王悅

【摘要】隨著新課程改革工作的不斷推進，教育部門對學生課外活動的展開也有了更加高質(zhì)量的要求，眾所周知，在義務教育階段能夠帶領學生走出教室進行課外活動的最直接的科目就是體育。在進行小學體育課程的教學的過程中，教師要利用全新的教學方式展開教學活動，真正的讓學生在課堂上體會到體育課程的樂趣，并得到真正意義上的放松。

【關鍵詞】小學;體育;趣味教學;教學策略

在目前小學體育的實際教學中，仍舊存在部分教師的教學觀念陳舊，教學模式老化的現(xiàn)象，這部分教師在教學過程中只是對學生進行枯燥知識的講解，并沒有帶領著學生進行真正意義上的實踐活動，所以在一定程度上，學生的知識輸出能力還存在一定的缺陷，學習效果也打不到預期目標。

一、開展游戲活動

增強小學體育課堂上的互動就能夠有效增進生生之間、師生之間的交流溝通，如此一來，學生在課堂中就不再是孤立的個體，既能夠積極地與外界展開交流活動，又能及時地解決問題，加快知識在學生個體上的的轉(zhuǎn)化和輸出，有效增強學生的獲得感、參與感。游戲活動對于小學階段的學生來說是十分有效的，游戲不僅能夠幫助教師營造愉悅的課堂氛圍，更能徹底激發(fā)學生對體育知識的學習興趣。

例如，在進行“基本體操”知識的教學時，這部分知識主要是要讓學生掌握基本的廣播體操語音提示，并且能夠根據(jù)語音提示有紀律的表現(xiàn)出來，以此來達到促進學生身體各項器官正常發(fā)育的需求。但由于廣播體操的內(nèi)容有限，筆者在進行教學環(huán)節(jié)的編排過程中，為了不讓學生產(chǎn)生審美疲勞，增加課堂的趣味性，就在課堂上展開了游戲活動。首先，筆者讓學生根據(jù)自己的意愿選擇要一起進行游戲的伙伴，然后讓學生與自己選擇的伙伴進行對體操具體動作的溝通和練習，并且讓每一小組都選派出一名同學來領操，當在規(guī)定時間內(nèi)完成體操練習任務之后，筆者隨機選取每一小組的任意一名同學進行表演。這樣的教學方式不僅能夠讓學生抱著極大的熱情參與到學習中來，還能讓學生在團體活動中提升集體榮譽感。

二、提升競技精神

競技精神對于體育運動來說是一種重要的精神體現(xiàn)，在小學體育課程的教學過程中，教師要在教學時時刻展現(xiàn)體育競技的特征，對學生進行正確而積極的引導，提升學生的競技意識，讓學生在進行體育鍛煉的同時，保證學生的全面發(fā)展。同時，在精神方面教師也要引領學生掌握友誼第一比賽第二的主旨，如此才能幫助學生愉悅身心，深刻地理解體育學科的教學意義。

例如，在進行“站立、行走、跑步”知識的教學時，這部分知識的教學目標是要讓學生形成正確的站立、行走以及跑步姿勢，并讓學生在集體活動中培養(yǎng)集體精神。所以，在具體的教學過程中，筆者首先給學生示范了正確的動作，當學生進行了有效的訓練之后，筆者就為學生設計了一個小型的競技比賽。首先，筆者按照學生的站隊情況，將學生分成了四個競技小組，在正式接力跑比賽開始之前，筆者給學生一定的時間，讓學生自己來討論戰(zhàn)術，由于之前已經(jīng)進行了相應的練習，學生在準備的過程中就能相互之間交流經(jīng)驗，以最優(yōu)的方案提升獲勝效率。然后，在筆者的口令下學生進行了接力跑比賽，并讓最后獲勝的小組分享了他們的成功經(jīng)驗。通過將競技比賽融入到課程的教學過程中，不僅增進了學生之間的友誼，還讓學生在相互的合作交流中提升了自己的競技精神。

三、轉(zhuǎn)變教學形式

體育活動與其他任何一門學科不同，它是與日常生活關系最緊密的學科之一。在體育課程的教學中，只有讓學生在具體的實踐中學習體育知識，才能真正的提升學生的體育知識，在潛移默化中掌握體育技巧，如此才能讓學生長久的保持對體育進行探索的好奇心。所以，在體育課程的教學中，教師可以帶領學生走出操場，轉(zhuǎn)變教學形式，如此既提升了體育課程的趣味性和神秘感，又增強了學生的綜合能力。

例如，在進行“武術”這部分知識的教學時，眾所周知，武術是中華民族一個特殊的文化符號，在對這部分知識進行教學設計的過程中，筆者為了學生能更加全面的掌握武術的深刻意義，激發(fā)學生的學習熱情，筆者就利用信息技術制作了教學課件，將學生從室外帶到了室內(nèi)，讓學生通過筆者所展示的圖片、武術講解視頻、武術電影來學習這部分知識，并且在觀看結(jié)束之后，筆者也讓學生一同分享了自己的觀看感受，說一說自己對武術的認識，這樣不僅幫助學生掌握了教學內(nèi)容，也提升了學生的綜合體育素養(yǎng)。通過轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的體育教學形式來展開教學活動，不僅能夠顛覆學生對傳統(tǒng)體育課程的教學認知，也能拓展學生的學習視野，增強課堂的趣味性。

總而言之，在進行小學體育教學過程當中，教師不能只著眼書本上的知識，也不能在進行課外活動時只帶領學生進行模式化的教學活動，這樣不僅不利于學生對體育這門學科的深刻理解，同時也會使學生逐漸喪失對體育知識的學習興趣。所以教師一定要突破傳統(tǒng)教學模式的束縛，通過游戲、競賽以及多種教學形式來提高學生在課堂上的獲得感，增強小學體育課堂的趣味性。

參考文獻：

[1]賢振亞.趣味化教學助力小學體育教學[J].知識窗（教師版），2021（07）.

[2]林先淑.趣味教學法在小學體育課堂教學中的應用研究[J].試題與研究，2021（16）.