張瑩瑩

【摘要】新時(shí)代背景下，全國(guó)對(duì)于教育更加重視，國(guó)家更是為教育行業(yè)的開展推出了很多的政策，比如“雙減”以及“新課”就是為了減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，保護(hù)學(xué)生身體健康，讓學(xué)生有時(shí)間去發(fā)展自己的興趣，全面發(fā)展，這也是老師教育工作的一個(gè)新的挑戰(zhàn)，本篇章將通過對(duì)于“遨游漢字王國(guó)”的一個(gè)單元的學(xué)習(xí)來開展教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;單元整體教學(xué)設(shè)計(jì);教學(xué)案例;“遨游漢字王國(guó)”

設(shè)計(jì)思路：

1、教材分析：本組內(nèi)容是小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第五單元的內(nèi)容，以綜合性學(xué)習(xí)為標(biāo)題，包含“有趣的漢字”“我愛你漢字”兩個(gè)組塊，不同于其它單元的課文安排了精讀和略讀課文、口語交際與習(xí)作、回顧拓展，它以活動(dòng)為主線，書本內(nèi)只安排了一些閱讀材料，起到拋磚引玉，引發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入活動(dòng)。重點(diǎn)在于學(xué)生圍繞兩大組塊開展活動(dòng)，課外搜集，課堂上展示，類似于綜合實(shí)踐活動(dòng)。

2、設(shè)計(jì)思路：首先引導(dǎo)學(xué)生讀懂活動(dòng)建議，用思維導(dǎo)圖形式理清整個(gè)單元的活動(dòng)要求，使建立自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)體系。接著分組進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)并實(shí)施，最后在課堂上進(jìn)行以活動(dòng)形式進(jìn)行展示。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過講故事、舉例子的方式來讓同學(xué)們了解多音字的特點(diǎn)及其用法，讓學(xué)生做一些有趣的文字游戲，如字謎、畫圖猜字等，提高學(xué)生對(duì)漢字的興趣。

2、通過講解讓學(xué)生漢字的由來、釋義等，在實(shí)踐中體驗(yàn)書法的魅力，培養(yǎng)對(duì)母語和拼寫的自豪感，認(rèn)識(shí)到母語和拼寫的純潔性，懂得對(duì)字進(jìn)行分解、結(jié)合、分析等，最終對(duì)漢字的結(jié)構(gòu)有深刻的認(rèn)識(shí)，懂得如何預(yù)防和糾正錯(cuò)別字。

3、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生在活動(dòng)中培養(yǎng)合作意識(shí)，提高團(tuán)隊(duì)合作能力。? 課時(shí)安排：2課時(shí)

學(xué)習(xí)過程：

一、走進(jìn)漢字

1.導(dǎo)語

漢字不僅神奇，還是先人智慧的結(jié)晶，具有悠久的歷史和豐富的內(nèi)涵，是我們炎黃子孫的驕傲。漢字作為中國(guó)偉大的發(fā)明之一，有著他的歷史和內(nèi)涵，它包含了中國(guó)人獨(dú)特的審美特征。讓我們來探索它們，進(jìn)入豐富多彩的漢字世界。

2.計(jì)劃

（1） 討論你對(duì)漢字感興趣的話題是什么。

（2）學(xué)生根據(jù)自己感興趣的內(nèi)容組成小組，每個(gè)人獨(dú)立思考后討論后確定研究的課題和具體的目標(biāo)。

二、制訂小組活動(dòng)計(jì)劃

1、快速閱讀整組教材，利用導(dǎo)學(xué)案自主梳理內(nèi)容

老師：這一單元的內(nèi)容安排比較特殊，請(qǐng)同學(xué)們快速游覽整組內(nèi)容，與前四個(gè)單元比較一下，有什么不同的地方？

同學(xué)：前四部分包括導(dǎo)言、正文、詞匯、口語交流和練習(xí)、概述和擴(kuò)展。

同學(xué)：我發(fā)現(xiàn)這組內(nèi)容都是關(guān)于漢字的，要我們搞活動(dòng)。

老師：學(xué)習(xí)中也充滿了樂趣，同學(xué)們也很善于去發(fā)現(xiàn)。為了幫助同學(xué)更快地理清這組內(nèi)容，老師設(shè)計(jì)了導(dǎo)學(xué)案，請(qǐng)大家自主閱讀整組內(nèi)容，獨(dú)立完成導(dǎo)學(xué)案。（下發(fā)導(dǎo)學(xué)案，同學(xué)自主學(xué)習(xí)，教師巡視。大約需要10分鐘。）

1、本單元內(nèi)容很特別，這個(gè)單元的主題是“遨游漢字王國(guó)”，在這個(gè)單元中，充滿了各種有趣的活動(dòng)。

2、整個(gè)單元分成了兩部分，第一部分是“有趣的漢字”，在這部分中，我們要進(jìn)行三項(xiàng)活動(dòng)：A B C;第二部分是“我愛你漢字”，在這部分中，我們要進(jìn)行四項(xiàng)活動(dòng)：ABCD。

老師：讓我們先來看看這一組中我們所得到的區(qū)塊以及它們的具體內(nèi)容是什么。（同學(xué)學(xué)習(xí)完導(dǎo)學(xué)之后互相進(jìn)行溝通交流，清楚其中的內(nèi)容。大約需要5分鐘）

老師：下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)诩埳嫌米约合矚g的方式梳理一下教材的內(nèi)容，整理出自己的思維導(dǎo)圖，稍后我們將進(jìn)行交流和展示。（教師傳閱并引導(dǎo)學(xué)生將小組的內(nèi)容整理成卡片，需要約7分鐘）

老師：覺得自己梳理得比較好的同學(xué)上臺(tái)和大家展示分享一下。（同學(xué)拿著自己的思維導(dǎo)圖上臺(tái)展示并講解）

同學(xué)1：我使用對(duì)我來說最容易記住的梳理方式。

同學(xué)2：我用的是知識(shí)樹，我把內(nèi)容做成它的根，根那么發(fā)達(dá)，這棵樹會(huì)枝葉茂盛?！?/p>

老師：你們覺得這樣子整理出來有什么好處呢？

同學(xué)：整組的內(nèi)容一目了然。? ?同學(xué)：也便于我們記憶。

老師：是的，思維導(dǎo)圖能讓知識(shí)更加清楚明了，也能突出重點(diǎn)，方便閱讀和記憶。以后我們可以在課外閱讀時(shí)用這種辦法進(jìn)行內(nèi)容歸納和整理。

三、反思

1.對(duì)個(gè)人評(píng)估結(jié)果的分析：根據(jù)統(tǒng)計(jì)摘要和成績(jī)?cè)u(píng)估表中記錄的數(shù)據(jù)，對(duì)未達(dá)到個(gè)人目標(biāo)和總成績(jī)的同學(xué)進(jìn)行了問卷調(diào)查、訪談和個(gè)別輔導(dǎo)，以找出并解決不足之處。

同學(xué)一：不了解本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，也不了解活動(dòng)計(jì)劃的要素。

在一對(duì)一輔導(dǎo)之后，他才知道自己在學(xué)習(xí)中與別人的差距在哪里。

同學(xué)二：能懂得計(jì)劃是否正確可靠，但是對(duì)不合理的地方不知道如何去修改。

在老師的解答下，他知道了在制定計(jì)劃時(shí)，有明確的主題很重要，計(jì)劃也是圍繞著這個(gè)主題展開，成員的分工，也是很重要的一環(huán)，這也決定了這個(gè)計(jì)劃是否完整。

新課標(biāo)指出：語言是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，教師不僅要讓學(xué)生懂得如何去學(xué)習(xí)語音更要要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。對(duì)自己的姓追根問底活動(dòng)就是一種語文實(shí)踐。

每個(gè)班的資源跟生源不同，教師應(yīng)根據(jù)課堂的實(shí)際情況和學(xué)生的風(fēng)格，選擇合適的教學(xué)方式。如果資源充足，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性強(qiáng)，教師應(yīng)繼續(xù)讓同學(xué)參與進(jìn)來，對(duì)閱讀材料寬松一些;在資源匱乏的課堂上，教師可以讓同學(xué)們通過閱讀熟悉材料，以達(dá)到最低標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)然，教師應(yīng)該多讓學(xué)生參與到活動(dòng)中來，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手和實(shí)踐能力。

四、課堂教學(xué)反饋和改進(jìn)

1. 一般來說，教師應(yīng)該能夠理解教材的特點(diǎn)和目標(biāo)。

2、結(jié)合本教學(xué)板塊的內(nèi)容和對(duì)應(yīng)的章節(jié)，觀察課本的框架。

3、充分了解小學(xué)語文的教學(xué)目標(biāo)，掌握基技能并將其有機(jī)地引入到課程中，是每位教師必備的技能與能力。

4、注重學(xué)習(xí)資源的開發(fā)，加強(qiáng)課堂與課外的聯(lián)系。

六、總結(jié)

教學(xué)研究的形式多種多樣，其中就有一種是課例研究;課例研究就教師教學(xué)任務(wù)的一部分。教學(xué)研究的目的是將教學(xué)和研究聯(lián)系起來。這就是為什么我們的綜合情境學(xué)習(xí)成果是以活生生的方式教授的，按發(fā)展進(jìn)行評(píng)估，對(duì)同學(xué)來說，是實(shí)實(shí)在在的！ 教師對(duì)問題的認(rèn)識(shí)，分析，解決能力也得到了提升，有效地支持他們掌握標(biāo)準(zhǔn)和研究材料，并通過逐步教會(huì)同伴解決復(fù)雜的情況，旨在為學(xué)年末的進(jìn)步奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭思樂《教育走向生本》[M].人民出版社.2012