線上教育的作用價值，激發(fā)學生對物理的學習興趣，不斷提升學生的思維能力。

關(guān)鍵詞：初中物理;線上學習;教學實踐;思維發(fā)展

在線教學模式，是依托信息技術(shù)發(fā)展而行的一種新型教育模式，教師可以采用線上途徑開展教學，充分突破了時間、空間的限制。同時，教師更能夠充分利用線上教學的優(yōu)化，和創(chuàng)新教學模式、拓展教學資源，從而滿足學生的學習需求，刺激學習興趣的生成與保持，全面且針對性地鍛煉了學生的學習能力。從初中物理的線上教學模式出發(fā)，教師可以采用微視頻、電子白板、教學APP等線上教育設(shè)備，幫助學生鞏固課堂教學所得，同時進行深度的延伸，鼓勵學生進行更多的自主探究與思考，鍛煉學生的思維能力，提升思維品質(zhì)。以下將從兩個方面出發(fā)，深入探析線上模式下的初中物理教學辦法，為初中物理線上教學模式的優(yōu)化與創(chuàng)新提供參考借鑒，提升學生思維力。

一、微視頻，點燃學生思維的火花

微視頻，是在線教學常規(guī)采用的形式之一，其需要在相對簡短的時間之內(nèi)完成某一個核心知識點的教學。此對于學生而言，簡短的時間、核心的知識，大大降低了整體的消化難度，同時，教師更能夠在微視頻最后給予學生更多的延伸思考，拔高了微視頻的教學價值。采用微視頻開展的在線教學上，一般集中在課前導入、課后反思中。

以課前導入為例，教師可以從生活角度出發(fā)引出課堂教學知識點，激活學生的生活經(jīng)驗，主動實現(xiàn)新舊知識之間的遷移，完成思維鍛煉，同時，也能夠有效提高課中教學效果。例如在《物態(tài)變化——溫度》的單元教學中，教師在微視頻設(shè)計上多引導學生思考生活中的溫度變化，如展示一杯熱水變成凍水的過程，是自然放置變冷、加入冰塊、放入冰箱等等，讓學生從三個不同手段中對比思考其共同特點所在，進而對后續(xù)的課堂教學有了初步的自我理解。在此微視頻引導之下，學生會主動思考此三種手段在生活中的共同點，可能是都需要一定的時間，或是給予某種特定的刺激等等，形成新舊知識之間的遷移云運用，鍛煉物理解題思維。

以課后反思為例，教師則可以從教學難點出發(fā)，幫助學生鞏固與深化，讓學生在此知識的基礎(chǔ)上對生活進行探究思考，充分用物理思維的眼光發(fā)現(xiàn)生活中的問題，并用物理的方式解決生活問題，實現(xiàn)高效的思維鍛煉，形成良好的思維與學習習慣。例如在《光現(xiàn)象——光的反射》的單元教學中，微視頻設(shè)計可以以動畫的方式展示光反射的整體原理，以及其所帶來的優(yōu)勢或者弊端，如利用光反射可以應(yīng)用在某些儀器上，如投影儀、凹面鏡、凸面鏡等等，光反射也會造成城市的光污染、反光不利于看清事物等等，在結(jié)尾部分，教師可以拋出延伸性的問題，讓學生在課堂教學的基礎(chǔ)上不斷深入思考如何利用生活中光反射現(xiàn)象，為人們造福，以此推動探索思考。

二、及時練，暴露學生思維的盲點

信息技術(shù)具有強化的數(shù)據(jù)處理與分析能力，將此融入到教學之中，無疑能夠幫助教師快速找準學生的學習弱點、思維盲點所在，進行更為針對性的教學設(shè)計，強化鍛煉。對此，教師可以利用教學APP、教學軟件等線上設(shè)備，讓學生在此上進行物理練習，從而讓信息技術(shù)根據(jù)學生的作答進行數(shù)據(jù)分析，提取出學生的物理學習弱點所在，然后再進行更多針對性的物理練習，以及時練的方式，查漏補缺。

例如在《電壓電阻》的單元學習中，學生需要有掌握電壓、電流、電阻等之間的計算，因此，教師可以設(shè)計定量性的物理練習，其中包含簡單的電流電壓計算、應(yīng)用題型思考、實驗方案等，讓學生在教學APP上完成基礎(chǔ)性的訓練，然后，系統(tǒng)自然會根據(jù)其作答的情況開展二次針對性練習。以某一位同學為例，其整體的思考模式都是正確的，但是在簡單的電流電壓計算上，卻會出現(xiàn)錯誤。教學APP會自動進行評價分析，但是此不同于教師評價，其更重視學生做題思維的評價。如針對本次簡單的電流電壓計算的錯誤，可以發(fā)現(xiàn)其思維的盲點在于計算技巧的不足，因此，在后續(xù)的針對性練習上多給予計算題型的練習，以此不斷強化其計算能力，實現(xiàn)有效且針對性地思維鍛煉。

綜合上述所言，教師在開展線上教學模式的過程中，需要充分結(jié)合當前的教學內(nèi)容，利用微視頻完成知識上的強化鞏固，同時，從教學數(shù)據(jù)出發(fā)，設(shè)定不同的題目，讓學生能夠更為有效地針對弱點所在進行不同內(nèi)容的學習思考、練習優(yōu)化，從而在不斷思考與探究之中，提升自身的思維力。線上教學模式，是新時代教育之下的重點教學命題，作為教育前線工作者，必須要時刻保持創(chuàng)新的教學思想，積極迎合時代發(fā)展的需求，主動創(chuàng)新、多元實踐，探索高效的線上教學模式，讓學生能夠充分享受線上教學的紅利，實現(xiàn)全面發(fā)展。

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許昌市第一中學 沈哲