陳晶

摘 ?要：培養(yǎng)核心素養(yǎng)是高中教育中的關鍵內容，可以有效鍛煉學生的綜合能力，是現(xiàn)代教育的必然要求。地理作業(yè)是課堂內容的延伸，是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的關鍵環(huán)節(jié)。教師在地理教育中，要發(fā)揮實踐作業(yè)的價值，創(chuàng)新教學方法，提升學生的核心素養(yǎng)。

關鍵詞：核心素養(yǎng);高中教育;綜合能力;實踐作業(yè)

【中圖分類號】G633.5 ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2021）05-0104-02

Cultivation of Core Literacy in High School Geography Practice

CHEN Jing ?（Fifth Middle School，Lanzhou City，Gansu Province，China）

【Abstract】Cultivating core literacy is a key content in high school education，which can effectively exercise students' comprehensive abilities，which is an inevitable requirement of modern education. Geography homework is an extension of classroom content and a key link in cultivating students' core literacy. In geography education，teachers should give play to the value of practical assignments，innovate teaching methods，and improve students' core qualities.

【Keywords】Core accomplishment;High school education;Comprehensive ability;Practical work

自新課標推行以來，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)已經(jīng)是教學中的重點，也是人們熱議的焦點。在高中地理教學中，地理實踐作業(yè)是教學的重要組成部分，學生通過地理實踐作業(yè)，可以有效鞏固教材中重要的知識點，加深對地理規(guī)律、原理的認識與理解，提升分析、解決問題的能力。但是，在落實地理作業(yè)過程中可以發(fā)現(xiàn)，雖然大部分教師已經(jīng)開始重視培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，但在教學中仍存在“重理論、輕實踐”的思想，給學生布置的作業(yè)，多采取題海戰(zhàn)術，不僅增加了學生課業(yè)負擔，導致學生對地理作業(yè)的興趣降低，還不利于提高教學效率。鑒于此，老師在教學中要發(fā)揮實踐作業(yè)的優(yōu)勢，讓學生們在做作業(yè)過程中養(yǎng)成正確的態(tài)度，對地理學習產(chǎn)生興趣，形成一定的地理綜合實踐能力。

1.目前高中地理教學中存在的問題

地理教學過程一般包含課前預習、課中學習、課后作業(yè)三大環(huán)節(jié)。這三個模塊環(huán)環(huán)相扣，互相促進，構成教學的有機整體。隨著我國教育改革的深入進行高中地理教學方法也不斷創(chuàng)新。尤其是在核心素養(yǎng)模式下，大部分老師都調整了教學方案，在一定程度上促進了教育的改革。但是，在這個過程中，不論是學校，還是老師，都把教學改革的重點放在課前預習與課中學習環(huán)節(jié)上，對課后作業(yè)沒有進行過多的關注。

傳統(tǒng)的地理教學中，教師設置作業(yè)的方式比較單一，通常將習題放在重點位置，以書面作業(yè)的形式為主導，多以機械重復來加深學生記憶。學生完成作業(yè)的過程主要靠邏輯思維，缺乏感性認知和個人體驗，導致學習往往成為“紙上談兵”，認知與實踐相割裂，不利于學生地理綜合能力的提升。而作為高中地理教育核心素養(yǎng)之一的地理實踐力很少出現(xiàn)在地理作業(yè)中。設置實踐作業(yè)的目標就是培養(yǎng)學生的綜合能力，通過引導學生進行觀察、調查、數(shù)據(jù)收集與分析、測量、測算、繪圖等一系列實踐活動，提高學生認識問題、分析問題、解決問題的綜合能力。

2.高中地理實踐作業(yè)的設計要求

（1）要提升學生的核心素養(yǎng)

高中地理學科對學生的意義很大，其核心素養(yǎng)包含學生的價值觀念、關鍵能力與實踐品格。學生們通過學習地理，要形成一定的區(qū)域認知能力、地理實踐能力、人地協(xié)調能力與綜合思維能力。老師在高中實踐作業(yè)設計中，要遵循一定的原則，在作業(yè)設計環(huán)節(jié)，要讓學生們自主學習、合作學習，并在作業(yè)中要滲透節(jié)約資源、保護環(huán)境的理念，讓學生們做一個文明的人。地理作業(yè)的設計不僅僅是簡單完成教學任務，還要通過學生完成作業(yè)的情況形成信息反饋，讓學生在做作業(yè)的過程中思維得到鍛煉，掌握基本的學習技能與專業(yè)知識，樹立科學的人地觀、發(fā)展觀，進而養(yǎng)成全面的地理核心素養(yǎng)。

（2）要踐行新課標的理念

教育改革一直是國家的重點工作，教育主管部門大力培養(yǎng)各類人才，但是在實際的人才應用中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學生的理論知識很扎實，但是實踐能力非常缺乏，無法滿足工作崗位的要求。在這樣的背景下，教育主管部門提出了核心素養(yǎng)的理念，并進行了課程改革，形成了新的課程體系。因此，老師在地理實踐作業(yè)設計中，要體現(xiàn)新課程改革的理念。老師在作業(yè)設計中，不僅要融入書本中的知識，還要關注學生的個體實踐體驗，讓學生們在完成作業(yè)中更加深刻的認識地理環(huán)境、掌握自然規(guī)律，樹立科學的人地觀，并能夠利用地理知識分析、解決生活中的實際問題，提升學生的地理學科核心素養(yǎng)。

（3）要發(fā)揮地理的教育功能

地理學科作為義務教育階段的重要科目，在高考中占據(jù)著一定的地位。老師在地理作業(yè)設計中，要體現(xiàn)地理學科的教育作用，發(fā)揮地理學科的教育功能，培養(yǎng)學生的價值觀與技能知識。作業(yè)是課程的補充形式，老師在作業(yè)設計中，要突出學生的主體性，與學生們積極交流，和學生們共同探討地理作業(yè)布置的方式。這樣，作業(yè)性質才會更加多元化，老師在教學中不僅要重視作業(yè)布置的形式，還要重視作業(yè)的內容，讓學生們在作業(yè)中感受地理的魅力。同時，老師可以讓學生們在合作中完成作業(yè)，通過學生間的互相學習與分享實現(xiàn)學生間的相互教育、影響。

（4）根據(jù)學生特點設計作業(yè)

高中地理教材是老師展開作業(yè)設計的重要基礎，但是不能完全依賴教材，需要依托教材作進行拓展，杜絕“照本宣科”的教學形式，鼓勵創(chuàng)造性的使用教材，老師充分了解學生的學習能力進行創(chuàng)新而不是盲目的進行改變，同時高中生的認知能力不強，需要老師采用更加接地氣的方式，讓學生對于基礎知識進行了解和記憶過于高大上的用語，可能讓學生諱莫如深，不利于知識的鞏固以及基礎的夯實。老師要盡量利用學生的實際生活，將地理知識與之聯(lián)系，并認真甄別教材中的教學案例，可以根據(jù)本土化的情況進行改造，其目的性是有利于學生深入思考，也有利于學生知識體系的構建。

（5）實行作業(yè)分層設計

課前分層作業(yè)設計要有一定的針對性，不能一味的追求練習高度，也盡量減少知識的延展，而是要注重學生的獨立思考能力，尤其對于課本中的重點與難點，要加強學生的運用靈活性，要對本節(jié)課堂內容有一個明確的了解并鼓勵學生進行獨立思考，提出自己不同的想法。丙組學生能力稍差，對于地理也缺少關聯(lián)記憶能力，此時老師要注重學生的基礎知識夯實，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，作業(yè)設計一定要相對簡單符合學生的做題能力，這樣可以有效激發(fā)學生的學習自信心，降低學習過程的枯燥感和單調性，讓學生養(yǎng)成積極主動的學習態(tài)度，為學生夯實基礎，也為將來的教學做好鋪墊。課前預習是提高課堂效率的重要措施與手段，也是為學生的學習打好前戰(zhàn)的重要方式與方法，在高中階段的地理教育老師要充分利用預習的優(yōu)勢，促進學生課堂學習效率的提升，但是在預習作業(yè)設計過程中，老師一定要根據(jù)學生的個體化差異進行方案制定，按照學生的學習能力和認知水平進行分組。

3.高中地理實踐作業(yè)的核心素養(yǎng)培養(yǎng)途徑

（1）依托校本課程建設開發(fā)高中地理實踐作業(yè)

校本課程、特色課程的建設是當前各個學校正在進行的教育改革實踐之一，依托校本課程建設，各學校教師可根據(jù)本校實際條件進行高中地理綜合實踐課程建設，緊密結合鄉(xiāng)土地理資源，從學生熟悉的生活環(huán)境中開發(fā)出具有家鄉(xiāng)特色、時代特色、生活氣息的地理實踐作業(yè)。將學生的“生活世界”與“科學世界”有機結合起來，促進學生核心素養(yǎng)的形成。

（2）開展各類地理活動競賽

為了提高學生地理學習興趣與地理學科核心素養(yǎng)，老師在教學中，可以開展各類地理活動競賽，例如，地理模型制作、太陽高度角的測量、熱力環(huán)流的形成實驗、晝夜長度的觀測計算等，要給學生們創(chuàng)建趣味性比較強的活動，讓學生們在完成地理實踐作業(yè)過程中不僅提升學習興趣，加深認知深度，還能通過互相合作，積極配合，形成良好的人際交往能力與合作能力。比如，在學習“宇宙中的地球”內容時，老師可以讓學生們制作簡單的“三球儀”模型，讓學生把地球、月球、太陽三者之間的空間關系用模型的形式表現(xiàn)出來。這樣，學生們在制作模型過程中，就會對宇宙中的地球有更深的理解，不僅鍛煉了動手能力，還提高了想象能力。在制作活動結束后，老師可以讓學生們選出比較優(yōu)秀的作品，評價其優(yōu)在何處，加深學生對日、地、月空間關系的認知。

（3）注重假期地理活動的開展

寒暑假是學生們完成實踐作業(yè)的有效契機，老師在教學中，要利用好寒暑假的時間開展地理實踐作業(yè)。比如，在學習“環(huán)境污染與治理”過程中，老師為了讓學生們深入了解環(huán)境污染的種類，可以帶領學生們對一些地區(qū)展開調查。有的學生對環(huán)境污染的種類不是很清楚，只有他們親身參與到實踐中，才能感受到環(huán)境污染的情況。老師在帶領學生們完成實踐作業(yè)的過程中，可以組織學生們去農(nóng)村觀察，也可以帶領他們去工廠觀察，讓學生們在觀察中對比農(nóng)業(yè)污染與工業(yè)污染的危害。這樣，學生們在觀察中才能對書本上的知識進行徹底的了解，讓學生們獲得不錯的學習體驗。高中學生的壓力非常大，老師在教學中要給學生們創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，讓學生們在生活中學習地理知識，并應用地理知識解決生活中的環(huán)境污染問題，進而提高核心素養(yǎng)。

（4）鼓勵學生展開社會調查

社會調查不僅可以鍛煉學生們的實踐能力，還可以鍛煉他們的交流能力，是培養(yǎng)核心素養(yǎng)的有效途徑。因此，當學習教材中的某一個知識點時，老師可以要求學生們對相關的內容展開調查，讓學生們以調查問卷的方式，對教材中的知識點進行掌握。比如，在學習“人口的數(shù)量變化”時，老師可以對學生們進行分組，讓學生們對特定區(qū)域的人口情況與變化展開社會調查。引導學生明確調查的方向，設計調查問題，明確調查問卷的主題。最后，指導學生們形成總結材料，為后期的學習打好基礎。

（5）借助“游學”進行地理實踐活動

“游學”是當前很多中高中校經(jīng)常組織的一種學習方式，其目的是讓學生不僅要“讀萬卷書”還要“行萬里路”，這種教育方式非常注重學生的個體體驗和實踐經(jīng)驗，對開拓學生視野、豐富學生課外知識起到非常有益的作用。高中地理教學可以借助“游學”的契機，根據(jù)游學目的地及沿途的地理環(huán)境特點，提前規(guī)劃、設計出地理實踐作業(yè)，引導學生有目的、有任務的進行“游學”，提高游學質量和學生游學收獲。

在核心素養(yǎng)的教學理念下，老師是教學的引路人。高中學生的時間非常緊張，因而老師要結合學生們的實際，抓住學生們的個性特點，展開積極的地理實踐教育，進而激發(fā)學生對地理的興趣，提升學生的學習積極性。

4.結束語

高中地理實踐作業(yè)是課堂的組成部分，學生們在作業(yè)中，可以進一步學習教材中的知識。因此，老師要抓住作業(yè)設計的機會，優(yōu)化作業(yè)設計內容，讓學生們在做作業(yè)的過程中提高地理核心素養(yǎng)。

參考文獻

[1]董姝娜，邵志豪. 高中地理實踐性作業(yè)之核心素養(yǎng)培養(yǎng)探析[J].吉林工程技術師范學院學報，2019（12）