陳欣杰

摘 要：在中國教育事業(yè)創(chuàng)新與變革的大環(huán)境下，教師需要重視對學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培育，實現(xiàn)教育方式方法的創(chuàng)新與變革。在數(shù)學(xué)課程授課的時候，教師要把培育學(xué)生的數(shù)學(xué)思維放在關(guān)鍵位置上，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。基于此，文章主要是針對學(xué)習(xí)共同體視角下的數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)對策展開全面探究分析，以此為有關(guān)研究提供參考。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)共同體;數(shù)學(xué)思維;培養(yǎng)對策

一、 引言

數(shù)學(xué)思維主要是指學(xué)生投入課程知識學(xué)習(xí)活動當(dāng)中形成的思維方式。數(shù)學(xué)思維可以指引學(xué)生針對已經(jīng)學(xué)習(xí)與掌握的知識點展開深入思考探究，有效提高他們的整體能力。所以教師在實際授課的時候，需要指引他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，提高他們的數(shù)學(xué)思維水平，讓他們使用合理的方式方法處理數(shù)學(xué)問題，深入挖掘與探究數(shù)學(xué)知識內(nèi)涵，帶動出他們的學(xué)習(xí)熱情和主動性，保障數(shù)學(xué)課程授課的質(zhì)量和具體效果。

二、 學(xué)習(xí)共同體視角下的數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)重要性

（一）有利于提高學(xué)生的思維靈敏性

數(shù)學(xué)思維具備靈敏性特征，其主要表現(xiàn)在兩個方面，一方面，思維迅速性，教師需要針對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維以及綜合素質(zhì)進(jìn)行培育，從不一樣的角度上著手培育學(xué)生的開發(fā)思維，提升他們的大腦實際運轉(zhuǎn)的速度，更好地處理與解決實際問題。另一方面，處理問題的方式方法具備多樣性，能夠讓學(xué)生由形見數(shù)，有效轉(zhuǎn)變他們的思維方式。也就是，在提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的前提下，讓他們可以深入思考與探究數(shù)學(xué)問題，更好地處理與解決實際問題。

（二）有利于拓展學(xué)生的思維方式

有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，實現(xiàn)他們思維方式的拓展，有效拓寬他們的視覺與眼界，進(jìn)而指引學(xué)生由不一樣的角度著手，針對具體的數(shù)學(xué)問題展開深入探究和思考。數(shù)學(xué)課程和其他課程之間緊密關(guān)聯(lián)，所以數(shù)學(xué)思維可以為其他課程提供良好的服務(wù)。此特性對提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維起著重要影響。經(jīng)過數(shù)學(xué)思維的培育，讓學(xué)生的思維方式更加開闊，指引他們深入思考以及挖掘?qū)嶋H問題。

（三）有利于提高學(xué)生的思維認(rèn)知

在現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)共同體大背景下，在數(shù)學(xué)知識教育活動當(dāng)中，教師應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，指引他們參與到實際學(xué)習(xí)當(dāng)中，提升他們的邏輯思維以及數(shù)學(xué)思維，培育他們的思維認(rèn)知。在此情況之下，讓他們自覺參與到課程知識中，讓他們在知識的海洋當(dāng)中得以徜徉。有效提高他們的學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)水平，這對他們的健康成長與可持續(xù)發(fā)展起著不可忽視的影響。

三、 學(xué)習(xí)共同體視角下的數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)對策

教師在具體授課的時候，需要指引學(xué)生參與到實際學(xué)習(xí)中，讓他們把自身已經(jīng)掌握的知識技能運用在處理具體問題上。經(jīng)過此情況，教師在實際授課時候，需要將具體的措施和方式方法充分落實在實處。實現(xiàn)教育教學(xué)理念的不斷更新，帶動出學(xué)生實際學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識點的熱情和興趣，設(shè)置科學(xué)合理的問題，構(gòu)建良好的問題情境，不斷指引學(xué)生參與到具體的思考以及探究活動當(dāng)中，設(shè)置合理高效的生活化情境，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維以及發(fā)散思維，加強(qiáng)學(xué)生的合理探討，不斷指引他們投入具體的合作學(xué)習(xí)活動當(dāng)中。經(jīng)過這樣的方式方法，指引學(xué)生學(xué)習(xí)以及掌握更多的知識點和技能，培育他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)以及綜合水平。

（一）實現(xiàn)教育理念的更新，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在新課改大環(huán)境下，教師在實際授課的時候可能獲得了一定程度上的成就，但是部分教師依然認(rèn)識到提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的意義和必要性，需要不斷轉(zhuǎn)變自身的教育理念，實現(xiàn)教育教學(xué)方式方法的創(chuàng)新與變革。在這樣的大背景下，部分教師在改變，但是依然有某些教師的理念較為滯后，沒有辦法在數(shù)學(xué)課程當(dāng)中培育學(xué)生的思維方式，這對學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展起著不良影響?；诖朔治霰砻?，教師在實際教育的時候，可能會使用過去的方式方法，導(dǎo)致學(xué)生處在被動的位置上學(xué)習(xí)，難以感知到學(xué)習(xí)的趣味性。長此以往，導(dǎo)致學(xué)生習(xí)慣于此教學(xué)方法，進(jìn)而更加依賴教師，難以展開自我分析與探究。針對此現(xiàn)象，教師需要保障與時俱進(jìn)，實現(xiàn)教育理念的更新，轉(zhuǎn)變教育方式，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓他們擁有更多思考探究的機(jī)會，提升他們的思維水平。在當(dāng)前的學(xué)習(xí)共同體大環(huán)境下，教師需要鉆研以及挖掘課本內(nèi)容，提高自身的教育能力，依照學(xué)生的身體與心理情況展開授課。在課程授課的時候，教師也需要確定自身的定位，尊重學(xué)生，提升他們的主人翁認(rèn)知，將他們的主體性發(fā)揮展現(xiàn)出來，提升他們的主體認(rèn)知?；诖朔治?，教師要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展情況，設(shè)置合理高效的教育手段。比如，教師應(yīng)該設(shè)置充滿趣味性的問答環(huán)節(jié)，讓他們?nèi)嫔钊胩骄克伎?。將課程知識豐富性以及多樣性展現(xiàn)出來，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)激情，提升他們的主動性，培育他們的活躍思維。因此，在當(dāng)前的數(shù)學(xué)課程活動實際進(jìn)行的時候，教師應(yīng)該實現(xiàn)自身理念的合理更新，帶動出他們的學(xué)習(xí)主動性和熱情，讓他們掌握更多的知識點，指引他們掌握更多的學(xué)習(xí)技巧和方式方法。保障課程活動正常展開，讓他們可以參與知識點與綜合技能學(xué)習(xí)中，培育他們的數(shù)學(xué)思維以及數(shù)學(xué)素養(yǎng)，有效提高他們的知識應(yīng)用能力，促進(jìn)他們的整體發(fā)展。

（二）設(shè)置合理的問題情境，引發(fā)學(xué)生主動思考

教師在具體授課的時候，需要創(chuàng)設(shè)真實合理的問題情境，將其樂趣體現(xiàn)得淋漓盡致，讓學(xué)生自覺探究思考，培育他們的思維水平。對于學(xué)生而言，雖然他們的好奇認(rèn)知和探究欲望十分強(qiáng)烈，但是被多個方面的因素所影響，在課程知識點學(xué)習(xí)與掌握方面存有不足和缺陷，教師應(yīng)依照學(xué)生具體情況，設(shè)置科學(xué)合理的問題，讓學(xué)生在合理的問題指引之下，學(xué)習(xí)以及掌握更多的知識點與技能，提高他們的數(shù)學(xué)思維。經(jīng)過合理問題的科學(xué)指導(dǎo)，學(xué)生會深入挖掘以及探究數(shù)學(xué)知識點，進(jìn)而深入掌握該知識和技能，提高他們的學(xué)習(xí)水平，最終推動他們的健康成長與可持續(xù)發(fā)展。因此，在現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)學(xué)科具體教育的時候，教師為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維水平，需要創(chuàng)設(shè)科學(xué)高效的問題情境，指引學(xué)生投入具體的思考探究活動當(dāng)中，激發(fā)出他們學(xué)習(xí)的主動性與自覺性，指引他們學(xué)習(xí)與掌握更多的知識點和技能，并且運用這樣的知識解決和處理實際問題，提升他們的數(shù)學(xué)知識點運用水平和能力，培育他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)與數(shù)學(xué)思維。