全為昭

【摘要】情境教學(xué)是一種新穎、有趣、高效的教學(xué)方法，通過(guò)創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，能夠引導(dǎo)學(xué)生從已知的數(shù)學(xué)知識(shí)出發(fā)，親自經(jīng)歷具體現(xiàn)象轉(zhuǎn)化成抽象知識(shí)的過(guò)程，加深學(xué)生印象，方便學(xué)生再次應(yīng)用到實(shí)踐中。情境創(chuàng)設(shè)能夠激活學(xué)生思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，讓他們能夠以積極、樂(lè)觀的狀態(tài)主動(dòng)進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);情境教學(xué);策略實(shí)踐

引言

情境教學(xué)，便是緊緊圍繞教師事前制定的教學(xué)總體目標(biāo)開(kāi)展實(shí)際或虛擬情景的布局及其感情上的3D渲染，將主觀性、抽象性的知識(shí)根據(jù)客觀性，品牌形象的事情開(kāi)展體現(xiàn)，從而正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)到教師預(yù)置的情境，并從這當(dāng)中體會(huì)和學(xué)習(xí)知識(shí)。

一、初中數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)概述

情境教學(xué)是一種圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)而創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方法，該方式具有提高學(xué)生主觀能動(dòng)性的優(yōu)勢(shì)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用情境教學(xué)，有助于提高學(xué)生的邏輯思維能力，加強(qiáng)師生交流，為更好開(kāi)展教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。同時(shí)，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，還能實(shí)現(xiàn)知行統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)，有效提高教學(xué)質(zhì)量。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的過(guò)程中可能會(huì)涉及到多媒體等先進(jìn)信息技術(shù)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)和信息素養(yǎng)，使其能夠快速適應(yīng)各種現(xiàn)代化媒體平臺(tái)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和應(yīng)用性。

二、初中數(shù)學(xué)“情境教學(xué)”現(xiàn)狀分析

（一）未能把握好情境創(chuàng)設(shè)的度

由于情境教學(xué)是現(xiàn)代教育非常推崇的教學(xué)方式，有些教師會(huì)過(guò)于依賴(lài)情境創(chuàng)設(shè)，將課堂大部分時(shí)間放在情境創(chuàng)設(shè)環(huán)節(jié)上，這樣的教學(xué)方式很容易造成對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解過(guò)少、缺乏總結(jié)分析環(huán)節(jié)或?qū)嵺`練習(xí)部分，不利于學(xué)生消化吸收?；蛘?，有些教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境與章節(jié)內(nèi)容聯(lián)系不大，導(dǎo)致設(shè)計(jì)的教學(xué)情境未能起到應(yīng)有的推動(dòng)整體教學(xué)質(zhì)量的效果。

（二）對(duì)情境教學(xué)缺乏正確認(rèn)知

部分教師對(duì)情境教學(xué)存在認(rèn)知偏差，認(rèn)為情境教學(xué)就是講故事，存在過(guò)于主觀的情況，未能提升學(xué)生的參與度和體驗(yàn)度，導(dǎo)致情境教學(xué)的作用未能充分發(fā)揮。還有部分初中數(shù)學(xué)教師在情境教學(xué)方面投入的時(shí)間較少，未能結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展有效的情境教學(xué)，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（三）存在形式化教學(xué)

由于新課程要求創(chuàng)新教學(xué)方式和教學(xué)理念，導(dǎo)致很多教師為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)而盲目開(kāi)展情境教學(xué)，這樣的教學(xué)方式對(duì)教學(xué)實(shí)際起到的作用不大，而且還容易因?yàn)檫^(guò)于注重形式而導(dǎo)致脫離教學(xué)實(shí)際，未能從學(xué)生的角度出發(fā)，導(dǎo)致創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境難以達(dá)到理想的教學(xué)效果。

三、初中數(shù)學(xué)“情境課堂教學(xué)”對(duì)策

（一）構(gòu)建小故事情境，構(gòu)建更好的教育氣氛

作為中小學(xué)和普通高中的轉(zhuǎn)折期，初中數(shù)學(xué)比較難懂，學(xué)生不容易了解，給學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)與老師知識(shí)的傳授產(chǎn)生了很大的工作壓力，為了更切實(shí)地解決這一難題，就更要增加情境化教育的宣傳幅度，在這個(gè)方式下，教師在傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)時(shí)還可以依據(jù)所傳授的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，融合大家的日常生活，舉一些事例，將抽象化的數(shù)學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)單，使學(xué)生能夠更好地了解。與此同時(shí)在這個(gè)階段中，也是對(duì)課堂教學(xué)效果的一種提高，根據(jù)提高全部課堂教學(xué)的趣味來(lái)把握住學(xué)生學(xué)習(xí)的眼光，提升他們的興趣愛(ài)好。比如，在統(tǒng)計(jì)學(xué)的演變史上，有很多一位數(shù)學(xué)家鼓舞人心的小故事，在講解歷程中還可以對(duì)它們開(kāi)展一些加工，以另外一種方法展現(xiàn)出去，進(jìn)而協(xié)助學(xué)生更進(jìn)一步地掌握數(shù)學(xué)課，提高自學(xué)能力。

（二）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，啟發(fā)學(xué)生的思維

初中時(shí)期的學(xué)生具有很強(qiáng)的好奇心和探索欲，如果教師能夠充分利用問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生去探索和思考，就能快速啟發(fā)學(xué)生思維，提升學(xué)生思維能力和分析能力。因此，教師可以結(jié)合問(wèn)題來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，以問(wèn)題為導(dǎo)向來(lái)激發(fā)學(xué)生的探索欲，幫助學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在設(shè)計(jì)問(wèn)題過(guò)程中，教師要注意設(shè)計(jì)一些層次性強(qiáng)、具有很高開(kāi)放性的問(wèn)題，這樣才能避免過(guò)于呆板或傳統(tǒng)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以新穎的、具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題來(lái)促進(jìn)學(xué)生思考，使得學(xué)生能夠有目的性的循序漸進(jìn)地探索，最終得到解決問(wèn)題的對(duì)策。為了讓學(xué)生更好消化，教師可以借助問(wèn)題情境形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)思維碰撞和互相交流來(lái)引導(dǎo)學(xué)生深層次思考問(wèn)題，注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，從而讓學(xué)生能夠更好地消化和吸收相關(guān)知識(shí)。

（三）創(chuàng)設(shè)生活數(shù)學(xué)情境，提高學(xué)生實(shí)踐能力

陶行知先生強(qiáng)調(diào)“生活即教育”，將教育看作生活的重要組成部分，突出生活處處是學(xué)問(wèn)的觀點(diǎn)。同時(shí)，陶行知先生提出，如果教育脫離生活實(shí)際，就會(huì)造成教育無(wú)法真正發(fā)揮效果，只會(huì)教導(dǎo)出一些憑空猜測(cè)、理想空泛的人，不利于推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步。因此，初中數(shù)學(xué)教師需要緊緊抓住生活要素，積極創(chuàng)設(shè)生活情境，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生思考生活中的相關(guān)情境來(lái)提升他們解決實(shí)際問(wèn)題的能力。例如，在學(xué)習(xí)人教版第十三章的“最短路徑問(wèn)題”時(shí)，教師可以借助生活的路徑問(wèn)題來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生探究最短路徑的內(nèi)涵及意義。

（四）構(gòu)建多媒體系統(tǒng)情境，加重對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的了解

不論是中國(guó)的經(jīng)濟(jì)實(shí)力，或是國(guó)內(nèi)的國(guó)防科技整體實(shí)力、科技進(jìn)步水準(zhǔn)均有了非常大的提高，近幾年來(lái)伴隨科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，教學(xué)也在發(fā)生著變革，很多新式的設(shè)施也被使用到教學(xué)階段中，不但為教師給予了一種新的教學(xué)策略，與此同時(shí)因?yàn)樽约旱男缕妫谳^大水平上增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣愛(ài)好，提升了課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有多媒體系統(tǒng)、投影機(jī)等機(jī)器設(shè)備存有時(shí)，學(xué)生會(huì)比平常更認(rèn)真地上課。此外，借助多種教學(xué)手段的優(yōu)點(diǎn)能夠?qū)處熓谡n的具體內(nèi)容開(kāi)展錄影，這就促使學(xué)生能夠重復(fù)收看老師上課的視頻，對(duì)教學(xué)上并沒(méi)有明白的知識(shí)開(kāi)展復(fù)習(xí)和加強(qiáng)，進(jìn)而提升課堂教學(xué)的有效性。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，大家了解到，在中國(guó)教育改革的不斷進(jìn)步和貫徹落實(shí)的階段中，在我國(guó)總體初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)能力都取得了有效的提高.尤其是初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境設(shè)計(jì)方案的運(yùn)用，對(duì)于我初中數(shù)學(xué)具有了很大的協(xié)助作用。因此，在開(kāi)展課堂教學(xué)的階段中，教師就應(yīng)當(dāng)以數(shù)學(xué)題為主導(dǎo)線，運(yùn)用對(duì)現(xiàn)象的適度構(gòu)建對(duì)學(xué)生的思維方式開(kāi)展激發(fā)，讓其充分融入到數(shù)學(xué)課堂中。

參考文獻(xiàn)

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