康藝萍

【摘 要】師生之間的互動(dòng)是教學(xué)活動(dòng)開展的基礎(chǔ)，隨著教學(xué)改革的推進(jìn)，互動(dòng)越來越受到教育者的重視。教師構(gòu)建互動(dòng)教學(xué)模式，可以營造輕松愉悅的氛圍，使學(xué)生形成良好的互動(dòng)體驗(yàn)，提升教學(xué)效果。語文是一門語言性、開放性的課程，對互動(dòng)有著更高的要求。初中語文教師應(yīng)當(dāng)明確互動(dòng)教學(xué)的重要意義，并采用多樣化的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)有效的課堂互動(dòng)。本文對初中語文互動(dòng)教學(xué)的意義進(jìn)行分析，并提出幾點(diǎn)構(gòu)建互動(dòng)教學(xué)模式的有效策略。

【關(guān)鍵詞】初中;語文;互動(dòng)教學(xué);構(gòu)建策略

【中圖分類號】G633.3? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2021）12-0085-02

在初中語文課堂中，融入互動(dòng)教學(xué)的理念，不但有利于激發(fā)學(xué)生的智慧，豐富教學(xué)內(nèi)容，還有助于推動(dòng)教學(xué)方式的多樣化，使語文課堂更具趣味性和吸引力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的動(dòng)力，促使學(xué)生積極深入探討。新課改要求將學(xué)生作為課堂的主體，而互動(dòng)教學(xué)模式的構(gòu)建有利于充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)作用，讓學(xué)生在與教師、同學(xué)交流溝通的過程中，實(shí)現(xiàn)語言知識、思維能力、表達(dá)能力等多方面的成長。因此，教師應(yīng)當(dāng)積極構(gòu)建互動(dòng)教學(xué)模式，打造富有活力的語文課堂。

一、初中語文互動(dòng)教學(xué)的意義

（一）增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的語文課堂上，教師扮演著領(lǐng)導(dǎo)者的角色，教學(xué)內(nèi)容、流程、方法等都由教師來決定，學(xué)生通常只能被動(dòng)聽講，與教師之間的溝通比較少，缺少表達(dá)自我的機(jī)會(huì)。長期下去，會(huì)逐漸消磨學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣?；?dòng)教學(xué)模式的構(gòu)建，可以發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生可以自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn)、疑惑和想法，而不是被動(dòng)接受教師教授的內(nèi)容。在這種模式下，學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求可以得到關(guān)注和重視，有利于提升其積極性，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)興趣。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的合作能力

互動(dòng)教學(xué)不僅是指教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，還包括學(xué)生之間的互動(dòng)。在初中語文學(xué)習(xí)中，有時(shí)會(huì)遇到一些難度較大、任務(wù)量較大的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生很難獨(dú)立完成。采用合作學(xué)習(xí)的方式，不僅可以提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)的效率，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，使他們?nèi)￠L補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí)，高質(zhì)高效地達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，還能讓學(xué)生意識到合作的重要性，提升合作學(xué)習(xí)的能力。

（三）形成良好的師生關(guān)系

新時(shí)代，師生之間的關(guān)系發(fā)生了轉(zhuǎn)變，除了教與學(xué)的關(guān)系外，教師還要努力成為學(xué)生的朋友，成為他們學(xué)習(xí)道路上的支持者。在互動(dòng)教學(xué)中，教師與學(xué)生可以擁有更多交流的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)思想上、情感上的深度溝通，從而促進(jìn)師生關(guān)系的優(yōu)化與改善。“親其師，信其道”，教師只有與學(xué)生構(gòu)建良好的關(guān)系，讓學(xué)生信任、喜愛自己，才能使學(xué)生積極地對待語文學(xué)習(xí)，增強(qiáng)語文課堂教學(xué)的效果。

二、初中語文互動(dòng)教學(xué)模式的構(gòu)建策略

（一）營造活躍的學(xué)習(xí)氛圍

在課堂教學(xué)中，整體的氛圍影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和情緒。教師采用單一的講授方法，會(huì)導(dǎo)致教學(xué)氛圍比較沉悶，學(xué)生的情緒較為低落，也就難以使他們積極地開口表達(dá)交流。對此，教師要注重良好學(xué)習(xí)氛圍的營造，將不同的元素融入語文課堂中，讓語文教學(xué)的形式多樣化，提高學(xué)生的注意力，讓學(xué)生的思維處于輕松活躍的狀態(tài)，使他們積極地參與語文活動(dòng)，在與教師、同學(xué)互動(dòng)的過程中發(fā)揮主體作用，提升語文學(xué)習(xí)效果。這就要求教師改變“開門見山”式的課堂導(dǎo)入方法，重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，通過一些符合學(xué)生經(jīng)驗(yàn)與喜好的導(dǎo)入內(nèi)容，促使學(xué)生積極進(jìn)行討論交流，從而提升課堂的活躍性，為整節(jié)課的教學(xué)奠定

基調(diào)。

如在教學(xué)《回憶我的母親》一課時(shí)，教師可以從“母親”的話題入手進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，讓學(xué)生自由地談一談母親在自己心中的形象以及自己與母親之間有哪些印象比較深刻的事情。母親通常是學(xué)生最親近的人之一，教師借助這樣的話題，可以充分引起學(xué)生表達(dá)交流的欲望，在課堂上形成熱烈的討論氛圍，推動(dòng)師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)。同時(shí)，教師還可以通過這一話題自然地引出本課的主題，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。通過課堂開始的討論活動(dòng)，學(xué)生的思維將處在比較輕松積極的狀態(tài)，課文學(xué)習(xí)也更加活躍。教師還可以提出一些任務(wù)，如用自己的語言描述課文中母親的形象;找出文中表現(xiàn)母親優(yōu)秀品質(zhì)的詞語或句子，讓學(xué)生圍繞這些任務(wù)進(jìn)行討論互動(dòng)，深化對文章內(nèi)容的理解，提升教學(xué)效果。

（二）合理設(shè)計(jì)課堂問題

在傳統(tǒng)的語文課堂上，教師大多比較重視自身的教授過程，將大部分課堂時(shí)間用于知識的講解，以致于學(xué)生與教師、同學(xué)互動(dòng)的機(jī)會(huì)很少，在一定程度上制約了教學(xué)效果的提升。為改變這一現(xiàn)象，教師可以在課堂上通過設(shè)計(jì)一些問題，引導(dǎo)學(xué)生作答或討論，為他們提供互動(dòng)的機(jī)會(huì)。要注意的是，課堂問題應(yīng)當(dāng)具有開放性和探究性，問題較為刻板且答案唯一，就會(huì)失去討論的價(jià)值。因此，教師要立足于課文內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)問題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考，提出不同的見解，尊重學(xué)生在看待和分析問題方面體現(xiàn)出來的差異性[1]。

如在教學(xué)《背影》時(shí)，教師可先針對課文中的基本知識提出一些簡單的問題，如“背影”在課文中一共出現(xiàn)了幾次？作者對父親的背影為什么會(huì)產(chǎn)生不同的感情？讓學(xué)生通過閱讀課本作答，較好地掌握課文內(nèi)容。接著，教師可提出一些開放性的問題，如“你怎樣看待課文中的父親形象？你認(rèn)為文中的父愛有什么樣的特點(diǎn)？”讓學(xué)生自由討論回答。在學(xué)生回答的過程中，教師不能按照主觀的理解或者教輔材料中的標(biāo)準(zhǔn)答案來要求學(xué)生，而是要以開放、尊重的態(tài)度評價(jià)學(xué)生的回答，尊重學(xué)生的個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生說出不一樣的答案。如有的學(xué)生認(rèn)為課文中的父愛是深沉但不善表達(dá)的;有的學(xué)生認(rèn)為課文中的父愛是細(xì)膩的，體現(xiàn)在很多細(xì)節(jié)。語文本身是一門開放性的課程，許多問題并沒有固定的答案，而是“仁者見仁，智者見智”的，教師要允許學(xué)生表達(dá)自己的想法，從而激發(fā)他們參與互動(dòng)的積極性，構(gòu)建自由開放的語文課堂。

（三）開展小組合作學(xué)習(xí)

在初中語文課堂中，教師不僅要注重自身與學(xué)生的互動(dòng)，還要重視學(xué)生之間的互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生彼此交流，互相學(xué)習(xí)。教師要有意識地設(shè)計(jì)一些合作性的任務(wù)，要求學(xué)生以小組的方式來完成，以此凸顯學(xué)生的主體作用，營造活躍的語文學(xué)習(xí)氛圍。互動(dòng)教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)全體學(xué)生的參與，但語文教師通常要面對幾十名學(xué)生，在一堂課上不可能與每個(gè)學(xué)生都進(jìn)行深入的互動(dòng)。采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，可以較為有效地改善這一問題。面對年齡相仿的同學(xué)，學(xué)生不會(huì)存在緊張、焦慮的情緒，思維能夠處于比較輕松的狀態(tài)，有助于他們打開心扉，說出自己的想法，充分地參與合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)全面的互動(dòng)學(xué)習(xí)[2]。

如在教學(xué)《藤野先生》時(shí)，教師可以讓學(xué)生每4到5人結(jié)為一組，并提出小組任務(wù)：整理出課文中所有的事件，并用簡潔的語言分條總結(jié)出來。在合作學(xué)習(xí)中，教師還要指導(dǎo)學(xué)生采用合理的學(xué)習(xí)方法，如先每個(gè)人默讀一遍，然后共同討論，或者將課文劃分為幾個(gè)部分，每個(gè)成員重點(diǎn)閱讀某一個(gè)部分，最后將所有成員提出的事件整合起來。《藤野先生》中描述的事件較多，如“清國留學(xué)生學(xué)跳舞”“初見藤野先生”

“藤野先生為‘我添改講義”“詢問‘我中國女人裹腳的事”“匿名信”“看電影”等。如果讓學(xué)生獨(dú)自整理，任務(wù)量較大，會(huì)花費(fèi)較多的課堂時(shí)間，也容易使學(xué)生感到疲倦。而采用小組合作的方式，可以提高學(xué)習(xí)的效率，通過成員之間的互動(dòng)，讓學(xué)生保持對學(xué)習(xí)的新鮮感和積極性。

（四）組織豐富的課外活動(dòng)

在互動(dòng)教學(xué)模式的構(gòu)建中，教師不能停留在課堂上，還要將其積極地拓展到課外，在課下指導(dǎo)和幫助學(xué)生，與他們進(jìn)行積極交流，加深師生之間的情感聯(lián)系，進(jìn)一步提升互動(dòng)教學(xué)的有效性。在語文教學(xué)中，教師可以經(jīng)常開展一些課外活動(dòng)，將其作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充和拓展。受應(yīng)試教育思想的影響，許多教師不重視課外活動(dòng)，認(rèn)為其會(huì)對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利影響。事實(shí)上，豐富的課外活動(dòng)可以加強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)知識的運(yùn)用，還有利于為師生提供更多互動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在互動(dòng)的過程中實(shí)現(xiàn)語文素養(yǎng)的全面提升。

如在教學(xué)完《孟子（二章）》的課本內(nèi)容后，教師可以讓學(xué)生利用課余時(shí)間閱讀《孟子》當(dāng)中的其他篇章，并將自己最喜歡、感悟最深的內(nèi)容摘抄下來，拿到班級中與教師、同學(xué)分享，進(jìn)而對孟子的思想主張產(chǎn)生更深的理解。又如在教學(xué)了《消息二則》之后，教師可以組織“新聞播報(bào)”的活動(dòng)，讓學(xué)生針對最近的社會(huì)熱點(diǎn)撰寫新聞，并模仿電臺(tái)主持人依次在班級中播報(bào)新聞，此活動(dòng)不僅形式有趣，有助于促進(jìn)學(xué)生的表達(dá)交流，還能夠使他們掌握新聞的寫作方法，提高語言表達(dá)能力。此外，教師可以定期組織讀書交流會(huì)、辯論賽、朗誦會(huì)等活動(dòng)，讓互動(dòng)的形式更加豐富多樣。

綜上所述，在新課改的背景下，互動(dòng)在課堂上的作用愈發(fā)重要。初中語文教師應(yīng)當(dāng)重視師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)，改變過去“一言堂”的現(xiàn)象，利用導(dǎo)入環(huán)節(jié)營造活躍的氛圍，通過問題提高學(xué)生的互動(dòng)積極性，借助合作性的任務(wù)，實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的有效參與，此外，還要組織多種多樣的課外活動(dòng)，進(jìn)一步豐富互動(dòng)的形式，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)模式的有效構(gòu)建，推動(dòng)初中語文教學(xué)效果的持續(xù)提升。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張偉.關(guān)于初中語文課堂教學(xué)互動(dòng)的有效性研究[J].中國校外教育（中旬刊），2018（9）.

[2]袁芳.初中語文互動(dòng)教學(xué)的策略探究[J].中外交流，2018（6）.