李兵雙

【摘 ?要】生本教育理念的提出，為教師授課模式的轉(zhuǎn)變帶來(lái)了契機(jī)。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，教師結(jié)合課程內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)出前置作業(yè)，可以引導(dǎo)學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中提升自身的知識(shí)水平、認(rèn)知能力。教師在設(shè)計(jì)前置作業(yè)時(shí)，也需注意一定的問(wèn)題及原則，這樣才能更好地提升教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)高段數(shù)學(xué);前置作業(yè)設(shè)計(jì);應(yīng)用方法

中圖分類號(hào)：G623.5 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ?文章編號(hào)：0493-2099（2021）15-0140-02

Application of Pre-Homework Design in the Teaching of Mathematics in the Senior Section of Primary School

（The Second Central Primary School of Zhenghong Town， Binhai County， Jiangsu Province，China） LI Bingshuang

【Abstract】The concept of student-based education has brought an opportunity for the transformation of teachers' teaching mode. In specific teaching activities， teachers combine course content to design pre-work assignments， which can guide students to improve their knowledge and cognitive abilities in the process of completing homework. Teachers also need to pay attention to certain problems and principles when designing pre-work assignments， so as to better enhance the teaching effect.

【Keywords】Primary school mathematics; Pre-work design; Application method

在時(shí)代、社會(huì)不斷發(fā)展的教育背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)也在持續(xù)提升、優(yōu)化，旨在幫助學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要。前置作業(yè)是教師在授課前布置給學(xué)生的作業(yè)，需要學(xué)生獨(dú)自或合作完成。對(duì)于作業(yè)的設(shè)計(jì)難度，教師需從學(xué)生的實(shí)際知識(shí)水平出發(fā)，設(shè)計(jì)出針對(duì)性較強(qiáng)的作業(yè)內(nèi)容。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，將前置作業(yè)引入數(shù)學(xué)教學(xué)中的目的非常簡(jiǎn)單、明確，即要求學(xué)生在探索、研究新知識(shí)的過(guò)程中強(qiáng)化自身的思維、學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力、數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、前置作業(yè)設(shè)計(jì)在應(yīng)用中需要注意的問(wèn)題

在前置作業(yè)的設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師要注意一定的問(wèn)題，才能更好地保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在具體的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，前置作業(yè)的布置簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)也是為了讓后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)更加順暢、順利，更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因而，教師在設(shè)計(jì)前置作業(yè)時(shí)，需要從學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)水平出發(fā)，設(shè)計(jì)出難度適中、合理的作業(yè)，這樣才能更好地對(duì)學(xué)生起到引導(dǎo)作用。通過(guò)作業(yè)來(lái)有意識(shí)地將學(xué)生的思維引導(dǎo)至新知識(shí)點(diǎn)中，教師還需注意新舊知識(shí)間的聯(lián)系，才能讓學(xué)生在思考、探索中體驗(yàn)到新奇感、熟悉感，進(jìn)而有效促進(jìn)新舊知識(shí)間的過(guò)渡，為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。在前置作業(yè)的設(shè)計(jì)中，教師也要適當(dāng)擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，從學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平出發(fā)，適當(dāng)增加一些新的知識(shí)點(diǎn)，給予學(xué)生充分表現(xiàn)自身的機(jī)會(huì)，進(jìn)而加強(qiáng)對(duì)學(xué)生問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)。

二、前置作業(yè)設(shè)計(jì)在應(yīng)用中需要遵從的原則

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)非常關(guān)鍵，直接影響到學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣及數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)水平。在此種教學(xué)現(xiàn)狀下，教師就要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，為學(xué)生設(shè)計(jì)出更高效、針對(duì)性的教學(xué)模式。因此，在課堂授課之前設(shè)計(jì)前置作業(yè)時(shí)，教師要注意一定的原則，這樣才能更好地發(fā)揮出前置作業(yè)的教學(xué)價(jià)值。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是面向全體學(xué)生的，而部分學(xué)生自身的學(xué)習(xí)積極性不高、自主學(xué)習(xí)能力的不強(qiáng)，因而教師也要注意前置作業(yè)設(shè)計(jì)的趣味性，設(shè)計(jì)出趣味性較高的作業(yè)內(nèi)容，從而更好地吸引學(xué)生的注意力;還可以啟發(fā)學(xué)生積極、主動(dòng)地進(jìn)行思考，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣、能力的提升;其后，前置作業(yè)的設(shè)計(jì)中還要將作業(yè)內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。符合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的作業(yè)內(nèi)容，可以引導(dǎo)學(xué)生在生活中感知到數(shù)學(xué)知識(shí)，不僅更加貼合數(shù)學(xué)結(jié)論的形成過(guò)程與數(shù)學(xué)規(guī)律，同時(shí)也可以讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合水平。

三、前置作業(yè)設(shè)計(jì)在小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方法

（一）結(jié)合學(xué)生知識(shí)水平設(shè)計(jì)出層次性的前置作業(yè)

前置作業(yè)的設(shè)計(jì)，可以引導(dǎo)學(xué)生在課前主動(dòng)完成學(xué)習(xí)，從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，是給了學(xué)生一次自主學(xué)習(xí)、自主探究的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)自信的提升均有積極作用。通過(guò)對(duì)前置作業(yè)的完成，學(xué)生可以對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生一定的了解，進(jìn)而在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得內(nèi)心的喜悅、自豪。因此，教師在前置作業(yè)的設(shè)計(jì)中，也要注意從學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、知識(shí)水平出發(fā)，結(jié)合因材施教的理念來(lái)完成前置作業(yè)的設(shè)計(jì)，從而讓作業(yè)內(nèi)容更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也讓學(xué)生更好地達(dá)成相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

以“小數(shù)的意義和性質(zhì)”的教學(xué)活動(dòng)為例，教師重在幫助學(xué)生理解并掌握小數(shù)的性質(zhì)，并幫助其運(yùn)用小數(shù)的性質(zhì)進(jìn)行小數(shù)的化簡(jiǎn)和改寫。在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)從學(xué)生的知識(shí)水平出發(fā)，為學(xué)生設(shè)計(jì)出難度不一的作業(yè)內(nèi)容。針對(duì)性的作業(yè)形式，不僅能讓學(xué)生更順利地解決問(wèn)題，也能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在此種教學(xué)氛圍下，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、習(xí)慣均可以得到一定培養(yǎng)，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提升。因此，教師要結(jié)合因材施教的理念來(lái)布置作業(yè)，層次性的作業(yè)更有利于學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提升。

（二）生活化地作業(yè)內(nèi)容來(lái)引導(dǎo)學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)

一個(gè)人的學(xué)習(xí)可以說(shuō)是“師父領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人”，學(xué)生在課堂上所學(xué)到的知識(shí)永遠(yuǎn)都只是冰山一角，而要想自身逐步成為一個(gè)領(lǐng)域內(nèi)的專家，就必須在課外多花費(fèi)一些心思。在為學(xué)生設(shè)計(jì)前置作業(yè)時(shí)，教師要有意識(shí)地設(shè)計(jì)一些課本之外的內(nèi)容，讓學(xué)生結(jié)合新舊知識(shí)來(lái)完成作業(yè)的解決。在此種學(xué)習(xí)模式下，教師可以引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的探索，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、數(shù)學(xué)水平的提升均非常有利。因此，教師結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)設(shè)計(jì)前置作業(yè)時(shí)，可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

以知識(shí)點(diǎn)“復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖”的教學(xué)活動(dòng)為例，教師重在幫助學(xué)生體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析過(guò)程，并幫助學(xué)生把簡(jiǎn)單的復(fù)式條形圖補(bǔ)充完整。在教學(xué)活動(dòng)中，教師可以從學(xué)生的生活出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)出復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。從學(xué)校所在地的鄉(xiāng)村、城鎮(zhèn)人口出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自主搜集資料來(lái)完成復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的設(shè)計(jì)，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)來(lái)搜集到相關(guān)的資料。其后，讓學(xué)生一步步補(bǔ)充完整復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。在生活化的前置作業(yè)中，學(xué)生能夠更好地認(rèn)識(shí)、理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

（三）以課程需要指導(dǎo)學(xué)生啟動(dòng)小組合作學(xué)習(xí)模式

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂上，教師要善于轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生 成為課堂教學(xué)活動(dòng)的主體。在現(xiàn)代教育理念的指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生成為課堂上的主人，可以更好地提高課堂教學(xué)效率。因此，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、習(xí)慣的培養(yǎng)非常關(guān)鍵。在課堂教學(xué)之前，設(shè)計(jì)出前置作業(yè)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生完成，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要渠道。面對(duì)此種教學(xué)現(xiàn)狀，教師也要善于轉(zhuǎn)變前置作業(yè)的形式、內(nèi)容，為學(xué)生提供交流、合作的契機(jī)。

以“長(zhǎng)方體和正方體”的教學(xué)為例，教師重在幫助學(xué)生掌握有關(guān)長(zhǎng)方體和正方體最基礎(chǔ)的知識(shí)，并使學(xué)生對(duì)周邊空間及其中物體形成初步觀念。在作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生以小組的形式來(lái)自主制作長(zhǎng)方體、正方體，并根據(jù)小組 制作出的模型來(lái)分析、研究長(zhǎng)方體、正方體的基本特點(diǎn)。在此種學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生可以互相交流、分享自身對(duì)空間幾何體的認(rèn)識(shí)。在互動(dòng)、交流中，學(xué)生也進(jìn)一步提升了前置作業(yè)的價(jià)值，有利于學(xué)生自身數(shù)學(xué)思維能力、核心素養(yǎng)的提升。

四、結(jié)語(yǔ)

在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的教學(xué)方式、理念均得到不斷豐富，對(duì)課堂教學(xué)效率的提升有重要幫助。前置作業(yè)的設(shè)計(jì)可以說(shuō)是現(xiàn)代教育背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中不可或缺的一環(huán)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、能力均有重要意義。因此，教師應(yīng)結(jié)合一定的教學(xué)原則來(lái)完成作業(yè)設(shè)計(jì)，提升學(xué)生的課前學(xué)習(xí)效果。另外，應(yīng)從層次性、生活化作業(yè)等內(nèi)容出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生自主合作解決難題，以有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果?？偠灾W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中前置作業(yè)的設(shè)計(jì)是極為關(guān)鍵的一環(huán)，需要教師不斷優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋貞華.前置作業(yè)設(shè)計(jì)在小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性及應(yīng)用[J].中華少年， 2019（07）.

（責(zé)任編輯 ?李 ?芳）