周韓琴
【摘要】當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展環(huán)境教育事業(yè)在不斷改革的階段,凸顯出學(xué)生為主體這一教育目標(biāo)的重要性,以此打造高效的課堂教育環(huán)境。初探小組合作學(xué)習(xí)能提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,利于學(xué)生之間形成良好的學(xué)習(xí)氛圍?;诖耍疚脑敿?xì)分析了初中歷史課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)策略。
【關(guān)鍵詞】初中歷史;課堂教學(xué);小組合作學(xué)習(xí);策略
引言
歷史是初中階段基礎(chǔ)教育課程中最為重要的組成部分之一,在新課程改革的背景下,顯示出了其獨(dú)特的學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)以及“立德樹(shù)人”的教學(xué)任務(wù)。因此,在初中歷史課堂教學(xué)中,教師不僅應(yīng)通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行歷史基礎(chǔ)知識(shí)的講解,使學(xué)生對(duì)我國(guó)及人類(lèi)的發(fā)展歷史進(jìn)行深刻的認(rèn)知,同時(shí)更應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法、思維模式等綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng),使學(xué)生在知古鑒今中掌握人類(lèi)歷史發(fā)展的規(guī)律,更好地促進(jìn)自身健全人格的塑造以及可持續(xù)發(fā)展的實(shí)現(xiàn)。
1.創(chuàng)設(shè)出合作探究的認(rèn)知方式
在小組合作學(xué)習(xí)中,初中生基本上脫離了教師的直接干預(yù),在組長(zhǎng)這位“小先生”的帶領(lǐng)與組織下通過(guò)合作探究、友好交流與快樂(lè)互助而科學(xué)、高效地進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)。另外,對(duì)于初中生來(lái)說(shuō),歷史知識(shí)僅僅需要先理解后識(shí)記,因而認(rèn)知難度較小,與小組合作學(xué)習(xí)具有非常高的契合性。因此,初中生能夠在集體討論中獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策、互通有無(wú),借助群體智慧與整體實(shí)力去高質(zhì)量地理解歷史知識(shí)的來(lái)龍去脈以及前因后果,并借助興奮的大腦與高昂的情緒獲得良好的識(shí)記效果。在人教版七年級(jí)下冊(cè)第一單元第2課“貞觀之治”的小組合作學(xué)習(xí)中,教師可以為初中生設(shè)計(jì)探究任務(wù),如“隋朝滅亡”“李淵建國(guó)”“貞觀之治”等三部分內(nèi)容,而且要指出重點(diǎn)探究“貞觀之治”的詳細(xì)內(nèi)容。于是,初中生在小組合作學(xué)習(xí)中可以實(shí)施任務(wù)分工,分別負(fù)責(zé)“貞觀之治的形成原因”“貞觀之治的政治內(nèi)容,如納諫、重才、三省六部等”“貞觀之治的經(jīng)濟(jì)內(nèi)容,如賦役改革、減少徭役等”“貞觀之治的文化內(nèi)容,如科舉制度等”“貞觀之治的法律內(nèi)容,如修法寬刑等”“貞觀之治的民族內(nèi)容,如各民族和諧相處等”。這樣,初中生就可以在各司其職中完成個(gè)人任務(wù),并快快樂(lè)樂(lè)地分享他人的總結(jié)成果,在合作探究、互幫互助、集體認(rèn)知、友好交流中共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步[1]。
2.精確問(wèn)題,精確任務(wù)
初中階段歷史課堂上小組合作這一學(xué)習(xí)模式,符合最新課程改革提出的最新要求,因?yàn)闅v史課程標(biāo)準(zhǔn)中針對(duì)歷史學(xué)科在初中階段的教學(xué)工作也提出了一個(gè)三維的課堂教學(xué)目標(biāo),主要就是引導(dǎo)學(xué)生能夠掌握最基礎(chǔ)的歷史課堂涉及的知識(shí)點(diǎn),提高學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)學(xué)習(xí)的水平以及學(xué)習(xí)的能力,滲透多樣化的歷史知識(shí)學(xué)習(xí)方法,保證學(xué)生能夠掌握這一方法,提高自身的能力。教師還需要把思想道德教育融入其中,引導(dǎo)學(xué)生能夠建立起歷史情懷,樹(shù)立學(xué)生正確的“三觀”,這樣的教學(xué)目標(biāo)對(duì)于課堂教學(xué)工作也進(jìn)行了一定的指引。所以教學(xué)工作在實(shí)施的過(guò)程中,還需要以小組合作為核心,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最佳效果。合作學(xué)習(xí)一直以來(lái)都是以生為本,這一理念下衍生出的一種最新的教學(xué)模式,主要就是以學(xué)生為核心進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的傳授,學(xué)生是否對(duì)于知識(shí)感興趣、是否能夠發(fā)揮出自身的潛力,直接決定小組合作學(xué)習(xí)模式是否有效。所以教師還需要在實(shí)施的過(guò)程中能夠立足于學(xué)生發(fā)展的現(xiàn)狀,有針對(duì)性地對(duì)有問(wèn)題的情景以及任務(wù)的布置進(jìn)行設(shè)置,以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。如,在講解《中華文化的勃興》這一部分知識(shí)的時(shí)候,這一堂課主要的目的就是讓學(xué)生能夠?qū)h字的演變有所理解,漢字是學(xué)生在進(jìn)入校園就接觸到的事物,也是學(xué)生已經(jīng)積累很多的文字知識(shí),所以大部分學(xué)生對(duì)于漢字的演變都有著濃烈的興趣。這樣的情況下,教師就可以利用多媒體課件向?qū)W生展示漢字,鼓勵(lì)學(xué)生觀察和想象了解這些圖畫(huà)表示的漢字是哪些?通過(guò)小組內(nèi)部的探討,分析甲骨文和現(xiàn)代文之間具有的聯(lián)系。這樣不僅能夠把學(xué)生帶入一個(gè)積極主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的狀態(tài)中,也能夠讓學(xué)生初步了解漢字演變的過(guò)程,理解這堂課包含的知識(shí)點(diǎn),從而提高了課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量[2]。
3.完善小組評(píng)價(jià),提高小組學(xué)習(xí)質(zhì)量
在組織小組合作的學(xué)習(xí)內(nèi)容過(guò)程中,教師也要加強(qiáng)引導(dǎo)小組合作的評(píng)價(jià)內(nèi)容,通過(guò)真實(shí)、客觀的評(píng)價(jià)方法,能夠更好地找尋學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題,讓學(xué)生能夠有針對(duì)性進(jìn)行學(xué)習(xí)調(diào)整的同時(shí),培育學(xué)生良好的合作意識(shí)。作為教師而言,除了要對(duì)小組有一個(gè)整體性的評(píng)價(jià)以外,還需要注重對(duì)學(xué)生的個(gè)人評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)能夠找出學(xué)生的不足,而小組評(píng)價(jià)則能夠更好地激發(fā)學(xué)生的集體意識(shí),達(dá)到綜合鍛煉的目的。學(xué)生也能夠在集體意識(shí)的驅(qū)動(dòng)下真正實(shí)現(xiàn)積極主動(dòng)地參與。針對(duì)表現(xiàn)突出的小組學(xué)習(xí)成員,教師需要第一時(shí)間給予肯定和鼓勵(lì),讓學(xué)生以此為學(xué)習(xí)對(duì)象,更好地參與到學(xué)習(xí)中去。
結(jié)語(yǔ)
綜上所述,在初中時(shí)期歷史課堂教學(xué)工作開(kāi)展的階段,要求教師在實(shí)施教學(xué)工作的時(shí)候,引導(dǎo)學(xué)生能夠轉(zhuǎn)換以往死記硬背的學(xué)習(xí)方法,幫助學(xué)生自主合作探究對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行吸收和理解,這樣才能夠使學(xué)生發(fā)揮出自身具有的主觀能動(dòng)性,實(shí)現(xiàn)合理發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
[1]呂小羽.初中歷史課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)策略初探[J].試題與研究,2019(29):170.
[2]楊光振.小組合作學(xué)習(xí)在初中歷史課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)(教師通訊),2019(17):57.