朱韻文

【摘要】隨著幼兒教育的不斷發(fā)展，許多先進的教育理念正在落于實踐。游戲是幼兒的生命，也是幼兒接觸外界、學(xué)習(xí)知識的重要手段。教師需要重視園內(nèi)幼兒游戲活動的開展，讓幼兒在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，以幼兒游戲模式作為幼兒教育前進的不竭動力。在實踐中，教師應(yīng)采取正確的策略，以求幼兒游戲活動的“增效”。筆者根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗，對幼兒游戲教師觀察與指導(dǎo)策略進行了淺析。以期能夠推動幼兒教育的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】幼兒游戲;教育策略;觀察與指導(dǎo)

引言：游戲活動的開展，十分考驗教師的教學(xué)本領(lǐng)。教師需要結(jié)合班級內(nèi)的教學(xué)實際，靈活地開展活動。游戲過程中，教師應(yīng)該落實以幼兒為主體的相關(guān)理念，讓幼兒根據(jù)自己的想法開展活動，自由自在地玩耍。在過往的實踐中，筆者總結(jié)了幼兒游戲教師策略的四字真言：靜觀、妙導(dǎo)。

一、解放幼兒天性，教師靜觀以對

孩子都是天生的游戲大師。那么教師就不應(yīng)該過多的干預(yù)，將游戲的主動權(quán)交還至幼兒手中，讓孩子自行創(chuàng)造游戲玩法，挖掘不一樣的精彩。但是，受幼兒年齡、認識水平的影響，幼兒的組織能力、溝通能力等還處在一個較低水平。教師完全放手則會導(dǎo)致幼兒活動的無序，起到反效果。因此，教師的靜觀應(yīng)該是在準(zhǔn)備充分，幼兒活動走上正軌之后的“放手”，讓孩子們自行進行活動。并在這時對孩子們的行為進行觀察，落實總結(jié)。幫助幼兒明晰自己的發(fā)展。除此之外，教師的“靜觀”也是之后“妙導(dǎo)”的先決條件。只有做好“靜觀”工作，教師才能夠?qū)τ變旱膭酉蛄巳缰刚啤?/p>

例如在“紙箱汽車”幼兒區(qū)域活動中，教師就詮釋了“靜觀”。首先，教師先提出問題：“你見過的汽車是什么樣子的？你最喜歡哪一種汽車呢？我們做紙箱汽車需要準(zhǔn)備哪些部件呢？”孩子們根據(jù)腦海中有關(guān)汽車的印象，給出了回答：我們需要準(zhǔn)備車廂、輪子、還有小車燈。教師幫助幼兒回憶汽車外形的有關(guān)經(jīng)驗后，孩子們活動開始建構(gòu)“紙箱汽車”，讓孩子們自行尋找合適的物品來完成紙箱汽車的制作。在班級資源庫有的幼兒找來了飲料瓶，把飲料蓋摘下來當(dāng)作車燈。有的幼兒找來了易拉罐，當(dāng)作車子的輪胎。不一會，幼孩子就都將材料湊齊了。教師則在旁邊進行記錄。由此可見，教師的“靜觀”給孩子們留足了活動空間，釋放了幼兒的天性與靈感，往往能夠起到意想不到的效果。

二、充分準(zhǔn)備活動，落實“妙導(dǎo)”目標(biāo)

前文已經(jīng)提到，“靜觀”是“妙導(dǎo)”的前提，教師只有通過細心觀察，才能夠發(fā)現(xiàn)問題所在，及時做出調(diào)整，把握好活動的節(jié)奏，將“妙導(dǎo)”落于實處。巧妙引導(dǎo)不是一句口號，教師需要較好地發(fā)揮自身的主觀能動性，才能夠在合適的時機出手，真正地“妙導(dǎo)”。

（一）把握活動節(jié)奏

幼兒對于外界的認識還不夠成熟，認知方式往往基于模仿、探究等。對于許多未曾認識的新鮮事物都抱有強烈的好奇心。什么時候進行探索、什么時候進行自由游戲、什么時候進行小組合作，都要聽從教師的安排。教師要提前做好整個活動的預(yù)案，并根據(jù)自身“靜觀”獲得的活動反饋及時做出調(diào)整，有針對性地展開活動。

例如在進行投壺游戲時，教師就發(fā)揮了“妙導(dǎo)”的作用。首先，教師給每一個人都發(fā)了一根“箭”，讓幼兒自行摸索，怎樣才能夠把箭準(zhǔn)確地投進桶里。在幼兒都對這一游戲產(chǎn)生初步了解時，教師鼓勵幼兒嘗試不同的方法，讓幼兒學(xué)習(xí)最省時省力的方法。并開展自由游戲，讓幼兒進行主動練習(xí)。在幼兒基本掌握了投壺的技巧后，教師再做好最后環(huán)節(jié)的“妙導(dǎo)”，讓幼兒開展分組比拼。就這樣，教師在不同的環(huán)節(jié)進行不同的切入，落實“妙導(dǎo)”的目標(biāo)，讓幼兒游戲得以有序進行。

（二）解決潛在問題

孩子們年紀(jì)較小，在開展游戲活動的過程中難免會遇到各式各樣的問題。因此，教師需要時時刻刻關(guān)注幼兒的動向。以期能夠在問題發(fā)生前及時預(yù)防。例如幼兒在進行游戲時，常常會自發(fā)地做出一些無意識的行為誤傷自己，亦或是與伙伴發(fā)生爭吵。這些情況都需要教師的及時介入?！懊顚?dǎo)”并不單純意味著活動的引導(dǎo)，更是教師對活動中問題的糾正與引導(dǎo)，使幼兒游戲活動能夠正常有序地運行。

（三）落實活動總結(jié)

任何游戲活動的開展，不僅僅是為了娛樂。更多的是要讓幼兒明白活動背后的深層含義。在活動最后，教師也應(yīng)該結(jié)合之前的“靜觀”結(jié)果對幼兒的表現(xiàn)進行點評與鼓勵。例如，教師可以點出某個幼兒團結(jié)伙伴，給他人提供了幫助，值得鼓勵。某個幼兒獨當(dāng)一面，自行完成了許多人物，也值得表揚。幼兒的內(nèi)心是敏感的，老師關(guān)心與愛護都能夠被幼兒以最快的速度感受到。有了教師的“點贊”，幼兒參與游戲時也會更加積極。這也是“靜觀”后“妙導(dǎo)”的重要體現(xiàn)。

三、總結(jié)與提升。

每一個幼兒都是獨一無二的小天使，在游戲活動中的狀態(tài)也不盡相同。教師要落實“靜觀”，在活動中細心觀察，深入了解幼兒的動向，保障孩子在活動中的生命健康安全。尊重每個孩子的天性，讓每個孩子都能個性化成長。并善于“妙導(dǎo)”，把握好幼兒活動的節(jié)奏，進行巧妙地引入，讓我們的幼兒能夠在活動中快樂學(xué)習(xí)，有所收獲。在未來的教學(xué)中，我們也要不斷地發(fā)現(xiàn)幼兒游戲的樂趣，不斷地創(chuàng)新教學(xué)形式和教學(xué)活動，寓教于樂。深入挖掘“靜導(dǎo)、妙觀”的深刻含義，推動幼兒的成長！

參考文獻：

[1]孟桂芳.聚焦幼兒自主活動? 深化游戲教育價值——探究教師在幼兒自主游戲中的引導(dǎo)作用[J].家教世界，2022（06）：11-12.

[2]黃雅芬.基于幼兒經(jīng)驗的教師觀察策略——大班種植活動“收獲九頭菜”[J].江蘇教育研究，2021（29）：62-65.DOI：10.13696/j.cnki.jer1673-9094.2021.29.019.9D07E3DD-DA89-42A7-BBEC-52F6494CB6B7