摘要：翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于初中道德與法治教學(xué)可以凸顯學(xué)生主體地位、培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，可將立德樹人的根本任務(wù)更好地融入初中道德與法治教學(xué)中。文章結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)，分析在初中道德與法治教學(xué)中實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的策略。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治;翻轉(zhuǎn)課堂;策略分析;

翻轉(zhuǎn)課堂和傳統(tǒng)的教學(xué)方式有很大的差別，其最大的差別便是學(xué)生在課下提前學(xué)習(xí)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)課堂學(xué)習(xí)中鞏固知識，實(shí)現(xiàn)知識更全面、透徹的理解?；诖耍恼聦⒅攸c(diǎn)探討初中道德與法治教學(xué)中實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的策略。

一、翻轉(zhuǎn)課堂特點(diǎn)分析

基于翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)要領(lǐng)分析，即課下學(xué)習(xí)，課上鞏固。它的主要特點(diǎn)如下：第一，短小精確。短指的是時(shí)間短，翻轉(zhuǎn)課堂視頻時(shí)長一般不超過十分鐘，在課下不會損耗學(xué)生過多的時(shí)間;精指的內(nèi)容直指教學(xué)核心，視頻內(nèi)容是教學(xué)主要內(nèi)容的凝聚，對學(xué)生的引導(dǎo)價(jià)值頗大。第二，教學(xué)信息明晰，視頻內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容交相呼應(yīng)，學(xué)生在觀看視頻的過程中，可以直觀清晰地掌握教學(xué)的核心所向。第三，構(gòu)建新的教學(xué)流程，在以往，學(xué)生學(xué)習(xí)主要的方式是教師知識灌輸指導(dǎo)，學(xué)生筆記記錄，知識幾乎不可能在課堂上直接內(nèi)化，需要通過后期的測評和作業(yè)讓學(xué)生對知識進(jìn)行消化，從而導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容疏通有一定的滯后性，再加上學(xué)生在課后完成作業(yè)的過程得不到有效的監(jiān)控，通過作業(yè)的方式評價(jià)學(xué)生知識消化具有一定的片面性。

二、初中道德與法治教學(xué)中實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的意義

（一）學(xué)生主體地位的凸顯

翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)之一是將學(xué)生課下的時(shí)間合理應(yīng)用，讓學(xué)生在課下提前學(xué)習(xí)相關(guān)的初中道德與法治教學(xué)內(nèi)容，這是將學(xué)習(xí)的決定權(quán)下放到學(xué)生，基于這一點(diǎn)，更有利于發(fā)揮學(xué)生主體地位的作用。首先，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間更充分。傳統(tǒng)的道德與法治教學(xué)中，教師將預(yù)習(xí)、講授、引導(dǎo)疏通、知識達(dá)標(biāo)測評匯集在四十五分鐘內(nèi)，這樣的教學(xué)模式看似整體性更高，但是實(shí)則難度相當(dāng)大，不僅要求教師有過硬的專業(yè)能力，而且需要學(xué)生擁有一定的基礎(chǔ)才可能達(dá)成，所以這種模式之下，教學(xué)效率實(shí)效性得不到有效保障。通過翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生先對相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)、熟悉，以此來確保課堂教學(xué)時(shí)間的充分，只需要鞏固學(xué)生課前所學(xué)即可。同樣的翻轉(zhuǎn)課堂之下，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)測評可以放到課后，大大優(yōu)化了課堂教學(xué)，步驟更少，時(shí)間更多，教學(xué)內(nèi)容更少，可以顯著地提升教學(xué)實(shí)效性。

（二）解放教師，進(jìn)一步提升教師主導(dǎo)地位

在傳統(tǒng)的初中道德與法治教學(xué)中，教師的主導(dǎo)地位由于課堂緊湊的教學(xué)內(nèi)容安排得不到有效的體現(xiàn)，而且更多的是一種“灌輸式”的教學(xué)，學(xué)生被動的同時(shí)，教學(xué)氛圍也死寂沉沉。尤其是在人數(shù)較多的班級中，不僅要求教師提前準(zhǔn)備相關(guān)的教學(xué)課件，還要注重課堂教學(xué)紀(jì)律，更為重要的是作業(yè)的批改，讓教師完全喘不過氣來，即便有更好的教學(xué)方法，也不可能在實(shí)際教學(xué)中去實(shí)踐。翻轉(zhuǎn)課堂之下，教師不需要在學(xué)生預(yù)習(xí)上花時(shí)間，所以可以騰出更多的時(shí)間在教學(xué)科研之上，思考教育教學(xué)有效策略，分析不同的教學(xué)方法的利弊，為課堂教學(xué)效率的提升投入更多的時(shí)間精心研究。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在初中道德與法治教學(xué)中實(shí)施的策略分析

（一）以信息技術(shù)為核心，制作優(yōu)良的視頻課件

在科技快速發(fā)展的今天，對教師的教學(xué)素養(yǎng)要求更高，對教師專業(yè)素質(zhì)的訴求也更高，所以為了更好地提升教師執(zhí)教能力，將信息技術(shù)的應(yīng)用作為自己能力提升的方式之一是極具價(jià)值的，是具有現(xiàn)實(shí)意義的。在教育教學(xué)的過程中，應(yīng)用信息技術(shù)對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新。對于教齡較長的教師，更多的是要讓他們意識到信息技術(shù)對教育教學(xué)的意義，通過視頻課件的制備學(xué)習(xí)讓他們在思想上不落下隊(duì)伍，操作上跟上時(shí)代，更好地為自己專業(yè)能力的提升奠定好基礎(chǔ)。對于教齡較短的教師，他們對信息技術(shù)的應(yīng)用和掌握在平時(shí)的生活中、學(xué)習(xí)中都有涉及，所以對于這類教師要注重他們心理壓力的疏通。同時(shí)，為了更好地提升學(xué)校教師整體的信息技術(shù)應(yīng)用能力，學(xué)?？梢越M織相關(guān)的信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)，訴求教師過硬的信息技術(shù)操作水平。

（二）落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在翻轉(zhuǎn)課堂的初中道德與法治教學(xué)中，學(xué)生的首要任務(wù)是對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考和探討，從而幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)。需要強(qiáng)調(diào)和注意的一點(diǎn)是，翻轉(zhuǎn)課堂在為學(xué)生制定學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中一定要切合初中生的實(shí)際情況，結(jié)合課堂教學(xué)的實(shí)際需要，針對性地制定學(xué)習(xí)任務(wù)、下放學(xué)習(xí)任務(wù)，注重形式的同時(shí)又要注重細(xì)節(jié)，不能只做表面淺層次的工作。

例如，在學(xué)習(xí)“義務(wù)責(zé)任”的有關(guān)課程時(shí)，老師可以舉出身邊的例子，然后拋出一個(gè)問題：如果一個(gè)人在自己的父母老了以后不贍養(yǎng)他們，會有什么不良的影響嗎？學(xué)生通過書本上的理論知識，再加上自己從生活中汲取的經(jīng)驗(yàn)，能夠很好地回答出這不僅是一種不正確的做法，還給子孫后代樹立了不好的形象。老師通過學(xué)生們的回答，再讓學(xué)生對知識點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，然后讓學(xué)生品評，從而使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到很好的價(jià)值觀，法律意識也得到加強(qiáng)。

四、結(jié)語

綜上所述，初中道德與法治教學(xué)中實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂是一種有益的嘗試，對道德與法治教學(xué)改革有積極的引導(dǎo)作用;對學(xué)生的學(xué)習(xí)有先導(dǎo)作用;對教師的教學(xué)有專業(yè)能力提升作用。但是，任何事物的發(fā)展都有利有弊，翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用亦是一樣的道理，它的教學(xué)實(shí)效性還需要不斷地課堂教學(xué)實(shí)踐才能逐漸完善、優(yōu)化，這是我們每一位教師的責(zé)任和使命。

參考文獻(xiàn)

[1]葉熙梅.初中道德與法治翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[J].考試周刊，2018（13）：142.

江蘇省徐州市第三十二中學(xué) 戴西田