許莉莉

【摘要】幼兒時期的教育十分重要，在這一時期所形成的各方面能力會對幼兒的一生都產(chǎn)生極為重要的影響。幼兒教師除了要讓幼兒盡快融入幼兒園階段的生活以外，還要盡快幫助幼兒養(yǎng)成知識的學(xué)習(xí)習(xí)慣，盡早接觸知識，也能為其今后的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。幼兒如果在教育早期能夠養(yǎng)成良好的閱讀能力，能夠讓其學(xué)習(xí)思維得到有效開發(fā)，進(jìn)而為其日后更密集的學(xué)習(xí)生活提供保障。所以，幼兒教師要對幼兒早期閱讀能力的形成產(chǎn)生正確的認(rèn)知，并且積極采取各種有效舉措來促進(jìn)幼兒早期閱讀能力的形成。

【關(guān)鍵詞】幼兒早期教育;閱讀能力培養(yǎng);有效路徑

一、幼兒園開展幼兒早期閱讀教育的重要意義

（一）提升幼兒語言系統(tǒng)的發(fā)展。

對幼兒進(jìn)行早期閱讀能力的培養(yǎng)，可以促使幼兒的表達(dá)能力得到鍛煉，進(jìn)而促進(jìn)幼兒語言系統(tǒng)的形成。這也能夠使幼兒第一時間表達(dá)自己的愿望、需求，也能夠提升其與外界的溝通、交流。因此，在幼兒園階段開展閱讀教育能夠?qū)崿F(xiàn)幼兒自我表達(dá)的信心，還能夠提高幼兒的表達(dá)欲望。而且早期閱讀教育的開展哈能夠讓幼兒提前進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，有利于其順利開展以后階段的學(xué)習(xí)生活。

（二）提高幼兒心理健康的發(fā)展。

通過多年教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，幼兒語言表達(dá)能力欠佳的，同時也會存在心理方面的問題。心理方面存在障礙的，有時也會存在語言表達(dá)障礙和語言理解障礙。因此，開展早期閱讀教育能夠刺激幼兒的表達(dá)能力，體現(xiàn)其心理狀態(tài)[1]。在幼兒園開展閱讀教育對幼兒身心健康的發(fā)展有著非常大的促進(jìn)作用，也能夠使其有更多豐富的情感體驗，并對自身的情感需求及時表達(dá)出來，從而促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。

二、幼兒園開展幼兒早期閱讀教育的有效措施

（一）構(gòu)建良好的閱讀環(huán)境。

對于閱讀活動而言，閱讀環(huán)境的好與壞對閱讀活動質(zhì)量產(chǎn)生著極為重要的影響。良好的閱讀環(huán)境可以充分調(diào)動幼兒的閱讀興趣。所以幼兒教師在培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣時，必須要先為其打造良好的閱讀環(huán)境，從而使幼兒能夠跟隨老師的引導(dǎo)開展閱讀。實現(xiàn)早期閱讀教育必不可少的就是書籍，所以，教師在選擇書籍、設(shè)計教育方案時，必須要以幼兒的視角出發(fā)，尊重幼兒個體的差異，選擇多種多樣的閱讀書籍，并設(shè)置閱讀角，讓幼兒根據(jù)自己的想法選擇自己感興趣的書籍進(jìn)行閱讀。此外，教師還可以與孩子們一起閱讀，并及時給予他們一些閱讀建議、閱讀指導(dǎo)，使幼兒的閱讀能力能夠得到及時的干預(yù)。同時，幼兒教師也可以根據(jù)幼兒的閱讀情況，舉辦閱讀交流活動，讓幼兒將自己所讀的內(nèi)容講述出來，從而提高幼兒的閱讀理解能力，加深其閱讀思維的發(fā)展[2]。

（二）開展圖書閱讀分享活動。

要想有效達(dá)成幼兒閱讀能力培養(yǎng)的目標(biāo)，幼兒園可以針對節(jié)日開展主題閱讀活動，利用多元化的主題形式豐富閱讀培養(yǎng)手段，使幼兒不斷提升自身的閱讀量。例如，六一兒童節(jié)組織幼兒閱讀一些六一主題、六一由來等相關(guān)的書籍;端午節(jié)可以組織幼兒閱讀一些端午相關(guān)習(xí)俗的書籍;這樣一來，不僅能夠提高幼兒閱讀書籍的興趣，還能夠讓幼兒對我國的傳統(tǒng)民俗文化有更全面的了解，提升其民族自豪感。此外，幼兒教師還可以讓幼兒選擇自己比較喜歡的繪本故事，在課堂上念給大家聽，這樣既能提高幼兒的閱讀效率，還能夠讓幼兒有更多展示自我的機(jī)會，提高幼兒在閱讀方面的成就感。在此過程中，幼兒教師如果發(fā)現(xiàn)幼兒存在不良的閱讀習(xí)慣和不科學(xué)的閱讀方式，可以及時幫助幼兒糾正，從而為進(jìn)一步提高幼兒的早期閱讀能力提供有效保障。

（三）重視家庭閱讀培養(yǎng)。

培養(yǎng)幼兒的早期閱讀能力，單獨依靠幼兒教師的力量是不夠的，需要幼兒家長進(jìn)行積極配合，和幼兒教師形成教育的合力，共同促進(jìn)幼兒早期閱讀能力的形成。這就需要家長進(jìn)行積極的配合，充分發(fā)揮家庭閱讀的重要意義，從而更加全面的培養(yǎng)幼兒的早期閱讀能力。幼兒教師需要與家長制定詳細(xì)的閱讀能力培養(yǎng)計劃，使幼兒園的教育與家庭教育有效銜接起來，這樣，幼兒在學(xué)校進(jìn)行閱讀以后，回家還能有這一閱讀氛圍，幼兒更容易進(jìn)入閱讀書籍的狀態(tài)[3]。例如，幼兒家長們可以選擇在周末時間帶著孩子去圖書館，挑選他們喜歡的繪本故事;去博物館以故事的形式向幼兒講解所有收藏品的來歷等，從日常生活中的事情入手，潛移默化的將文化知識、人文歷史融入孩子的知識體系中，讓幼兒在接觸各種知識的過程中提升文化素養(yǎng)。家長還要在日常生活中營造閱讀的氛圍，能夠開闊幼兒視野，為其閱讀能力的提升提供良好的基礎(chǔ)條件。

三、結(jié)語

總而言之，培養(yǎng)幼兒的早期閱讀能力對于幼兒自身的成長發(fā)展至關(guān)重要。因此，在幼兒教育階段，幼兒教師必須要不斷提升幼兒的語言系統(tǒng)表達(dá)能力，語言邏輯思維能力。除了幼兒園重視這一教育，家長也要積極為幼兒營造良好的閱讀氛圍，積極配合幼兒園的教育教學(xué)工作，從而使幼兒的閱讀能力能夠更加順利的提升，使其不斷形成自身的文化素養(yǎng)，提升其綜合素質(zhì)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊飛. 簡析學(xué)前教育階段幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)[J]. 山海經(jīng)：教育前沿， 2021（6）：1.

[2]曾莉娜. 新媒體背景下幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)對策[J]. 試題與研究：高考版， 2020（11）：1.

[3]馬海玲. 開啟幼兒的閱讀之門——幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)策略[J]. 文學(xué)少年， 2020.2EFC2801-0F9A-49DC-9D09-47B941EF303A