【摘? 要】隨著經(jīng)濟(jì)以及現(xiàn)代化信息的快速發(fā)展，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用已經(jīng)受到了廣泛的普及，并在課堂教學(xué)中發(fā)揮著重要的促進(jìn)作用。語(yǔ)文學(xué)科作為小學(xué)教育中的重點(diǎn)課程，其對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)是多方面的，本文主要對(duì)多媒體教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行淺析。

【關(guān)鍵詞】多媒體教學(xué);小學(xué);語(yǔ)文教學(xué);應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G623.2? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）14-0054-02

Analysis on the Application of Multimedia Teaching in Chinese Teaching in Primary Schools

（Foreign Language Experimental Primary School， Lubei District， Tangshan City， Hebei Province，China） LIU Jingna

【Abstract】With the rapid development of economy and modern information， the application of information technology in the field of education has been widely popularized， and it plays an important role in classroom teaching. As a key course in primary school education， Chinese is a multi-faceted training for students. This article mainly analyzes the application of multimedia teaching in primary school Chinese teaching.

【Keywords】Multimedia teaching; Primary school; Chinese teaching; Application

一、多媒體教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的價(jià)值意義

（一）有助于沖破傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式的束縛

在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師受應(yīng)試教育的影響通常采用單一的“填鴨式”的教學(xué)模式展開(kāi)教學(xué)，這使學(xué)生只能被動(dòng)地接受語(yǔ)文知識(shí)，難以發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體能動(dòng)性，以致嚴(yán)重影響到學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)效果也往往不如預(yù)期。在新課改的背景下，學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位受到了重視，以往的教學(xué)模式已不再適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)要求，對(duì)此，多媒體教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，有效沖破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，并充分凸顯了學(xué)生的主體地位。同時(shí)，其在教學(xué)中的運(yùn)用也使教師可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境以及制作PPT課件，從而更好地展開(kāi)課堂教學(xué)，提高其教學(xué)效率。

（二）有助于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的興趣

小學(xué)語(yǔ)文教師在運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備展開(kāi)課堂教學(xué)時(shí)，可以在結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，這樣既可以滿足學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)，也能激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的興趣，提高其語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性。另外，借助多媒體教學(xué)，教師可以為學(xué)生放映有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的圖片、視頻或音頻等，從而使理論知識(shí)以直觀、生動(dòng)的方式呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，進(jìn)而降低學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解難度，提高其語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。

二、多媒體教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）端正自身的教學(xué)態(tài)度，發(fā)揮多媒體教學(xué)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)

隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)在教學(xué)中的普及，小學(xué)語(yǔ)文教師采用多媒體教學(xué)設(shè)備展開(kāi)課堂教學(xué)是很普遍的，但并不是每個(gè)教師都懂得如何正確使用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，如有的教師雖然是用多媒體授課，但其是在不考慮實(shí)際教學(xué)情況以及學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，直接從網(wǎng)上下載相關(guān)的課件，并將其運(yùn)用在課堂教學(xué)中，所以，教師逐漸忽略了備課的重要性，加之其教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性不強(qiáng)，因此，從整體上看，其教學(xué)效果并沒(méi)有好轉(zhuǎn)。對(duì)此，教師在運(yùn)用多媒體教學(xué)展開(kāi)語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)，首先要端正自己的態(tài)度，正確使用課件，以發(fā)揮其在教學(xué)中的積極作用。

（二）利用多媒體啟發(fā)學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的想象空間

小學(xué)階段的學(xué)生由于缺乏社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，加之思想束縛較少，因而其想象力是非常豐富的，但是由于其身心發(fā)育還未健全，所以其反應(yīng)能力相對(duì)較差，反映在語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中，就是學(xué)生在對(duì)某一知識(shí)進(jìn)行思考時(shí)，常常會(huì)出現(xiàn)想不到的情況，對(duì)此，在實(shí)際教學(xué)中，教師就要充分利用多媒體以啟發(fā)學(xué)生的思維，拓寬學(xué)生的想象空間。以課文《黃果樹(shù)瀑布》為例，語(yǔ)文教師在進(jìn)行該文章的教學(xué)時(shí)，其可以在結(jié)合課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，如“文中是如何描寫瀑布的？作者主要是從哪些方面展開(kāi)了對(duì)瀑布的描寫？”學(xué)生通過(guò)對(duì)文章的閱讀，其給出的答案相對(duì)比較零散，這也從一方面反映了學(xué)生對(duì)課文理解的不全面，這時(shí)，教師就可以放映有關(guān)瀑布的視頻，以便學(xué)生在直觀的場(chǎng)景中感知瀑布的震撼與壯麗，進(jìn)而深化學(xué)生對(duì)瀑布的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生對(duì)該文章有初步的了解。

（三）在運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，減緩幻燈片的切換速度

小學(xué)階段的學(xué)生其思維能力以及理解能力是相對(duì)較弱的，加之學(xué)生要在學(xué)習(xí)的過(guò)程中記錄相關(guān)的重點(diǎn)筆記，因此，教師在運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)，其放映幻燈片的速度應(yīng)當(dāng)減慢，或直接采用鼠標(biāo)點(diǎn)擊的方式切換幻燈片，這樣既可以照顧到學(xué)生做筆記的速度，也能讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)思考的時(shí)間，這樣有助于幫助學(xué)生更好地吸收知識(shí)內(nèi)容。以課文《梅花魂》為例，語(yǔ)文教師在進(jìn)行該文章的教學(xué)時(shí)，其可以放慢幻燈片的切換速度，以便學(xué)生能夠準(zhǔn)確觀察出幻燈片中人物的神情，從而讓學(xué)生思考華僑老人對(duì)梅花的喜愛(ài)之情，并借此引導(dǎo)學(xué)生將梅花與主人公的身份聯(lián)系起來(lái)，以引出課文中蘊(yùn)含的豐富的愛(ài)國(guó)情懷。

（四）將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合，展開(kāi)語(yǔ)文課堂教學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容的豐富性，要求教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，要結(jié)合教材內(nèi)容的需要合理地選擇教學(xué)方式，以提高其教學(xué)效果。如，在進(jìn)行優(yōu)美詩(shī)文的學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)選用非言語(yǔ)媒體的方式展開(kāi)教學(xué)，即由教師有感情地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課文的朗讀，并體會(huì)其語(yǔ)言魅力，而在學(xué)習(xí)有關(guān)自然景象的課文時(shí)，教師就可以采用言語(yǔ)媒體展開(kāi)課堂教學(xué)。以課文《我不是最弱小的》為例，教師可以有感情地帶領(lǐng)學(xué)生分角色地朗讀文中的對(duì)話，并讓學(xué)生在結(jié)合人物特點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行對(duì)話，以便學(xué)生借助人物說(shuō)話的特點(diǎn)掌握人物的形象，進(jìn)而深化學(xué)生對(duì)文章的理解。再如，在進(jìn)行課文《小壁虎借尾巴》的教學(xué)時(shí)，為了幫助學(xué)生清楚地區(qū)分魚、黃牛以及燕子在動(dòng)尾巴時(shí)的動(dòng)詞“搖、甩、擺”等，教師可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生放映三種生物的擺尾視頻，并進(jìn)行對(duì)比，以便學(xué)生在觀看視頻的過(guò)程中，將抽象性的文字知識(shí)與形象性的視頻動(dòng)作相結(jié)合，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（五）總結(jié)教學(xué)課件， 并對(duì)不足之處進(jìn)行改正

為了提高教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及效果，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)完成之后，要對(duì)其教學(xué)課件的運(yùn)用效果進(jìn)行總結(jié)與反饋，以便教師能夠發(fā)現(xiàn)課件的不足并進(jìn)行改正，進(jìn)而為其后面的課件制作提供借鑒意義，從而提高教師教學(xué)課件的質(zhì)量，這樣有助于促進(jìn)其課堂教學(xué)效果的。以課文《滴水之恩》為例，語(yǔ)文教師在進(jìn)行該文章的教學(xué)時(shí)，其首先借助多媒體放映地震期間的傷亡圖片以及愛(ài)心人士的捐贈(zèng)圖片以引導(dǎo)學(xué)生思考“愛(ài)是永恒的話題”，然后再引出本文內(nèi)容以導(dǎo)入新課，但是，在實(shí)際教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的注意力更多的是停留在地震，這是不利于接下來(lái)的教學(xué)的，對(duì)此，教師就要總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)，并進(jìn)行改正，如將地震的例子換成歌曲《感恩的心》進(jìn)行新課的導(dǎo)入。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在現(xiàn)代化信息快速發(fā)展的背景下，信息技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用在我國(guó)課堂教學(xué)中，并取得了喜人的成績(jī)。因此，在當(dāng)前新課程改革不斷深入的教育背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，更要充分利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，以提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)其課堂教學(xué)水平的提升。對(duì)此，在實(shí)際教學(xué)中，小學(xué)語(yǔ)文教師要端正教學(xué)態(tài)度，通過(guò)利用多媒體啟發(fā)學(xué)生的思維、減緩幻燈片的切換速度、將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合以及總結(jié)教學(xué)課件等多種方式，發(fā)揮多媒體教學(xué)在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)最大化，進(jìn)而促進(jìn)提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]王翹楚.多媒體教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（04）.

[2]王麗艷. 新時(shí)期多媒體教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].亞太教育，2016（22）.

作者簡(jiǎn)介：劉景娜（1977.11-），女，漢族，河北唐山人，本科，中小學(xué)高級(jí)教師，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)、信息技術(shù)與學(xué)科融合。

（責(zé)任編輯? 范娛艷）