呂媚

【摘要】基于素質(zhì)教育背景，幼師應(yīng)深入研究多種幼兒教學(xué)元素，以綜合能力素養(yǎng)培育為目標(biāo)，努力優(yōu)化教學(xué)模式，為幼兒科學(xué)的發(fā)展學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。對(duì)于幼兒教學(xué)而言，音樂(lè)教學(xué)極其重要，也是幼兒相對(duì)喜愛的藝術(shù)形式。若幼師可整合游戲音樂(lè)，則可增強(qiáng)幼兒音樂(lè)能力、審美素養(yǎng)。本文將從多個(gè)維度探尋幼兒階段音樂(lè)游戲教學(xué)的有效策略。

【關(guān)鍵詞】音樂(lè)游戲;幼兒教育;素質(zhì)教育;幼師

對(duì)于個(gè)體而言，幼兒階段是關(guān)鍵成長(zhǎng)階段，更是最佳的智力開發(fā)、良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)階段。對(duì)于幼兒，游戲是主要活動(dòng)，可助推幼兒身心發(fā)展。游戲與音樂(lè)的融合不僅可順應(yīng)幼兒教育規(guī)律，也可滿足幼兒好奇心，調(diào)動(dòng)其想象力，增強(qiáng)其樂(lè)感，推動(dòng)其個(gè)性化發(fā)展。基于此，圍繞幼兒階段的音樂(lè)游戲教學(xué)進(jìn)行深入探究具有重要意義。

一、優(yōu)化教學(xué)原則

在幼兒教育階段，音樂(lè)游戲教學(xué)不可隨意亂用，而應(yīng)立足于基本原則。由于多數(shù)幼兒正處于初級(jí)的身心發(fā)展階段，其不具有較強(qiáng)的思維能力。那么，在應(yīng)用音樂(lè)游戲創(chuàng)建課堂時(shí)，幼兒教師可引入相對(duì)簡(jiǎn)單的規(guī)則，制定基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容，保障音樂(lè)游戲的趣味性，確保幼兒既能夠快速融入游戲氛圍，也可獲得較佳的游戲體驗(yàn)。為保障游戲與音樂(lè)的融合效果，幼師應(yīng)踐行基礎(chǔ)原則，確保課堂可順應(yīng)幼兒身心發(fā)展規(guī)律，努力保持教學(xué)的規(guī)范性。比如，幼兒教師可立足于幼兒性格特征，選擇其較為熱愛的音樂(lè)。例如，幼兒教師可圍繞《小飛蟲》《兩只小鳥》設(shè)計(jì)音樂(lè)游戲，引入簡(jiǎn)單易懂且極具趣味性的游戲，發(fā)展幼兒的智力，增強(qiáng)其游戲體驗(yàn)感。

二、創(chuàng)建舒適的游戲氛圍

基于素質(zhì)教育背景，音樂(lè)游戲教學(xué)工作的重點(diǎn)在于自主能力培養(yǎng)。在創(chuàng)建幼兒音樂(lè)游戲課堂時(shí)，幼兒教師也應(yīng)明確幼兒所占據(jù)的主體地位，調(diào)動(dòng)其主體性，強(qiáng)化其綜合素養(yǎng)。由于絕大多數(shù)幼兒具有超強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，幼兒教師可立足其興趣愛好以及自身特點(diǎn)，營(yíng)造舒適學(xué)習(xí)氛圍，使其可透過(guò)音樂(lè)游戲獲取成功體驗(yàn)以及超凡的喜悅感。例如，在講解敬老愛幼類型的歌曲時(shí)，幼兒教師可組織區(qū)域游戲活動(dòng)，發(fā)揮幼兒所具備的想象力優(yōu)勢(shì)，引領(lǐng)其融入到角色扮演活動(dòng)中，創(chuàng)建舒適的自主學(xué)習(xí)氛圍。相應(yīng)地，大班幼兒也可自行創(chuàng)建生活情境，表現(xiàn)更為多元的行為。值得注意的是，幼兒教師也需融入大班幼兒之中，給予大班幼兒引導(dǎo)，使其可透過(guò)自主游戲，增強(qiáng)個(gè)人興趣，進(jìn)而強(qiáng)化道德品質(zhì)培養(yǎng)效果，長(zhǎng)時(shí)間地保持正確的行為習(xí)慣。

三、增強(qiáng)游戲形式的多元化

興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的核心源泉與動(dòng)力。若幼兒具備興趣，則可主動(dòng)融入學(xué)習(xí)氛圍之中。由于幼兒年齡小，好奇心較強(qiáng)，其很難集中注意力。幼師可引入音樂(lè)游戲優(yōu)化學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)建趣味生動(dòng)的學(xué)習(xí)課堂，保持幼兒對(duì)音樂(lè)的濃郁興趣。好習(xí)慣是成功教育的意識(shí)。由于幼兒具有認(rèn)知能力不足、年齡較小等特點(diǎn)，其大多處在初級(jí)的培養(yǎng)階段。在創(chuàng)建音樂(lè)游戲課堂時(shí)，幼兒教師可引入多元游戲形式，調(diào)動(dòng)其興趣，全方位增強(qiáng)幼兒綜合能力。例如，在圍繞小白兔兒歌進(jìn)行講解時(shí)，幼兒教師可鼓勵(lì)幼兒飾演小白兔，使其可結(jié)合個(gè)人想象力展現(xiàn)多樣行為，激發(fā)自身興趣，增強(qiáng)積極性。在此基礎(chǔ)上，幼兒教師還可嘗試融合數(shù)數(shù)類知識(shí)點(diǎn)，讓幼兒能夠扮演小白兔去逐一拔蘿卜;既要讓其深度參與音樂(lè)游戲，也要持續(xù)增強(qiáng)其數(shù)學(xué)知識(shí)。

四、尊重個(gè)體差異

對(duì)于學(xué)前教育而言，音樂(lè)游戲是寓教于樂(lè)的趣味教學(xué)活動(dòng)。立足于音樂(lè)游戲，幼兒能夠自主跟隨音樂(lè)節(jié)奏展開活動(dòng)，其有助于強(qiáng)化幼兒樂(lè)感，凸顯幼兒的性格特征，也可使其愛上音樂(lè)，增強(qiáng)其綜合素養(yǎng)。由于幼兒大多為獨(dú)立個(gè)體，其成長(zhǎng)于不同社會(huì)環(huán)境，逐漸形成迥然不同的性格差異。在應(yīng)用音樂(lè)游戲時(shí)，幼兒教師應(yīng)深入認(rèn)知幼兒的知識(shí)背景、性格特征、能力水準(zhǔn)，尤其是要針對(duì)層次不同的幼兒，提出多元目標(biāo)以及不同要求，進(jìn)而使其可透過(guò)音樂(lè)游戲體驗(yàn)成功感，始終對(duì)課堂擁有向往的心情。

五、優(yōu)化游戲評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)

音樂(lè)游戲由多名幼兒共同完成、共同參與。在創(chuàng)建課堂時(shí)，幼師可調(diào)動(dòng)幼兒積極性，增強(qiáng)其團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，鼓勵(lì)幼兒相互交流、討論、協(xié)作，既可讓其共同完成目標(biāo)，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，也可增強(qiáng)彼此間的情感，助推全體幼兒的共同成長(zhǎng)。對(duì)于幼兒教學(xué)而言，教學(xué)評(píng)價(jià)極其重要。在應(yīng)用音樂(lè)游戲時(shí)，幼兒教師應(yīng)深度融入幼兒之間，觀察大班幼兒的游戲表現(xiàn)。值得注意的是，幼兒教師應(yīng)主要采取鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)的方式，從深層了解到幼兒的優(yōu)勢(shì)以及不足，進(jìn)而采取有效的改進(jìn)措施。在此基礎(chǔ)上，幼兒教師還應(yīng)鼓勵(lì)大班幼兒自由發(fā)言，使其能夠自主表達(dá)想法，嘗試闡述對(duì)于音樂(lè)游戲的理解。簡(jiǎn)而言之，教學(xué)評(píng)價(jià)可總結(jié)音樂(lè)游戲的應(yīng)用效果，優(yōu)化教學(xué)成效，推動(dòng)幼師與幼兒相互分享個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而不斷地強(qiáng)化自我意識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，在素質(zhì)教育背景下，幼師應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)音樂(lè)游戲所蘊(yùn)藏的教育價(jià)值。通過(guò)優(yōu)化教學(xué)原則，創(chuàng)建舒適的游戲氛圍，增強(qiáng)游戲形式的多元化，尊重個(gè)體差異，優(yōu)化游戲評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，有助于從多維度增強(qiáng)幼兒教學(xué)水準(zhǔn)以及音樂(lè)游戲的應(yīng)用效果。

參考文獻(xiàn)：

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