黃太粉

【摘要】信息化技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂帶來了非常大的轉(zhuǎn)變，微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中的作用也越來越明顯，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的過程中將微課教學(xué)的方式巧妙的融入到知識教學(xué)當(dāng)中去，已然成了必不可少的教學(xué)手段。素質(zhì)教育教學(xué)的大背景之下，對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂知識教學(xué)的手段要求越來越高，要求教師小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中豐富和拓展課堂教學(xué)方式，創(chuàng)新數(shù)學(xué)知識教學(xué)思路，整合各項(xiàng)優(yōu)勢教學(xué)資源，通過微課的形式實(shí)現(xiàn)高效小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，本文對微課資源在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，提出相應(yīng)的應(yīng)對和解決策略，實(shí)現(xiàn)高效小學(xué)課堂質(zhì)量的建設(shè)。

【關(guān)鍵詞】微課資源;小學(xué)數(shù)學(xué);運(yùn)用分析

信息技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步給教育領(lǐng)域帶來了翻天覆地的變化，它真真正正的降低了數(shù)學(xué)知識教學(xué)過程中的難度，讓學(xué)生在趣味性當(dāng)中感知和感悟新鮮的數(shù)學(xué)知識。在多種互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)形式之下，微課成為效果最明顯、作用最強(qiáng)烈的方式方法之一。運(yùn)用微課的形式可以將小學(xué)數(shù)學(xué)知識教學(xué)變成有具象性的事物，在學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望的加持下提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，增強(qiáng)和提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的綜合效率。

一、利用微課集中學(xué)生的注意力

微課是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂知識教學(xué)的有效引導(dǎo)部分。使用微課教學(xué)可以將小學(xué)數(shù)學(xué)課本既定的知識以及技能要求短時(shí)間內(nèi)化成有型的、具象的知識內(nèi)容，降低小學(xué)數(shù)學(xué)知識的教學(xué)難度，攻克小學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的難點(diǎn)、痛點(diǎn)、堵點(diǎn)問題。讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂知識變得更加淺顯易懂，助推學(xué)生數(shù)學(xué)知識體系和架構(gòu)的完善與優(yōu)化。

以《面積》一課的教學(xué)為例，在制作微課件之前要先對教材知識有一個(gè)更深層次的了解。將抽象的面積計(jì)算問題轉(zhuǎn)化成更有型、更直觀的讓學(xué)生掌握和理解面積的概念以及重點(diǎn)難點(diǎn)知識和問題。教師可以通過微課將課本知識的脈絡(luò)通過影像以及聲音等眾多方面素材，吸引學(xué)生更快的融入到知識學(xué)習(xí)的過程中來，激發(fā)學(xué)生對面積等相關(guān)知識的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生對研究相關(guān)知識產(chǎn)生主觀能動性。通過自主的探索和研究，更好的把握知識學(xué)習(xí)的脈絡(luò)和動向。除此之外，也讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變得更加生動和活潑，為數(shù)學(xué)課堂知識的教學(xué)過程增添趣味性的同時(shí)，提升課堂知識的整體教學(xué)水平和質(zhì)量。

二、利用微課資源優(yōu)化教學(xué)模式，提高學(xué)生的自主探究能力

在素質(zhì)教育大背景的前提之下，優(yōu)化升級小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的資源以及模式，已經(jīng)是大勢所趨，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之前，教師要通過對教材的深入了解和掌握，尋找大量的教學(xué)素材和案例，在這些素材當(dāng)中甄選出最適合被作為微課的知識內(nèi)容，通過將知識點(diǎn)有效的銜接在一起，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的積極性和學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生預(yù)習(xí)課本知識、學(xué)習(xí)教材知識、鞏固教材知識等多個(gè)層面的內(nèi)容高效的融合在一起，增強(qiáng)教師的教學(xué)能力，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)水平和學(xué)生的核心素養(yǎng)。

以《年、月、日》一課的教學(xué)為例，教師在制作微課的時(shí)候應(yīng)該考慮到與時(shí)間有關(guān)的知識教學(xué)，例如十分秒、鐘表等相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)。通過將這些知識有機(jī)的串聯(lián)起來，讓學(xué)生的知識體系形成一個(gè)即科學(xué)、又全面的知識網(wǎng)絡(luò)。在微課的設(shè)置和教學(xué)過程中，教師應(yīng)該尊重學(xué)生在數(shù)學(xué)知識探索和學(xué)習(xí)過程中的主體地位，尊重學(xué)生的自身特點(diǎn)，將學(xué)生自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和興趣愛好發(fā)揮到最佳狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的素質(zhì)和課堂教學(xué)水平的雙提高。

三、緊抓微課特點(diǎn)，突出數(shù)學(xué)知識教學(xué)重點(diǎn)

微課教學(xué)有異于其他教學(xué)形式的突出優(yōu)勢，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中教師抓住這種教學(xué)方式的突出特點(diǎn)，讓微課的作用發(fā)揮到最佳，有助于讓小學(xué)數(shù)學(xué)知識的教學(xué)重點(diǎn)更加突出，更易于教師教學(xué)，更容易讓學(xué)生們接受和掌握。從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂知識教學(xué)主客觀的雙贏。

以《長方形和正方形》一課的教學(xué)為例。教師可以先通過微課將相關(guān)知識的重點(diǎn)借鑒教材的脈絡(luò)講解出來。隨后引導(dǎo)學(xué)生們通過觀察，測量實(shí)驗(yàn)等眾多形式讓學(xué)生對正方形以及長方形的概念、性質(zhì)以及狀態(tài)等有一個(gè)更深層次的了解。例如通過尺子測量長方形和正方形各個(gè)邊長的不同。讓學(xué)生在測量的過程中即掌握了長方形和正方形相關(guān)的知識，又復(fù)習(xí)了對尺子以及測量單位的應(yīng)用，讓學(xué)生在動手的過程中學(xué)習(xí)鞏固和深化數(shù)學(xué)知識。在學(xué)生們實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后再引導(dǎo)學(xué)生們在身邊找尋長方形以及正方形，隨后再讓學(xué)生們回到微課的學(xué)習(xí)過程中來，教師事先在微課件當(dāng)中設(shè)置一些隱藏的長方形和正方形，讓學(xué)生觀看微課件的過程中仔細(xì)觀察，并且指出其中包含的各種長方形以及正方形，以及長方形和正方形知識相關(guān)特點(diǎn)和性質(zhì)的應(yīng)用。通過一系列的操作之后，學(xué)生對長方形和正方形的相關(guān)知識一定能夠爛熟于心，而且還能夠?qū)⑾嚓P(guān)的知識更好的應(yīng)用到今后的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中來。讓學(xué)生學(xué)會知識的同時(shí)將知識做到學(xué)以致用，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的重要目標(biāo)和客觀要求。

結(jié)束語：

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中應(yīng)用微課資源提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量主要可以從集中學(xué)生注意力，有效的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)環(huán)境，豐富微課資源，激發(fā)學(xué)生的自主研究熱情，以及讓緊抓微課特點(diǎn)突出教學(xué)重點(diǎn)，化解學(xué)習(xí)難點(diǎn)幾個(gè)角度出發(fā)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與課堂知識教學(xué)水平的雙提高。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李紅娜.微課資源在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用探究[J]. 才智，2017（10）：24. [2] 趙宏偉.微課資源在小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂中的應(yīng)用與研究 [J]. 中國校外教育，2018（10）：149