陳虹妃

【摘要】音樂核心素養(yǎng)培養(yǎng)是小學(xué)音樂教學(xué)大綱中必修的課程。所以，在小學(xué)音樂核心素養(yǎng)培養(yǎng)的研究中，應(yīng)當(dāng)深入認知其小學(xué)音樂核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，從而調(diào)整音樂核心素養(yǎng)培養(yǎng)體系，讓孩子們能夠真正認知其有質(zhì)量、有特點的音樂知識，從而在課內(nèi)、課外都能將其音樂審美能力有機結(jié)合。

【關(guān)鍵詞】音樂核心素養(yǎng);教學(xué)研究;問題分析;問題思考;對策分析

引言

伴隨社會經(jīng)濟的飛速推進，國家日漸關(guān)注小學(xué)教育，但是仍具有相關(guān)的困難阻礙。音樂素質(zhì)教學(xué)模式的改革，將成為教育體系改革的排頭兵，所以，音樂素質(zhì)教學(xué)模式的未來推進，成為了家長、小學(xué)生和老師熱切關(guān)注的話題。1此次研究結(jié)合小學(xué)音樂課程中，孩子的音樂核心素養(yǎng)及音樂審美能力的現(xiàn)狀情況，從而針對性、全面性的分析孩子的音樂核心素養(yǎng)培養(yǎng)在小學(xué)音樂課程中的重要性所在。

音樂核心素養(yǎng)是指學(xué)生應(yīng)該具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備的品格和關(guān)鍵能力而且是高級能力，不是普通的能力。是所有學(xué)生應(yīng)具有的最關(guān)鍵、最必要的共同素養(yǎng)，是知識、能力和態(tài)度等的綜合表現(xiàn)。作為教師不但要教授學(xué)生科學(xué)文化知識、學(xué)會生活更要培養(yǎng)健全的人格、優(yōu)良的品質(zhì)做一個陽光向上快樂的人。音樂核心素養(yǎng)培養(yǎng)模式是培養(yǎng)小學(xué)生從小養(yǎng)成藝術(shù)修養(yǎng)的重要渠道，在這個倡導(dǎo)多元化推進的時代，藝術(shù)教育對小學(xué)生的性格、氣質(zhì)甚至未來的人生推進而言，都起到了非常重要的作用。但是，國內(nèi)的教育體系仍然沒有完全意識到音樂核心素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵所在。

一、學(xué)校應(yīng)關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣

想要改變學(xué)校音樂核心素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀，首當(dāng)其沖的就是要改變學(xué)校對于音樂核心素養(yǎng)培養(yǎng)的態(tài)度。首先，學(xué)校要關(guān)注音樂核心素養(yǎng)培養(yǎng)的存在。2其次，學(xué)校應(yīng)當(dāng)重視音樂老師的專業(yè)化培訓(xùn)，切實引進專業(yè)音樂教學(xué)人才，重視學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，優(yōu)化音樂課程教學(xué)的質(zhì)量，全面提升學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)，切實將其小學(xué)音樂課程內(nèi)容落到實處，強化其小學(xué)音樂課程的優(yōu)勢所在。這樣不僅能為小學(xué)生提供更專業(yè)、更全面的音樂知識，而且還能為學(xué)校留住非常可貴的音樂教授資源。與此同時，在小學(xué)音樂課程教學(xué)中，學(xué)校應(yīng)關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，將培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣放在首位。因其學(xué)生還處于音樂學(xué)習(xí)的啟蒙階段，故需要培養(yǎng)學(xué)生對其音樂學(xué)習(xí)的興趣所在，從而切實的融入到音樂學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中。而在課程內(nèi)容的設(shè)定中，也應(yīng)當(dāng)與學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣充分結(jié)合，通過對其學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的了解，來科學(xué)化、合理化的設(shè)定其音樂課程，從而以遞進式、梯度性的開展其音樂教學(xué)。

二、音樂老師應(yīng)與時俱進，拓寬視野

除了學(xué)校對音樂核心素養(yǎng)培養(yǎng)程的關(guān)注度要增強以外，音樂老師對于音樂核心素養(yǎng)培養(yǎng)的態(tài)度也應(yīng)當(dāng)更加嚴(yán)謹(jǐn)。歐美國家的音樂教師，會定期開展自我深造。并且適時學(xué)習(xí)音樂潮流前沿的音樂知識。因此，我國的音樂老師也應(yīng)當(dāng)重視自我提升、自我充實，在培養(yǎng)學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)的同時，也不要忘記適時的加以自我補充，對于日漸疏離的音樂知識，要學(xué)會溫故知新，系統(tǒng)梳理。對于自己不熟悉的知識，要自我充電，通過多種形式來有效提升音樂老師的整體師資力量，從而為其學(xué)生的音樂課程奠定扎實的教學(xué)基礎(chǔ)。

音樂興趣教學(xué)老師應(yīng)該改變一般性的教學(xué)態(tài)度，在教學(xué)觀念做出不一樣的改變。由過去的被動式教學(xué)，改變成為學(xué)生主動學(xué)習(xí)的教學(xué)形式。并且要求學(xué)生大膽的表現(xiàn)音樂興趣教學(xué)，從而進一步的激發(fā)學(xué)生對于音樂興趣教學(xué)的興趣。老師除了要更加正視音樂興趣教學(xué)教學(xué)的態(tài)度，還應(yīng)該擺正自己的音樂興趣教學(xué)老師身份以及位置。雖然，就現(xiàn)如今的教育形式來說，音樂興趣教學(xué)課程被很多學(xué)校忽略，可是老師不應(yīng)該自我輕視，而是應(yīng)該開展自我充實，為自己的教學(xué)觀念注入更多的創(chuàng)新意識。

三、培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“音樂教育以審美為核心，主要作用于人的情感世界?！薄耙魳坊A(chǔ)知識和基礎(chǔ)技能的學(xué)習(xí)，應(yīng)有機地滲透在音樂藝術(shù)”可見培養(yǎng)孩子審美能力的重要性。因此，在音樂教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力，激發(fā)學(xué)生對于藝術(shù)美感的審美情趣，從而增強學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)。因為音樂是抽象化的聽覺藝術(shù)，因此，更需要明確培養(yǎng)學(xué)生在課堂上、在生活中，感知音樂藝術(shù)魅力的能力。音樂是充滿情感的藝術(shù)，每段旋律中都蘊含著不一樣的情緒、情感，因此要明確在小學(xué)音樂課堂中，強化學(xué)生對于音樂情感、情緒的表現(xiàn)，并且能夠大膽、充分的表現(xiàn)出來，從而增強學(xué)生對于音樂課程的興趣，從而自主代入到音樂學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而在點點滴滴中，切實增強其音樂審美能力。

因此，音樂核心素養(yǎng)是需要教師循序漸進的培養(yǎng)引導(dǎo)，而對學(xué)生來說，則是會要受益終生的，幫助引導(dǎo)形成正面、積極、良好的審美觀、價值觀，為未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。歸根到底，音樂文化包羅萬象，作為教師的我們還要精益求精、不斷進取，通過不斷的充實和學(xué)習(xí)，讓自己的音樂知識更加豐富，在培養(yǎng)學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)的同時，切實提升自己的核心素養(yǎng)，在教學(xué)實踐中，不斷的摸索才能更好的培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，從而真正成就美好的人生。

總結(jié)

在這里，我突然想到在前不久看到的一個視頻，是前中央委員，中央政治局委員，李嵐清先生所開設(shè)的一個關(guān)于《音樂，藝術(shù)與人生》的專題講座，我看了這個講座之后，對藝術(shù)到底對我們教育有什么用，又有了全新的認識與看法。小學(xué)生是個特殊的群體，學(xué)校對于文化藝術(shù)的觀念對小學(xué)生全面多元推進舉足輕重。因此，培養(yǎng)學(xué)生的啟蒙音樂學(xué)習(xí)興趣才是根本所在。而且這也是啟蒙音樂教育的首要目標(biāo)以及任務(wù)。是其家長、學(xué)校、老師甚至社會，都應(yīng)該尊重學(xué)生的興趣，順應(yīng)相關(guān)理論學(xué)者的想法，幫助學(xué)生培養(yǎng)其系統(tǒng)、全面的音樂核心素養(yǎng)，從而切實提升學(xué)生的藝術(shù)審美能力。此文結(jié)合對當(dāng)代的啟蒙音樂教育的不足之處展開分析研究，并且就所存在的不足之處，來開展詳細的剖析，從而提出對應(yīng)的解決方案，來幫助解決以及改善當(dāng)代啟蒙音樂教育中的不足之處，增強老師、學(xué)校與家長對于啟蒙音樂教育中的音樂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)的重視程度，讓社會大眾真正認知到音樂核心素養(yǎng)培養(yǎng)在啟蒙音樂教育中的作用。讓更多的小學(xué)生可以感受并且接受到更好的音樂教育，讓音樂如春天的細雨、冬日的暖陽，滋潤和照亮每個孩子的心田。

參考文獻

[1]梅英.中小學(xué)音樂核心素養(yǎng)培養(yǎng)模式的研究與思考[J].音樂生活.2005年08期

[2]李嵐清.音樂·藝術(shù)·人生[M].高等教育出版社.2006年07期

[3]李嵐清.李嵐清音樂筆談[M].高等教育出版社.2004年09期