譚金階

【摘要】數(shù)學(xué)教學(xué)一直是教育階段非常重要的一門科目，其主要作用在于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，構(gòu)建完善的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)。而結(jié)構(gòu)化教學(xué)是一種根據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的教學(xué)方法，可以通過(guò)結(jié)構(gòu)化教學(xué)加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)整體知識(shí)的理解和應(yīng)用，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。本文以初中數(shù)學(xué)教學(xué)為研究主題，探究結(jié)構(gòu)化教學(xué)在該教學(xué)階段當(dāng)中的具體應(yīng)用，分析結(jié)構(gòu)化教學(xué)的意義并探究初中結(jié)構(gòu)化數(shù)學(xué)教學(xué)方法，從而為下一階段增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有效性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維訓(xùn)練起到一定的推進(jìn)作用。

【關(guān)鍵詞】結(jié)構(gòu)化;初中數(shù)學(xué);研究與思考

引言：

數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)化教學(xué)思想和結(jié)構(gòu)化教學(xué)方法的有效應(yīng)用，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生技能經(jīng)驗(yàn)知識(shí)全面理解的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要點(diǎn)認(rèn)知，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中構(gòu)建完善的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，做到相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系和連接，并在系統(tǒng)整體的層次上組織并應(yīng)用知識(shí)核心內(nèi)容，形成對(duì)數(shù)學(xué)科目認(rèn)知的結(jié)構(gòu)。所以，在初中教學(xué)階段，通過(guò)運(yùn)用結(jié)構(gòu)化教學(xué)模式，使學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)得以養(yǎng)成，確保學(xué)生成長(zhǎng)的科學(xué)性和有效性，為推動(dòng)初中教學(xué)發(fā)展起到一定的促進(jìn)作用，使學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的成長(zhǎng)和發(fā)展得到進(jìn)一步的幫助，提升教學(xué)的有效性。

一、結(jié)構(gòu)化教學(xué)內(nèi)容及其在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

初中數(shù)學(xué)是一門重視學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)學(xué)習(xí)思維訓(xùn)練的學(xué)科，從數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展道路上來(lái)看，學(xué)生自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱與學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)思維直接掛鉤，由此可見，在學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的結(jié)構(gòu)化思想能力，能夠有效提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的完整認(rèn)知，使學(xué)生在培養(yǎng)特定思維的背景下，強(qiáng)化學(xué)生的思維開放性、合理性和靈活性，避免受傳統(tǒng)教育模式的影響，擺脫死記硬背和重復(fù)練習(xí)的問(wèn)題，讓學(xué)生在整體上體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，通過(guò)運(yùn)用結(jié)構(gòu)化教學(xué)模式對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)步和發(fā)展，打破傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中降低學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、影響學(xué)習(xí)積極性等問(wèn)題的障礙，使學(xué)生能夠快速的接受初中數(shù)學(xué)知識(shí)并在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成完整的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，幫助學(xué)生加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)要點(diǎn)之間的聯(lián)系，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)整體有一個(gè)全面的認(rèn)知，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

二、初中數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)化教學(xué)應(yīng)用措施

為進(jìn)一步提高初中數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)化教學(xué)有效性，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，本文結(jié)合結(jié)構(gòu)化教學(xué)理念，探索相應(yīng)的教學(xué)方法并應(yīng)用于優(yōu)化初中數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)性教學(xué)當(dāng)中，希望通過(guò)這些方法的有效應(yīng)用，為下一階段初中數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化發(fā)展起到一定的推進(jìn)作用，

（一）融入實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)感

在初中數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)化教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生的理論化知識(shí)教學(xué)，同時(shí)也要重視學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生只有綜合理論化知識(shí)強(qiáng)化自身實(shí)踐水平提升，才能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的有效掌握以及運(yùn)用以及教學(xué)條件和教學(xué)實(shí)施的完美契合，通過(guò)運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)法，結(jié)合初中數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)化教學(xué)理念對(duì)學(xué)生開展教學(xué)，能夠讓學(xué)生結(jié)合實(shí)踐的方式，加強(qiáng)每一章節(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)的要點(diǎn)連接，使知識(shí)更加的系統(tǒng)化，模塊化，完成知識(shí)體系的構(gòu)建，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知和理解。

比如，在全等三角形判定的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可讓學(xué)生在三角形知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，以實(shí)踐探究的方式讓學(xué)生到生活當(dāng)中，探索有關(guān)全等三角形的生活實(shí)例以及物品并帶到課堂上來(lái)向大家展示，在沒有向?qū)W生解釋全等三角形判定條件的前提下，讓學(xué)生結(jié)合自己的認(rèn)知以及生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)全等三角形判定條件進(jìn)行總結(jié)，歸納，學(xué)生通過(guò)找尋與三角形有關(guān)的物件、物品以及原本三角形知識(shí)點(diǎn)的理解基礎(chǔ)上，探索出三角形全等判定的條件，不僅可以強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，同時(shí)，在一定程度上也梳理了三角形相關(guān)知識(shí)的條件要點(diǎn)及案例，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)三角形和全等三角形之間的知識(shí)聯(lián)系和理解。

（二）融入因材施教理念進(jìn)行結(jié)構(gòu)教學(xué)

結(jié)構(gòu)化教學(xué)的作用不僅僅體現(xiàn)在相關(guān)知識(shí)的講解以及公式的定理的傳授過(guò)程當(dāng)中，同時(shí)，教師也可以結(jié)合學(xué)生的具體的學(xué)習(xí)情況，利用結(jié)構(gòu)教學(xué)法對(duì)學(xué)生的教學(xué)順序、教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整，在明確知識(shí)模塊系統(tǒng)的前提下，克服教學(xué)秩序混亂所引起的教學(xué)進(jìn)度不一致、教學(xué)效率過(guò)慢的問(wèn)題，使學(xué)生在因材施教理念下的結(jié)構(gòu)教學(xué)的引導(dǎo)下，快速掌握數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，為下一階段學(xué)生數(shù)學(xué)領(lǐng)域的全方位成長(zhǎng)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

比如，在《軸對(duì)稱》圖形的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，教師可根據(jù)上一章節(jié)三角形教學(xué)內(nèi)容調(diào)整教學(xué)順序，以等腰三角形等邊三角形為突破口，首先讓學(xué)生復(fù)習(xí)三角形的相關(guān)知識(shí)并判定三角形的對(duì)稱線和對(duì)稱點(diǎn)在哪兒？以此引出軸對(duì)稱圖形的概念，并在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生以動(dòng)手的形式繪畫軸對(duì)稱圖形，以此加強(qiáng)學(xué)生對(duì)該部分知識(shí)章節(jié)的理解。然后，結(jié)合后一階段的線對(duì)稱進(jìn)行教學(xué)，從而使整個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)要點(diǎn)形成一個(gè)完整的體系，有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)前一階段的復(fù)習(xí)和后一階段知識(shí)的預(yù)習(xí)，在強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)，拓展了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)視野。

（三）基于開放性教學(xué)理念開展結(jié)構(gòu)化教學(xué)

在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，受制于應(yīng)試化教育思想的影響以及所編制好的教材順序的影響，教師所進(jìn)行的教學(xué)步驟和教學(xué)方法非常的陳舊且單一，學(xué)生只能按照，教師的引導(dǎo)并按部就班的開展相關(guān)任務(wù)的學(xué)習(xí)，但這種方式不利于后期學(xué)生相關(guān)知識(shí)拓展。為此，教師要以開放性理念為基礎(chǔ)并結(jié)合結(jié)構(gòu)化教學(xué)，讓學(xué)生在基于知識(shí)點(diǎn)連接的前提下開展學(xué)習(xí)工作，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的遷移。

比如，教師在《二元一次方程組》教學(xué)階段，讓學(xué)生自行探究方程組的解題思路，并在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生利用2到3種不同的方式針對(duì)問(wèn)題構(gòu)建相應(yīng)的方程組進(jìn)行求解，在學(xué)生完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)后，拓展學(xué)生的方程組解法知識(shí)，讓學(xué)生嘗試三元一次方程組的解法，在此基礎(chǔ)上，不僅能夠鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)，也能夠基于開放性理念讓學(xué)生掌握更多的解題方法和步驟，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

結(jié)束語(yǔ)

為進(jìn)一步強(qiáng)化初中數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)化教學(xué)的質(zhì)量，教師需要在明確結(jié)構(gòu)化教學(xué)理念的基礎(chǔ)上了解并發(fā)掘初中結(jié)構(gòu)化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和作用，通過(guò)運(yùn)用不同的方法開展教學(xué)工作，融入實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)與因材施教教學(xué)理念開展教學(xué)工作，并在結(jié)構(gòu)化教學(xué)過(guò)程當(dāng)中展現(xiàn)開放性的教學(xué)思想，從而為下一階段初中數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)化發(fā)展起到一定的作用。

參考文獻(xiàn)

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