楊勤

【摘要】自雙減政策提出之后，家校共育面臨的挑戰(zhàn)明顯增加，這是因?yàn)殡p減明確提出減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)和課外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的要求，也就意味著家校共育需要快速扭轉(zhuǎn)教育觀念，跳脫出唯分?jǐn)?shù)論的局限性。在此背景之下，以小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)為例探討雙井之后的家校共育落實(shí)機(jī)制，具有現(xiàn)實(shí)意義的改革升級(jí)，同時(shí)也借助家校共育的優(yōu)化為雙減政策的貫徹落實(shí)提供支持。

【關(guān)鍵詞】“雙減”政策;家校共育;教育合力

最早的家校共育理念出現(xiàn)在美國(guó)，隨后在全球教育領(lǐng)域得到了廣泛的普及以及應(yīng)用，國(guó)內(nèi)的家校共育始于上世紀(jì)80年代左右，為我國(guó)教育體系的發(fā)展和完善提供了良好的支持。然而隨著雙減政策的提出對(duì)我國(guó)教育改革提出了相應(yīng)的要求，家校共育也需要隨之進(jìn)行調(diào)整，才能夠順應(yīng)教育發(fā)展趨勢(shì)，正確的發(fā)揮自身的教育價(jià)值，為立德樹(shù)人根本任務(wù)的落實(shí)貢獻(xiàn)自己的力量。故此思考雙減之后的家校共育改革路徑十分必要。這也是本文的研究重點(diǎn)所在，希望能夠?yàn)榻窈蟮募倚９灿ぷ鞯膶?shí)施提供相應(yīng)的參考。

一、家長(zhǎng)要正確定位自己的角色

家長(zhǎng)在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中所扮演的角色不可或缺，除了影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)之外，更為重要的是影響著學(xué)生的健康發(fā)展。春節(jié)之后的家校共育工作的實(shí)施，需要結(jié)合學(xué)校實(shí)情以及家長(zhǎng)情況，更加準(zhǔn)確的定位家長(zhǎng)在家?；?dòng)中的角色，通過(guò)明確的目標(biāo)導(dǎo)向以及合理的定位，才能夠更好地發(fā)揮家庭教育，對(duì)于學(xué)生健康成長(zhǎng)的支撐作用。避免家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)校教育期望和定位的過(guò)高容易出現(xiàn)家長(zhǎng)完全將教育責(zé)任推給學(xué)校的情況，導(dǎo)致學(xué)校方面面臨更大的壓力。因此在家校共育的過(guò)程中，就需要展開(kāi)教育思想和正確教育觀念的普及以及宣傳，讓家長(zhǎng)深刻意識(shí)到家校共育共同支撐學(xué)生健康成長(zhǎng)的缺一不可，從而建立對(duì)于家庭教育職責(zé)的正確認(rèn)知。尤其是部分家長(zhǎng)由于自身英語(yǔ)水平較差，無(wú)法為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)起到良好的輔助作用，容易產(chǎn)生焦慮情緒，此時(shí)就需要通過(guò)正確的教育理念宣傳來(lái)扭轉(zhuǎn)這種錯(cuò)誤觀念。積極承擔(dān)起家庭教育過(guò)程中對(duì)于學(xué)生的監(jiān)督和指導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、從多角度拓展英語(yǔ)家?；?dòng)視野

1.分層家長(zhǎng)互動(dòng)指導(dǎo)

雙減之后更加強(qiáng)調(diào)對(duì)于學(xué)生個(gè)性化的培養(yǎng)，由于學(xué)生的個(gè)體存在顯著差異，因此在實(shí)施小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中倡導(dǎo)采用分層教學(xué)模式，為不同的學(xué)生制定相應(yīng)的成長(zhǎng)目標(biāo)，在完成學(xué)生分層方案制定之后，也需要及時(shí)通知家長(zhǎng)，向家長(zhǎng)介紹評(píng)價(jià)項(xiàng)目?jī)?nèi)容以及評(píng)價(jià)過(guò)程做到公平公正和公開(kāi)，在分層指導(dǎo)方面的加強(qiáng)互動(dòng)，方便家長(zhǎng)參與到學(xué)校的教育評(píng)價(jià)過(guò)程中，促進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)校教育方針的了解，也能夠積極主動(dòng)地配合各項(xiàng)教育工作的實(shí)施，從而優(yōu)化家校共育效果。

2.在開(kāi)學(xué)初明確本學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)和要求

主要內(nèi)容圍繞本學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)以及所采用的教學(xué)方法，包括基本的英語(yǔ)學(xué)習(xí)要求進(jìn)行明確，指導(dǎo)家長(zhǎng)在家庭生活中有效地監(jiān)督學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)為學(xué)生展開(kāi)英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)，做好充足準(zhǔn)備，例如準(zhǔn)備復(fù)讀機(jī)或者是督日常家庭生活中堅(jiān)持進(jìn)行聽(tīng)力練習(xí)等等。促學(xué)生在

3.成立英語(yǔ)這科的互動(dòng)家長(zhǎng)委員會(huì)

家長(zhǎng)互動(dòng)是深化家校共育效果的有效手段，但是不能停留在表面上，要保證家長(zhǎng)互動(dòng)落實(shí)到實(shí)處，就有必要成立家長(zhǎng)互動(dòng)委員會(huì)，通過(guò)定期舉辦主題活動(dòng)的方式促進(jìn)家長(zhǎng)的深入交流。一般而言，小學(xué)階段的家長(zhǎng)都會(huì)表現(xiàn)出的對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的高度關(guān)注，就可以將對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)注較高的家長(zhǎng)匯聚組成家長(zhǎng)委員會(huì)，目的在于帶動(dòng)其他家長(zhǎng)群體對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重視程度，在家庭教育中潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生重視英語(yǔ)學(xué)習(xí)的價(jià)值，端正學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極主動(dòng)地參與到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中。

4.多進(jìn)行針對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的家訪活動(dòng)

家訪往往是實(shí)現(xiàn)加強(qiáng)共育的有效溝通途徑，但是部分英語(yǔ)教師認(rèn)為家訪工作應(yīng)當(dāng)由班主任完成，寫(xiě)的這種任務(wù)極其錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，作為英語(yǔ)教師就必須參與到家庭訪問(wèn)的過(guò)程中，通過(guò)和家長(zhǎng)面對(duì)面交流的方式，了解學(xué)生在家庭生活中關(guān)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的習(xí)慣和表現(xiàn)情況。同時(shí)也能夠向家長(zhǎng)分享學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間的具體表現(xiàn)以及存在的問(wèn)題，共同制定糾正方案，引導(dǎo)學(xué)生走向正確的學(xué)習(xí)道路。

三、家?；?dòng)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法

1.指導(dǎo)學(xué)生會(huì)精聽(tīng)

作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要形式，聽(tīng)力練習(xí)是增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)感的有效手段，如果只是跟隨磁帶復(fù)述課文內(nèi)容所取得的學(xué)習(xí)效果，10分一般無(wú)法幫助學(xué)生牢固記憶單詞和句子，此時(shí)就可以知道家長(zhǎng)幫助學(xué)生完成聽(tīng)力訓(xùn)練，通過(guò)督促學(xué)生展開(kāi)聽(tīng)力訓(xùn)練的方式，做到邊聽(tīng)邊讀，盡可能引導(dǎo)學(xué)生跟隨磁帶錄音，進(jìn)行原汁原味地復(fù)述，來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感。

2.指導(dǎo)學(xué)生朗讀

朗讀是學(xué)生必須堅(jiān)持的，也是家長(zhǎng)常抓不懈的任務(wù)。在朗讀指導(dǎo)時(shí)要做到三點(diǎn)：看能不能準(zhǔn)確而清楚地讀單詞;看能不能很順暢地而又自己地讀句子：看能不能讀出像磁帶一樣語(yǔ)氣與語(yǔ)調(diào)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，雙減政策執(zhí)行之后，在教學(xué)模式上的變化也在一定程度上影響著家校共育機(jī)制的運(yùn)行。出于提高小學(xué)生英語(yǔ)水平的考慮，有必要完善家校共育合作方式，豐富家校共育互動(dòng)形式，從家庭環(huán)境和學(xué)校環(huán)境兩方面共同為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打造良好的環(huán)境支持，同時(shí)也有利于雙減政策在小學(xué)教育階段的貫徹落實(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李潮海，徐文娜，康健.新時(shí)代中小學(xué)家校合作共育的理論基礎(chǔ)與策略創(chuàng)新[J].現(xiàn)代教育管理，2019，（11）：12-19.

[2]胡芳.我國(guó)中小學(xué)家校合作的問(wèn)題及對(duì)策[J].現(xiàn)代教育論叢，2011，（2）：23-26.

[3]楊揚(yáng).新時(shí)代家校合作存在的問(wèn)題及對(duì)策研究[J].教學(xué)與管理，2020，（1）：49-52.[4]