【摘 要】培養(yǎng)、提升幼兒的生活自理能力，是一個(gè)重要的課題。幼兒生活自理能力的形成有助于培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性和自我意識(shí)，對(duì)幼兒今后的生活有著深遠(yuǎn)的意義。

【關(guān)鍵詞】生活自理能力;家園合作;游戲

【中圖分類號(hào)】G612? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-1270（2021）12-0235-02

幼兒需要在幼兒園階段的學(xué)習(xí)生活中養(yǎng)成獨(dú)立自主的生活能力，學(xué)會(huì)做力所能及的事情，這對(duì)他們未來(lái)的生活意義重大。

一、幼兒生活自理能力差的原因分析

如浩浩是一個(gè)比較內(nèi)向的孩子，媽媽和奶奶都非常溺愛(ài)他。他已經(jīng)在上小班下學(xué)期了，但每次吃午飯，如果教師不喂他，他絕對(duì)不會(huì)自己拿起小勺子吃。睡午覺(jué)時(shí)，教師鼓勵(lì)他自己穿脫衣服，但是他總會(huì)直接回答教師：“不會(huì)?！彼静辉敢庾约簢L試。為此，教師曾經(jīng)與他的媽媽溝通，但是媽媽認(rèn)為孩子還小，教師應(yīng)該多幫幫他，他以后慢慢就會(huì)自己學(xué)會(huì)的。

隨著身體的發(fā)育，幼兒可以比較靈活地使用勺子等物品。同時(shí)，幼兒在這個(gè)年齡段也進(jìn)入“第一反抗期”，什么事情都愿意自己來(lái)試一試，但是一些父母過(guò)度的包辦，會(huì)挫傷孩子自理的主動(dòng)性。作為父母，要樹(shù)立正確的教育觀念，明確孩子是在自己的操作探索中發(fā)展的，鼓勵(lì)孩子自己動(dòng)手去操作。作為教師，在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中，要以游戲的方式培養(yǎng)幼兒的自理能力。而小班幼兒生活自理能力差的原因主要有：

（一）成人的包辦，使幼兒缺少練習(xí)

（1）受傳統(tǒng)教育觀念的影響，有些成人認(rèn)為發(fā)展智力、學(xué)習(xí)知識(shí)是教育最主要的任務(wù)。他們過(guò)度重視智力的發(fā)展而忽略其他方面的發(fā)展，認(rèn)為這些等孩子長(zhǎng)大之后再培養(yǎng)也不遲。

（2）有些家長(zhǎng)對(duì)幼兒過(guò)分保護(hù)和溺愛(ài)，認(rèn)為孩子年齡還小，什么都不會(huì)，幾乎很少給孩子動(dòng)手的機(jī)會(huì)，什么都替孩子去做。

（3）有些成人缺乏耐心，幼兒身體發(fā)育還沒(méi)有完善，手眼在一定程度上不協(xié)調(diào)，會(huì)出現(xiàn)吃飯吃得到處都是、鞋子穿半天都沒(méi)有穿好的現(xiàn)象，部分家長(zhǎng)為了避免麻煩而幫助他們，在不知不覺(jué)中失去了幼兒自理能力培養(yǎng)的機(jī)會(huì)。

（二）幼兒年齡小，身體機(jī)能還未發(fā)展完善

幼兒因?yàn)槟昙o(jì)小，身體各種機(jī)能還沒(méi)有發(fā)展完善，沒(méi)有辦法完成精細(xì)的動(dòng)作，如對(duì)小班幼兒來(lái)說(shuō)，把紐扣塞到扣孔中是比較困難的，需要循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過(guò)程。同時(shí)在自理的時(shí)候，幼兒常常不懂得方法，成人如果沒(méi)有抓住機(jī)會(huì)來(lái)指導(dǎo)幼兒，會(huì)導(dǎo)致他們無(wú)法掌握自理技能。

（三）成人否定幼兒的獨(dú)立性，使幼兒不愿嘗試

幼兒正處在自理能力培養(yǎng)的關(guān)鍵期，對(duì)動(dòng)手操作有很大的興趣。對(duì)大部分幼兒來(lái)說(shuō)，當(dāng)成人想要幫助他們時(shí)，他們經(jīng)常會(huì)說(shuō)：“我會(huì)，我自己來(lái)?！钡且恍┏扇送狈τ行У墓膭?lì)和支持，直接代替幼兒完成，逐漸讓幼兒覺(jué)得自己做不好，不會(huì)做，失去對(duì)自己的信心，更加依賴成人的幫助。

二、運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ㄅ囵B(yǎng)小班幼兒的生活自理能力

（一）家園合作的方法

從上面的分析可以看出，家長(zhǎng)和教師是影響孩子生活自理能力的重要因素。幼兒園和家庭要建立和諧的家園合作的關(guān)系，形成教育的合力，共同培養(yǎng)幼兒的生活自理能力。

（1）針對(duì)某些家長(zhǎng)缺乏正確的教育觀念這一問(wèn)題，幼兒園應(yīng)整合教育教學(xué)資源，鼓勵(lì)具有豐富知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的教師通過(guò)知識(shí)講座或者制作幼兒教育報(bào)等方式，向家長(zhǎng)宣傳正確的教育觀念，促進(jìn)幼兒體、智、德、美全面和諧發(fā)展。教師要告訴家長(zhǎng)，在培養(yǎng)幼兒自理能力的時(shí)候要鼓勵(lì)幼兒，多給他們動(dòng)手的機(jī)會(huì)。幼兒園和教師可以采取以下方法：①邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加學(xué)?；顒?dòng);②分發(fā)教育傳單或宣傳報(bào)，宣傳幼兒教育知識(shí);③各班教師結(jié)合本班幼兒的情況，和各個(gè)家長(zhǎng)溝通幼兒的情況，并提出建議;④個(gè)別家訪。

（2）家長(zhǎng)是最了解幼兒的人，教師要通過(guò)個(gè)別家訪、談話和填寫調(diào)查表的形式關(guān)注并掌握幼兒生活自理能力的發(fā)展?fàn)顩r。同時(shí)，家長(zhǎng)作為孩子第一任的老師，是幼兒最信任的人，由家長(zhǎng)來(lái)培育幼兒的生活自理能力效果更好。教師要讓幼兒在家里不斷實(shí)踐，體驗(yàn)自理的樂(lè)趣，從而在不知不覺(jué)中把生活自理能力的培養(yǎng)滲透到幼兒的日常生活中。

（二）游戲的方法

游戲是幼兒最喜歡的一種活動(dòng)?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中指出，要以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)中，注重活動(dòng)過(guò)程，讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩。筆者認(rèn)為用游戲的方法來(lái)開(kāi)展生活自理能力的培養(yǎng)，能夠讓幼兒自愿參與，潛移默化地培養(yǎng)他們的生活自理能力。

1.開(kāi)展生活區(qū)域活動(dòng)

在生活區(qū)域中投放各種材料，開(kāi)展生活區(qū)域活動(dòng)，如喂動(dòng)物寶寶吃東西，給小貓咪洗臉，給小娃娃扣紐扣等。在這些游戲中，幼兒會(huì)學(xué)到吃飯、穿衣、穿鞋、整理玩具等一系列基本生活技能。然后，再幫助幼兒將這些技能遷移到實(shí)際生活中。這個(gè)方法符合幼兒的心理特征，游戲形式可愛(ài)活潑，能激發(fā)他們的興趣。

2.教幼兒手指游戲

幼兒的發(fā)展是從簡(jiǎn)單動(dòng)作到精細(xì)動(dòng)作，扣紐扣、用小勺等動(dòng)作需要幼兒手指靈活。手指游戲能夠吸引幼兒跟著教師學(xué)，使幼兒在不知不覺(jué)中提升手指的靈活度。教師也可以靈活地調(diào)整動(dòng)作的難度，以更符合幼兒發(fā)展的規(guī)律。如“一根手指頭，變呀變呀變”這個(gè)手指游戲需要從一根手指頭慢慢變成五根，要求幼兒準(zhǔn)確伸出手指的數(shù)量。剛開(kāi)始的時(shí)候，幼兒可能無(wú)法控制自己的動(dòng)作，做的跟想的不一樣，但經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期練習(xí)，他們逐漸能控制自己的動(dòng)作。

3.體育鍛煉

幼兒體育鍛煉包括做早操、自由活動(dòng)和體育游戲。筆者觀察到一個(gè)小女孩畫畫時(shí)總是把筆一把握在手里，沒(méi)有學(xué)會(huì)握筆的姿勢(shì)，畫在紙上的線條很淡，幾乎看不見(jiàn)，因?yàn)樗狈αα炕蚴遣粫?huì)靈活使用自己的力量。對(duì)此，筆者認(rèn)為教師可以通過(guò)體育活動(dòng)，鍛煉幼兒身體的平衡性和靈活性，增強(qiáng)幼兒的力量和耐力，為其提高生活自理能力打下基礎(chǔ)。

4.音樂(lè)游戲

一方面幼兒的模仿能力很強(qiáng)，很喜歡“鸚鵡學(xué)舌”，而兒歌的內(nèi)容形象具體，簡(jiǎn)單易懂。另一方面幼兒缺乏生活自理的知識(shí)和方法，與自理能力有關(guān)的音樂(lè)對(duì)他們有指導(dǎo)意義。剛開(kāi)始穿脫衣服對(duì)小班幼兒來(lái)說(shuō)確實(shí)有很大的難度，如果教師直接給幼兒講述如何穿脫衣服，他們會(huì)覺(jué)得很枯燥，不愿意聽(tīng)，甚至產(chǎn)生厭煩情緒。為了讓幼兒盡快掌握穿脫衣服的技能，筆者運(yùn)用了很多簡(jiǎn)短有趣的兒歌，如《穿衣歌》：抓領(lǐng)子，蓋房子，小老鼠，出洞子，吱溜吱溜上房子;《脫衣歌》：縮縮頭，拉出你的烏龜殼，縮縮手，拉出你的小袖口。通過(guò)這些朗朗上口的兒歌，讓幼兒充滿興趣地邊唱兒歌邊學(xué)穿脫衣服，逐步掌握這些本領(lǐng)。

5.科學(xué)操作活動(dòng)

在科學(xué)活動(dòng)中，幼兒是通過(guò)探索的方式，在不斷的練習(xí)中發(fā)展生活自理能力的。如在喂動(dòng)物寶寶吃餅干這個(gè)活動(dòng)中，筆者提供了不同動(dòng)物頭像的盒子，有小貓、小牛、長(zhǎng)頸鹿頭像的盒子，把小動(dòng)物嘴巴的形狀設(shè)計(jì)成圓形、方形、三角形，還提供了相應(yīng)形狀的餅干，要求幼兒用勺子來(lái)喂小動(dòng)物與它們嘴巴形狀相同的餅干。可愛(ài)的形象和有趣的操作形式不斷地激發(fā)幼兒的興趣，他們通過(guò)用勺子喂小動(dòng)物餅干提高了用勺子的動(dòng)手能力。

（三）滲透在一日生活之中的方法

生活自理能力包括進(jìn)餐、穿脫衣、盥洗、如廁等，這些都是生活的基本內(nèi)容。針對(duì)這些基本內(nèi)容，筆者開(kāi)展了一系列活動(dòng)，如在幼兒吃點(diǎn)心的時(shí)候，請(qǐng)幼兒自己撕餅干的包裝紙;當(dāng)幼兒有鼻涕時(shí)，讓他們自己拿面巾紙擦干凈;睡覺(jué)時(shí)，讓他們自己穿脫衣服……所有環(huán)節(jié)和活動(dòng)都是在“家”的情境中展開(kāi)，以不同的游戲形式，讓幼兒參與、動(dòng)手操作，從多方面培養(yǎng)幼兒的自理能力。同時(shí)，家庭又是一個(gè)真實(shí)的生活環(huán)境，教師要鼓勵(lì)家長(zhǎng)讓孩子在家庭生活中自己的事情自己做，使孩子在日積月累的練習(xí)中得到提高。

現(xiàn)在的家庭大部分都是以孩子為核心，六個(gè)大人圍著一個(gè)孩子轉(zhuǎn)。一些幼兒的爺爺奶奶有錯(cuò)誤的觀念，認(rèn)為孩子還小或者覺(jué)得自己包辦更加簡(jiǎn)單方便，所以喂孩子吃飯、幫孩子穿脫衣物。家庭對(duì)幼兒的過(guò)度保護(hù)，讓幼兒成了溫室里的花朵，成人在無(wú)形中剝奪了幼兒一些鍛煉勞動(dòng)技能的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致幼兒失去了發(fā)展的機(jī)會(huì)，造成幼兒自理能力差、懶惰等問(wèn)題，這對(duì)他們將來(lái)的發(fā)展極其不利。有的幼兒園教師也助長(zhǎng)了這種風(fēng)氣，主要是教師怕麻煩。幼兒年齡小，對(duì)周圍事物感到新鮮有趣，他們喜歡自己獨(dú)立完成一些事情，而且在完成后，他們會(huì)因自己完成任務(wù)而感到驕傲，進(jìn)而養(yǎng)成獨(dú)立性并樹(shù)立信心，還會(huì)增強(qiáng)責(zé)任感和意志力?？梢?jiàn)，自我服務(wù)可以有效地促進(jìn)智力因素與非智力因素的同步發(fā)展?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中也明確提出：作為父母與老師，既要高度重視和滿足幼兒受保護(hù)、受照顧的需要，又要避免過(guò)度保護(hù)和包辦，鼓勵(lì)并指導(dǎo)幼兒進(jìn)行自我服務(wù)的嘗試[1]。

總之，應(yīng)該從小培養(yǎng)孩子的自我服務(wù)能力，增強(qiáng)其獨(dú)立自主的信心。培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)能力的最關(guān)鍵時(shí)期就是小班階段，同時(shí)小班階段也是幼兒生活自理能力和良好生活習(xí)慣初步養(yǎng)成的關(guān)鍵期。從幼兒的心理發(fā)展規(guī)律來(lái)看，年齡越小，可塑性就越強(qiáng)，就越容易受到各種潛移默化的影響和教育。同時(shí)，小班幼兒的基本動(dòng)作其實(shí)已經(jīng)發(fā)展得比較完善，他們已經(jīng)能夠大致掌握各種運(yùn)用大肌肉的動(dòng)作和某些運(yùn)用小肌肉的精細(xì)動(dòng)作，這為培養(yǎng)其生活自理能力奠定了基礎(chǔ)。小班幼兒自身也產(chǎn)生了獨(dú)立進(jìn)餐、盥洗、睡眠的意愿，這個(gè)時(shí)候，成人既不能撒手不管，也不能包辦一切，而是要針對(duì)他們的發(fā)展水平和意愿，提供一些必要的條件和機(jī)會(huì)，幫助他們提升生活自理能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]衛(wèi)洲.提高小班幼兒自理能力策略[J].小學(xué)科學(xué)（教師版），2015（3）.

【作者簡(jiǎn)介】

肖雨（1994～），女，江蘇蘇州人，本科，二級(jí)教師。研究方向：學(xué)前教育。