林功

摘 要：伴隨著中國素質(zhì)教育的逐步深入，小學(xué)時期的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開始廣泛運用游戲教學(xué)法。為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性，讓課堂更加出彩，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，為學(xué)生后期更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識點打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：游戲;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)策略

一、 引言

數(shù)學(xué)知識綜合性較強(qiáng)，小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時要熟練掌握好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識點，還需要深入理解數(shù)學(xué)知識所蘊(yùn)含的內(nèi)涵。從而讓學(xué)生在課下時間運用自己的智慧將新的數(shù)學(xué)問題解決。這種教學(xué)方法更高效。小學(xué)生在學(xué)習(xí)每一門課時都非常愿意主動參與到趣味性的課堂當(dāng)中。因此，教師在教學(xué)時要嚴(yán)格按照學(xué)生的這個特性，設(shè)計出多種數(shù)學(xué)教學(xué)游戲，促使學(xué)生全身心投入數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程中。教師要及時采用課下時間與班級學(xué)生深入溝通，掌握學(xué)生的興趣愛好特點，這樣一來，教師才可以嚴(yán)格按照學(xué)生興趣愛好特點制定出數(shù)學(xué)游戲，促使學(xué)生獲取較高學(xué)習(xí)興趣的同時，掌握不同數(shù)學(xué)知識點的內(nèi)涵。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中游戲應(yīng)用的重要意義

小學(xué)生對外部事物存在較強(qiáng)的好奇心，在課堂當(dāng)中無法長時間集中注意力，尤其是低年級的小學(xué)生，他們的注意力只能夠維持15～20分鐘，一般來講，學(xué)生都是憑借自身興趣而展開學(xué)習(xí)。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，在課堂教學(xué)中需要先激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。而在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中引入游戲教學(xué)法，就可以良好地創(chuàng)設(shè)出理想的課堂環(huán)境，增加學(xué)生集中注意力的時間，激起學(xué)生學(xué)習(xí)愿望，最大程度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。當(dāng)游戲走進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，就可以良好地讓學(xué)生積極主動進(jìn)行探索、展開合作交流學(xué)習(xí)，促使小學(xué)生更加輕松地對數(shù)學(xué)知識與技能進(jìn)行了解，豐富數(shù)學(xué)經(jīng)驗，提高課堂參與積極性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。大家都了解，每一種游戲都有其相對應(yīng)的規(guī)則，學(xué)生在參與游戲教學(xué)當(dāng)中要記住并且遵守游戲規(guī)則，經(jīng)過多次反復(fù)的游戲?qū)嵺`，讓學(xué)生逐漸樹立起規(guī)則意識。實際生活當(dāng)中同樣也有類似的規(guī)則，如班級規(guī)范，小學(xué)生在養(yǎng)成規(guī)則意識之后，更良好地遵守生活當(dāng)中的規(guī)則，和諧地融入班集體中，推動學(xué)生身心良好發(fā)展。

三、 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中游戲的應(yīng)用策略

（一）利用游戲進(jìn)行課前導(dǎo)入

好的開始即成功的一半，好的開始的標(biāo)志即是否激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中來。教師要高度重視課前導(dǎo)入，在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生愛好，提高學(xué)生游戲參與積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的熱情。教師要主動積極設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，通過有效的教學(xué)模式和教學(xué)環(huán)節(jié)來完善游戲過程，讓學(xué)生在游戲中良好掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。教師還能運用游戲的方法增強(qiáng)學(xué)生探究意識，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，及時為學(xué)生提供引導(dǎo)，在后續(xù)的數(shù)學(xué)計算當(dāng)中，保持良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。比如小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講解有關(guān)平均數(shù)這部分的知識點前，教師先把學(xué)生分為兩個不同的小組，第一個小組當(dāng)中選擇出四名學(xué)生，第二個小組當(dāng)中選擇出五名學(xué)生，讓學(xué)生以小組為單位展開的數(shù)學(xué)競賽游戲活動。教師要求其他的學(xué)生當(dāng)作裁判一同判定比賽的勝負(fù)。當(dāng)小組當(dāng)中每一個學(xué)生都已經(jīng)獲得一定的分?jǐn)?shù)之后，可是無法良好地作為每一個小組的比賽最終成績，這時，教師能夠?qū)⑵骄鶖?shù)的概念引入進(jìn)來，讓學(xué)生運用平均數(shù)選擇出最終的獲勝小組，提高學(xué)生學(xué)習(xí)平均數(shù)相關(guān)知識的主動性，促使學(xué)生運用游戲的方法更好地學(xué)習(xí)平均數(shù)知識，深化學(xué)生對平均數(shù)相關(guān)知識點的印象。

（二）游戲扮演構(gòu)建趣味課堂

小學(xué)生作為一個具有較強(qiáng)好奇心且具有探索實踐精神的一大群體，要在課堂教學(xué)中為學(xué)生留出充足的時間，鼓勵學(xué)生勇敢表達(dá)出自己的想法，讓學(xué)生逐步形成主動質(zhì)疑和自主思考的良好習(xí)慣。只有當(dāng)學(xué)生在主動發(fā)現(xiàn)與探索后獲得答案，才能真正感受到數(shù)學(xué)的奇妙之處，而并非一味地跟隨著教師的教學(xué)展開學(xué)習(xí)。為了增添課堂教學(xué)的趣味性，教師在游戲教學(xué)中要重視選擇適合學(xué)生的游戲形式，從學(xué)生的接受能力與興趣愛好出發(fā)。角色扮演的游戲作為一種符合小學(xué)生成長特征的游戲形式，不僅可以為學(xué)生留出充足的表達(dá)觀點與想法，還能讓學(xué)生主動積極思考與解決問題，從而順利解決多種學(xué)習(xí)困難。比如教師在講解有關(guān)人民幣的數(shù)學(xué)知識點時，為了深化學(xué)生對人民幣的認(rèn)識，教師要盡量避免單純采用口頭語言介紹的方法，防止造成學(xué)生一知半解的現(xiàn)象。教師能夠讓角色扮演游戲方法走進(jìn)課堂中，創(chuàng)設(shè)出采用人民幣來展開購物的情境，讓學(xué)生在一定的情景當(dāng)中掌握游戲的正確玩法。如在購買文具的場景中，扮演消費者的學(xué)生先提問：“一支鉛筆多少錢？”，扮演商家的學(xué)生回答：“一元錢一支”，扮演消費者的學(xué)生說“要買5支”，然后給了商家20元錢。這一游戲過程中，不管是參與到角色扮演游戲當(dāng)中的學(xué)生，還是觀看整個角色扮演游戲的學(xué)生，都能主動參與到人民幣計算中來，了解人民幣在生活中的價值，了解具體的人民幣幣值與使用方式。

（三）趣味游戲引領(lǐng)深入探究

數(shù)學(xué)知識抽象難懂，部分難點單純依靠理論教學(xué)，學(xué)生無法良好掌握，所以，教師能夠把數(shù)學(xué)知識與游戲良好結(jié)合起來，帶著學(xué)生利用游戲探究數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)當(dāng)中，要嚴(yán)格按照所教的內(nèi)容合理使用游戲，讓學(xué)生被游戲所吸引，讓學(xué)生在游戲中探索數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生一邊玩游戲，一邊獲取知識，實現(xiàn)寓教于樂的目的。如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講解關(guān)于可能性的知識點時，教師先帶著學(xué)生玩“摸球”游戲，拿出一個不透明的袋子，里面裝有四個紅球以及兩個黃球，將學(xué)生分為人數(shù)相等的甲乙兩組。為學(xué)生介紹游戲規(guī)則：每一個小組每一個人輪流任意摸出一個小球，之后放回去，摸到紅球次數(shù)多的甲組獲勝，摸到黃球次數(shù)多的乙組獲勝。然后，教師組織學(xué)生展開游戲，輪流上臺進(jìn)行摸球，在黑板當(dāng)中采用正字計數(shù)法來記錄學(xué)生摸到紅球以及黃球的次數(shù)，結(jié)束游戲之后，統(tǒng)計摸到紅球的次數(shù)多。然后再展開一輪游戲，依然是甲組獲勝。提問：“大家知道是什么原因嗎？”打開口袋將小球取出來，學(xué)生看到紅色球與黃色球的數(shù)量并不相同。之后教師說：“學(xué)生你們有什么想說的嗎？”乙組學(xué)生會說：“這樣并不公平，紅球數(shù)量多，摸到的可能性更大。”這樣一來，教師帶著學(xué)生自主探究產(chǎn)生不同摸球結(jié)果的原因，讓學(xué)生感受到事件發(fā)生可能性，從而學(xué)會判斷游戲規(guī)則是否公平，對可能性的相關(guān)知識加深印象。