陳月

摘要：在小學(xué)教學(xué)階段，心理健康教育是非常重要的教學(xué)內(nèi)容。重視心理健康教育不僅符合新課標(biāo)思想指導(dǎo)，也能幫助小學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。家校合作是一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，既可以滿足新時(shí)期小學(xué)生多樣化的發(fā)展需求，也非常適用于小學(xué)心理健康教育。因此，教師應(yīng)該深化對(duì)家校合作理念的理解，在心理健康教育中積極應(yīng)用家校合作策略，架起學(xué)校與家庭之間溝通的橋梁，從而全方位為學(xué)生滲透心理健康教育。

關(guān)鍵詞：小學(xué);心理健康教育;家校合作;策略分析

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-09-258

前言

隨著我國(guó)新課標(biāo)教學(xué)改革工作的開展和推進(jìn)，教師在小學(xué)心理健康教育中也努力為學(xué)生探求多樣化的發(fā)展路徑，家校合作策略應(yīng)運(yùn)而生。學(xué)校和家是兩個(gè)最主要的提升小學(xué)生心理健康素養(yǎng)的教育場(chǎng)所，校園教育與家庭教育相輔相成、密不可分。將校園教育和家庭教育有機(jī)結(jié)合，不僅可以豐富心理健康教育的教學(xué)形式，也能有效促進(jìn)小學(xué)生身心健康發(fā)展。下面我們就針對(duì)小學(xué)心理健康教育中的家校合作展開簡(jiǎn)單策略分析。

一、積極與家長(zhǎng)溝通，了解學(xué)生的家庭情況

在傳統(tǒng)的小學(xué)心理健康教育中，教師疏于與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，無(wú)法全面了解學(xué)生的家庭情況，只能根據(jù)學(xué)生的在校表現(xiàn)制定心理健康教育方案，不僅會(huì)降低心理健康教育的有效性，也會(huì)導(dǎo)致心理健康教育趨向片面化發(fā)展。眾所周知，學(xué)生所接受的心理健康教育應(yīng)該是立體化的，無(wú)論是校園教育還是家庭教育，如果單獨(dú)存在都會(huì)影響心理健康教學(xué)效果。溝通是家校合作的基礎(chǔ)條件，也是提升小學(xué)心理健康教育的助燃劑。積極的溝通，不僅可以拉近教師與家長(zhǎng)之間的距離，還能讓家長(zhǎng)感受到教師對(duì)孩子的關(guān)懷和重視，進(jìn)而取得家長(zhǎng)的信任和支持，促使家長(zhǎng)更加配合教師開展心理健康教學(xué)工作。因此，教師在小學(xué)心理健康教育中實(shí)施家校合作策略所要開啟的第一個(gè)程序，就是積極與家長(zhǎng)溝通，了解學(xué)生的家庭情況，掌握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，為學(xué)生量身定制心理健康教育計(jì)劃，既能實(shí)現(xiàn)家校合作的順利開展，也能體現(xiàn)心理健康教育的針對(duì)性。

例如，某學(xué)生近日來(lái)在校表現(xiàn)不佳，不僅在課堂上注意力不集中，甚至有輕微的厭學(xué)行為。教師敏銳的捕捉到這一現(xiàn)象之后，意識(shí)到學(xué)生可能是心理健康方面出現(xiàn)了問(wèn)題。為了對(duì)學(xué)生實(shí)施有針對(duì)性的心理健康教育，教師與學(xué)生家長(zhǎng)取得聯(lián)系，溝通得知該生是一名留守兒童，由于父母長(zhǎng)期不在身邊，致使他性格沉默寡言，在心理上對(duì)父母有很多不滿。了解學(xué)生的家庭情況后，教師明確了學(xué)生的心理問(wèn)題，進(jìn)而選擇談心方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的心理疏導(dǎo)，使學(xué)生懂得父母在外務(wù)工的辛苦和不易，不僅消除了學(xué)生心理上對(duì)父母的怨憎情緒，也有效提升了學(xué)生的心理健康素養(yǎng)，充分體現(xiàn)家校合作策略在小學(xué)心理健康教育中的應(yīng)用實(shí)效。

二、定期召開家長(zhǎng)會(huì)，打造家校合作的平臺(tái)

學(xué)校和家庭是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的兩個(gè)主要場(chǎng)所。教師在小學(xué)心理健康教育中，非常迫切的想要了解學(xué)生的家庭表現(xiàn)，與此同時(shí)，家長(zhǎng)也十分關(guān)心學(xué)生的在校情況。在以往的心理健康教育中，家校合作主要有兩個(gè)途徑，一個(gè)是教師家訪，另一個(gè)是教師與家長(zhǎng)的少量碰面。教師工作繁忙想要對(duì)學(xué)生逐個(gè)家訪是不現(xiàn)實(shí)的，少量碰面隨機(jī)性又太高，所以兩者都不是最有效的家校合作途徑。為了優(yōu)化家校合作在心理健康教育的實(shí)施方式，教師可以定期召開家長(zhǎng)會(huì)，打造家校合作的平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生與家長(zhǎng)的溝通互動(dòng)，進(jìn)而提升心理健康教育的質(zhì)量。

例如，教師可以召開以“心理素質(zhì)考察”為主題的家長(zhǎng)會(huì)，通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷形式收集學(xué)生的家庭表現(xiàn)、興趣愛(ài)好、心理素質(zhì)等信息，根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果設(shè)計(jì)科學(xué)的心理健康教育計(jì)劃。通過(guò)教師與學(xué)生家長(zhǎng)的互動(dòng)溝通，明確學(xué)生的心理健康水平和心理問(wèn)題，采取有效的教學(xué)手段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的思想引導(dǎo)，不僅可以彌補(bǔ)學(xué)生心理健康素質(zhì)的不足之處，也能讓家長(zhǎng)感受到教師嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的工作態(tài)度，進(jìn)而提升家長(zhǎng)參與家校合作的積極性，大幅度提升小學(xué)心理健康教學(xué)效率。

三、建微信群，豐富心理健康教育形式

很多家長(zhǎng)工作繁忙，沒(méi)有時(shí)間親自到學(xué)校參加家長(zhǎng)會(huì)，使家校合作策略在心理健康教育中的落實(shí)遭遇重重阻力。但是家校合作模式的推行不能就此擱置，教師應(yīng)該努力開拓創(chuàng)新的實(shí)施路徑。隨著社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，微信遍地開花，被廣泛應(yīng)用于教育領(lǐng)域，這一教學(xué)潮流也為教師在小學(xué)心理健康教育中應(yīng)用家校合作策略帶來(lái)了全新的靈感。因此，教師可以延展教學(xué)思路，充分利用新媒體的教學(xué)功能，建設(shè)家校合作工作號(hào)，助力家校合作的順利開展，豐富心理健康教育形式。

例如，教師可以根據(jù)心理健康教育目標(biāo)，定期在微信群中推送心理健康教育知識(shí)，指導(dǎo)家長(zhǎng)科學(xué)實(shí)施家庭教育手段，多角度提升小學(xué)生的心理健康水平。家長(zhǎng)和教師也可以在微信群的交流區(qū)互動(dòng)溝通，既高效便捷，也能超越時(shí)間和空間的限制，解決家長(zhǎng)不能到校面對(duì)面溝通等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。家長(zhǎng)們還可以在交流中分享優(yōu)質(zhì)的家庭教育經(jīng)驗(yàn)，不僅可以使家長(zhǎng)摒棄一些落后的心理健康教育手段，也能顯著強(qiáng)化家校合作在小學(xué)心理健康教育中的運(yùn)用效果，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)良的心理素養(yǎng)。

總結(jié)

綜上所述，在小學(xué)心理健康教育中，除了校園之外，家庭也是一個(gè)重要的教學(xué)場(chǎng)所，小學(xué)生的很多心理素養(yǎng)和人生態(tài)度都是在家庭環(huán)境的熏陶中形成的。家校合作是一種創(chuàng)新的心理健康教育理念，也是提升小學(xué)生心理健康水平的有效途徑。因此，教師應(yīng)該積極與家長(zhǎng)溝通，定期召開家長(zhǎng)會(huì)，建設(shè)家校合作微信群，多角度落實(shí)家校合作策略，全方位培育學(xué)生的心理健康素養(yǎng)，從而彰顯家校合作的運(yùn)用實(shí)效。

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