內(nèi)容摘要：學(xué)生需要鼓勵，教師對學(xué)生的鼓勵會極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)，以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

關(guān)鍵詞： 鼓勵評價(jià) 實(shí)施必要 評價(jià)運(yùn)用 存在問題

美國著名的教育家卡耐基說：“使一個(gè)人發(fā)揮最大能力的方法是贊賞和鼓勵。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求評價(jià)形式多樣化，通過評價(jià)使學(xué)生在高中英語的學(xué)習(xí)過程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步和成功，認(rèn)識自我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生綜合運(yùn)用能力的全面發(fā)展。

筆者就如何在高中英語教學(xué)中積極有效地使用鼓勵性評價(jià)做了些嘗試，以便有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，活躍課堂氣氛，最終獲得英語教學(xué)的成功。

長期以來，不少老師都信奉“忠言逆耳利于行”的古訓(xùn)，對于這些90后，基本都是獨(dú)生子女，大多數(shù)家長都對子女寵愛有加，有時(shí)老師的苦心是不會被他們理解的，學(xué)生從你的忠言中聽不到合理的評價(jià)，發(fā)現(xiàn)不了自己的閃光點(diǎn)，得不到努力的動力。所以，往往是老師一句鼓勵的話，一個(gè)信任的眼神，一次輕輕的拍肩，習(xí)題本上老師寫下的一句激勵的話語，這些細(xì)微的言行絲毫不遜于一次昂貴的物質(zhì)獎勵，并且更能培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感。

一、鼓勵性評價(jià)的含義和實(shí)施的必要性

鼓勵性評價(jià)是指在教學(xué)過程中，通過教師的語言、情感和恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，不失時(shí)機(jī)地給不同層次的學(xué)生以充分的肯定、鼓勵和贊揚(yáng)，是學(xué)生在心理上獲得自尊、自信和成功的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，誘發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的一種策略。

每個(gè)學(xué)生都有進(jìn)步的內(nèi)在要求和搞好學(xué)習(xí)的良好愿望。一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)上失意時(shí)，最需要的是鼓勵和幫助，相反如果他遭到的是老師的批評，同學(xué)的挖苦和諷刺，他們就會懷疑自己學(xué)習(xí)的能力，原來心中積極的自我形象就會退化，對教師和所教的英語依戀程度就會大大降低，甚至?xí)钟|或者厭倦這門學(xué)科。所以，教師應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行積極的正確的引導(dǎo)，及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵將會產(chǎn)生事半功倍的效果。

尤其作為一名英語老師，在課堂教學(xué)過程中要抓住一切機(jī)會，最大限度地給學(xué)生以鼓勵，不斷給學(xué)生奮發(fā)向上的勇氣和力量，就能夠使其積極進(jìn)取，不斷提高英語成績，體驗(yàn)自己成功的喜悅。

二、鼓勵性評價(jià)在高中英語教學(xué)中的運(yùn)用

（1）注重評價(jià)的針對性。由于遺傳因素，家庭和社會環(huán)境的不同，學(xué)生的認(rèn)知方式和認(rèn)知能力的存在差異性，教師就不能用一把尺子衡量所有的學(xué)生。對于思維敏捷、記憶力強(qiáng)的學(xué)生，進(jìn)行鼓勵時(shí)，不能只停留在學(xué)會書本知識這個(gè)表層上，要激發(fā)他們深入思考、探究的欲望。對于中等生，他們的學(xué)習(xí)潛力沒有得到最大限度的發(fā)揮，學(xué)習(xí)的持續(xù)性不強(qiáng)，要對他們的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行鼓勵。而學(xué)習(xí)困難的學(xué)生通常在理解力、記憶力及主動學(xué)習(xí)意識上存在問題。對于學(xué)習(xí)英語困難的同學(xué)，教師也可創(chuàng)設(shè)機(jī)會，讓每位學(xué)生都積極參與課堂教學(xué)活動。作為教師，要巧妙地選擇鼓勵的切入點(diǎn)，用積極的眼光，多角度、多方面去評價(jià)這些學(xué)生。幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，為他們創(chuàng)造獲得表揚(yáng)和成功的機(jī)會。因?yàn)槊總€(gè)智力正常的“學(xué)困生”都有發(fā)展。

（2）采用靈活多樣的評價(jià)方式。真誠的贊揚(yáng)可以收到效果，批評和恥笑會把事情弄糟?！币虼耍谶x擇評價(jià)時(shí)要考慮學(xué)生的心理需要，更多采取鼓勵、表揚(yáng)的方式，使學(xué)生易于接受和理解。①采用多種方式對學(xué)生進(jìn)行鼓勵。在高中英語課堂中，教師應(yīng)多用鼓勵的語言創(chuàng)造出輕松的學(xué)習(xí)氛圍，以達(dá)到學(xué)生獲取成功的快樂。②妙用體態(tài)語言激勵學(xué)生。與口頭語相比，體態(tài)語有多義性和不確定性，常常會對學(xué)生的各種行為起到某種暗示作用。比如有的學(xué)生常犯錯誤，自尊心又很強(qiáng)。如果老師能用信任的眼神注視他，他可能會很快振作精神;如果老師用輕視的眼光看他，他就有可能沉淪下去。因此，教師在課堂組織和管理中，應(yīng)多一些示范和期待等積極的體態(tài)行為去影響學(xué)生，耐心細(xì)致地激勵他們完成學(xué)習(xí)任務(wù)。避免板著臉，瞪著眼訓(xùn)斥的做法，力爭讓學(xué)生通過情感交流愉悅地獲取知識。③鼓勵學(xué)生質(zhì)疑?！皩W(xué)起于思，思源于質(zhì)疑。”不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題是學(xué)生思維活躍的表現(xiàn)，也是學(xué)生勤于動腦，善于思考表現(xiàn)。作為老師應(yīng)努力創(chuàng)造一種寬松、民主、平等融洽的課堂學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生多提問，讓學(xué)生知道能夠提問是一種認(rèn)真學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。

三、實(shí)施鼓勵性評價(jià)應(yīng)該注意的問題

（1）鼓勵適度，避免過度夸張。鼓勵性評價(jià)是用來激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛能的重要手段，也是形成學(xué)生持續(xù)發(fā)展能力的重要途徑，是教師善于運(yùn)用多種教學(xué)方式對學(xué)生進(jìn)行贊揚(yáng)和鼓勵以激發(fā)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)的一種評價(jià)方式。無論是語言鼓勵還是體態(tài)用語都要把握正確的尺度，避免過分夸張，以免造成學(xué)生的驕傲心理，反而不利于提高學(xué)生英語的學(xué)習(xí)。

（2）關(guān)注個(gè)體差異，實(shí)施不同的鼓勵性評價(jià)。學(xué)生存在個(gè)體差異，不同的學(xué)生有不同的思維方式，教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)習(xí)活動、習(xí)慣和方法，允許學(xué)生采用不同的思考方法，對于學(xué)生來講也許適合他們自己的方法才是最好的方法。因此，對學(xué)生的鼓勵也要因人而異，而不能千篇一律。

當(dāng)然學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)要從學(xué)生進(jìn)校的第一節(jié)課開始。上課聽講專心，積極動口、動腦，認(rèn)真做好聽課筆記。強(qiáng)調(diào)學(xué)英語要在“勤”字上下功夫，養(yǎng)成規(guī)范的習(xí)慣，即勤于動腦思考的習(xí)慣，勤于動筆記錄的習(xí)慣，勤于開口“說話”的習(xí)慣，勤于多問多聽的習(xí)慣，勤于課外閱讀、鞏固、自覺運(yùn)用語言的習(xí)慣。對于學(xué)生的課內(nèi)外作業(yè)、操練都有明確的規(guī)范要求，要求學(xué)生嚴(yán)格重視老師布置的課外要求（主要是背誦、識記方面的要求）。培養(yǎng)學(xué)生讀音準(zhǔn)確、書寫規(guī)范的習(xí)慣;培養(yǎng)學(xué)生正確朗讀、善于背誦的習(xí)慣;培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣;培養(yǎng)學(xué)生勤于動筆的習(xí)慣;培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣;培訓(xùn)學(xué)生善于總結(jié)、勤于歸納的習(xí)慣。

總之，鼓勵性評價(jià)作為一種評價(jià)方法已越來越被教育者重視，只要教師在英語課堂教學(xué)中，把學(xué)生當(dāng)作自己的朋友，用愛去感受學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，用心去捕捉每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，就會促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展與提高，并不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方式和方法，努力尋找適合自己學(xué)生的教學(xué)技巧，讓學(xué)生充分體會到學(xué)習(xí)英語的樂趣，更有助于英語教學(xué)的成功。

貴州省威寧縣第九中學(xué) 張英