陳燕

【摘要】近年來，在我國(guó)新課程改革持續(xù)深入落實(shí)環(huán)境下，眾多全新的教學(xué)形式應(yīng)運(yùn)而生，其中以情景教學(xué)為代表，教師運(yùn)用此種教學(xué)手段，可以讓學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)。因此，教師應(yīng)為學(xué)生構(gòu)建生活化教學(xué)情境，提高學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)能力?；诖?，本文主要分析情境教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中的有效運(yùn)用，旨在為相關(guān)人員提供些許參考。

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué);數(shù)學(xué)學(xué)科;生活化教學(xué)

引言

數(shù)學(xué)教師應(yīng)深入挖掘?qū)嶋H生活中潛在的數(shù)學(xué)問題，并在實(shí)際教學(xué)中科學(xué)運(yùn)用生活化教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段，來為學(xué)生構(gòu)建出一個(gè)生動(dòng)、形象的情境教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)充滿強(qiáng)烈興趣，可以深入探究數(shù)學(xué)知識(shí)和其實(shí)際生活間的關(guān)系，開拓學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)層面，使學(xué)生可以在自主發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)過程中，進(jìn)一步提升自身的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，從而為學(xué)生日后的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，打造良好基礎(chǔ)。

一、基于情境教學(xué)的初衷生活化教學(xué)探究

（一）教師方面

針對(duì)教學(xué)情境而言，其主要指的是數(shù)學(xué)教師在對(duì)學(xué)生展開知識(shí)點(diǎn)講解過程中，持續(xù)運(yùn)用的一個(gè)有效教學(xué)手段，需要教師在積極改進(jìn)自身滯后教學(xué)理念的同時(shí)，合理應(yīng)用學(xué)生實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生可以持續(xù)把數(shù)學(xué)問題和生活問題之間進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)理解效果，以求可以讓學(xué)生身處在自己比較熟悉的情境之中，深刻體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的獨(dú)特魅力，思考數(shù)學(xué)課程的趣味化、多元化。

（二）學(xué)生方面

針對(duì)學(xué)生而言，其在我國(guó)新課程改和持續(xù)深入落實(shí)環(huán)境下，成為了課堂知識(shí)學(xué)習(xí)的主體作用[1]。因此，學(xué)生需要最大限度體現(xiàn)出數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，并且在展開數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，可以緊跟數(shù)學(xué)教師的教學(xué)思路，逐步思索數(shù)學(xué)情景之中所具有的生活化數(shù)學(xué)問題，以便于可以進(jìn)行數(shù)學(xué)聯(lián)想，在持續(xù)展開數(shù)學(xué)知識(shí)歸納環(huán)節(jié)，轉(zhuǎn)變自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，并在實(shí)際遇到數(shù)學(xué)難題與數(shù)學(xué)重點(diǎn)知識(shí)時(shí)，也可以通過生活化教學(xué)情境的直接指引，來使學(xué)生正確解決相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題，從而使我國(guó)初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量可以取得明顯提高。

二、基于情境教學(xué)的初中生活化教學(xué)有效對(duì)策

（一）構(gòu)建現(xiàn)代化信息情境，培育學(xué)生邏輯思維

近幾年來，在我國(guó)現(xiàn)代化信息技術(shù)持續(xù)發(fā)展環(huán)境下，視頻影像功能已越來越形象、直接。所以，數(shù)學(xué)教師為了更好的讓學(xué)生利用現(xiàn)代化技術(shù)，來對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行更深入了解和全面把握，則必須能夠在實(shí)踐教學(xué)的過程中，合理利用多媒體情境教學(xué)方式，逐步地將富有生活化氛圍的新知識(shí)點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，呈現(xiàn)于學(xué)生面前，如此則能夠充分運(yùn)用學(xué)生視覺和聽覺上所產(chǎn)生的影響，使學(xué)生迅速地掌握數(shù)學(xué)新知識(shí)點(diǎn)[2]。與此同時(shí)，數(shù)學(xué)教師也可以把信息化課堂教學(xué)情景當(dāng)成一個(gè)教學(xué)手段，持續(xù)展開輔助教學(xué)，借此提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)掌握能力。而且，通過數(shù)學(xué)老師此種教學(xué)手段的運(yùn)用，還可以讓學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過程中的疑惑內(nèi)容，逐漸借助生活化聯(lián)想，來深刻體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的層次性與廣泛性，及數(shù)學(xué)學(xué)科的真正含義。

教學(xué)案例一：例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“合并同類項(xiàng)”這部分知識(shí)內(nèi)容時(shí)，數(shù)學(xué)教師則可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)情、性格、特征，在前期備課階段，為學(xué)生設(shè)計(jì)具有生活化內(nèi)容的教學(xué)情景，以求通過此種教學(xué)形式的開展，來快速吸引學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠在知識(shí)學(xué)習(xí)過程中，維持一個(gè)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。接下來，在正式教學(xué)時(shí)，數(shù)學(xué)教師則可通過多媒體技術(shù)，來為學(xué)生播放生活化教學(xué)情景，借此引導(dǎo)學(xué)生充分理解“合并同類項(xiàng)”這部分知識(shí)的數(shù)學(xué)意義。其中，視頻內(nèi)容可以是：在菜場(chǎng)中有兩塊菜園，若是農(nóng)場(chǎng)主人想要計(jì)算出半月內(nèi)的經(jīng)濟(jì)收成是如何的，那么則需將每一塊土地的收成先進(jìn)行計(jì)算后再展開相加，而合并同類項(xiàng)則是可以把這兩塊地看成一塊地，展開相同性質(zhì)的系數(shù)加減法，進(jìn)而則可以在天數(shù)不變下，正確計(jì)算出菜地的實(shí)際收益。這時(shí)，當(dāng)學(xué)生在觀看數(shù)學(xué)教師所呈現(xiàn)的動(dòng)畫課件時(shí)，則能夠加大知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，并且可以持續(xù)對(duì)數(shù)學(xué)教師提出自身質(zhì)疑。可見，將此種在學(xué)生實(shí)際生活中十分常見的教學(xué)情景，引入到課堂學(xué)習(xí)中，就會(huì)讓比較復(fù)雜、繁瑣的問題，變得更為明確、直觀，使學(xué)生充分理解與掌握本節(jié)課程所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)。

（二）構(gòu)建生活化教學(xué)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

針對(duì)生活化數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目標(biāo)來講，其主要是指讓學(xué)生在其實(shí)際生活中，能夠真正找到數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，而且可以對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)有自身的思考與體會(huì)。因此，數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)過程中，則可以在課堂教學(xué)中融入學(xué)生的日常生活，帶領(lǐng)學(xué)生走出班級(jí)，身處于實(shí)際生活中，并體驗(yàn)數(shù)學(xué)中營(yíng)造的生活化課堂情境。借助此種戶外課堂教學(xué)形式的開展，可以使學(xué)生們自主、踴躍的參與到知識(shí)學(xué)習(xí)海洋，但在此階段數(shù)學(xué)老師需注意，在此種形式下的課堂教學(xué)容易受到多種環(huán)境的影響，所以則需教師做到有所選擇，以便于可以讓學(xué)生們能夠在限定的課堂時(shí)段內(nèi)，順利地完成更高的數(shù)學(xué)目標(biāo)，同時(shí)也讓學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)知識(shí)的特殊價(jià)值，從而培養(yǎng)了他們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

教學(xué)案例二：例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“利用相似三角形測(cè)高”這部分知識(shí)內(nèi)容時(shí)，初中數(shù)學(xué)教師則可以在對(duì)學(xué)生展開課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，構(gòu)建出一個(gè)生活化教學(xué)情境，為學(xué)生布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，并要求他們運(yùn)用本節(jié)課程所學(xué)習(xí)到的方法，去測(cè)定學(xué)校國(guó)旗的具體高度，其中有三個(gè)選擇，第一，借助影子;第二，利用標(biāo)桿;第三，通過鏡子的反光。接下來，數(shù)學(xué)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自由進(jìn)行組合，每位學(xué)生都要積極、自主的參與到活動(dòng)之中，在此階段數(shù)學(xué)教師應(yīng)注意需在旁認(rèn)真觀察學(xué)生行為，并在必要時(shí)對(duì)學(xué)生展開合理指導(dǎo)，以此防止不安全的情況發(fā)生。經(jīng)過這個(gè)生活化的教學(xué)，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)前所未有地高漲了，追究其根本原因，主要是因?yàn)樗麄円呀?jīng)從生活化教學(xué)中掌握了相應(yīng)的方法與技能。

三、結(jié)束語

總而言之，基于情境教學(xué)下，生活化教學(xué)在我國(guó)初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)科中具有關(guān)鍵作用，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生深入理解與掌握數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R(shí)合理運(yùn)用到實(shí)際實(shí)踐之中，拉近數(shù)學(xué)課程和他們?nèi)粘Ｉ铋g的距離，從而進(jìn)一步提高學(xué)生問題解決的能力。

本文系?？h教育科研課題：《數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用的研究》（課題批準(zhǔn)號(hào)：2019—KTLX—41）階段性研究成果

參考文獻(xiàn)：

[1]孫齊超.引導(dǎo)初中生在生活中學(xué)數(shù)學(xué)——談初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略[J].試題與研究，2022（03）：82-83.